李美蓉

大部分孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，態(tài)度端正，遇到問題能積極思考，能夠主動(dòng)的，創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是個(gè)別孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，對(duì)于他們來說，計(jì)算是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，解應(yīng)用題就更加困難。針對(duì)這一現(xiàn)狀，老師在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，力爭(zhēng)全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：

一、把握教材，充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧。

教學(xué)智慧主要是指教學(xué)的實(shí)踐智慧，是一種正確，合理地認(rèn)識(shí)與解決教學(xué)實(shí)踐問題的才智，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)工作多樣化情景的深刻洞悉、把握以及靈活機(jī)智的駕馭、應(yīng)對(duì)的綜合能力。

1、準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)

教師拿到課本，首先要明確本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。五年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)難點(diǎn)是小數(shù)乘法和小數(shù)除法。那么小數(shù)乘法、除法的計(jì)算，一定要過關(guān)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有的老師是每天放學(xué)后，把學(xué)困生留下來，要求當(dāng)天的重要內(nèi)容過關(guān)。主要是四種類型：簡(jiǎn)便計(jì)算，小數(shù)乘法，小數(shù)除法，易錯(cuò)、易混淆的計(jì)算題。如0.25×4÷0.25×4這類題就很容易錯(cuò)，每天四種類型各一道。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，就會(huì)形成一種基本技能，從而掌握計(jì)算。也有的教師是在課堂中計(jì)算過關(guān)。每節(jié)課前15分鐘，小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)便運(yùn)算各2道。熟能生巧，孩子們經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到計(jì)算無誤的效果。

還有的老師以生為本，把出習(xí)題的任務(wù)交給兩個(gè)學(xué)生，每周二和周四早讀時(shí)出小數(shù)乘法和除法各兩道，同樣有時(shí)也會(huì)出兩道簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生根據(jù)時(shí)間來定。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的積極性很高。

應(yīng)用題的教學(xué)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于后進(jìn)生，實(shí)在掌握不了的，先拿些簡(jiǎn)單應(yīng)用題要他們掌握題型，然后慢慢的由簡(jiǎn)到難，最后達(dá)到預(yù)期目標(biāo);對(duì)于優(yōu)生，每天出一些有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們跳起來摘果子，提高他們的興趣，開拓他們的思維。

2、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)。注重因材施教，進(jìn)一步做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。組織好一對(duì)一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、關(guān)注學(xué)生非智力因素，利用學(xué)校星卡激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。開展"優(yōu)秀作業(yè)本評(píng)比"、每周“學(xué)習(xí)之星"評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽評(píng)比和表?yè)P(yáng)中獲得進(jìn)步。

4、充分利用多媒體小平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。

5、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的連貫性。這個(gè)對(duì)教師的要求比較高，在備課時(shí)要下功夫，抓住一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有針對(duì)性，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和開放性。注重作業(yè)設(shè)計(jì)的連貫性，要從基礎(chǔ)著手，步步提升，注重知識(shí)的整合。例如：教學(xué)整數(shù)的乘除法時(shí)，可以出示這組題：

1.數(shù)字45210中的“5”表示的意義是（? ）個(gè)（? ），“4”表示的意義是（? ）個(gè)（? ）。

2.450×80的積末尾有（? ?）個(gè)0。

3.判斷：被除數(shù)末尾有幾個(gè)0，商的末尾一定有幾個(gè)0.? （? ? ?）

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍打造魅力課堂，讓孩子愛上數(shù)學(xué)

一個(gè)機(jī)智的老師，會(huì)想方設(shè)法讓孩子們喜歡你、崇拜你，因?yàn)檫@樣孩子們才會(huì)喜歡你的課，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生喜歡和崇拜你呢？

1、發(fā)揮榜樣的作用，教師以身作則，說到做到，孩子才會(huì)信你、服你。

2、課堂上創(chuàng)設(shè)自己獨(dú)特的講課風(fēng)格，語言生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，講解易懂，這樣的課堂，孩子們不會(huì)覺得枯燥無味，都會(huì)喜歡。

三、有效利用課堂自然生成資源，促進(jìn)孩子深度學(xué)習(xí)

平時(shí)的教學(xué)中不要局限于固定的模式，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。當(dāng)學(xué)生掌握不了某一種方法時(shí)，就嘗試用另外一種方法去講解。而且要善于捕捉錯(cuò)題，及時(shí)讓學(xué)生及教師自己反饋教學(xué)情況，自然生成課堂，以便查漏補(bǔ)缺。例如：在教五年級(jí)上冊(cè)的解方程時(shí)，解方程采用的方法是利用四則運(yùn)算各部分之間的關(guān)系，比如求加數(shù)，利用加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)。求被減數(shù)，利用被減數(shù)=減數(shù)+差等等。這樣學(xué)習(xí)了之后，一部分優(yōu)等生掌握得還不錯(cuò)，可對(duì)于一部分后進(jìn)生來說，簡(jiǎn)直就像一團(tuán)漿糊。特別是諸如x-8=20、75-x=26、x÷2.8=10、6.9÷x=3這類型的解方程，學(xué)生更是混為一談，針對(duì)這種情況，我馬上采用另一套辦法，引導(dǎo)學(xué)生找出除法和減法中的‘老大’。他們一致認(rèn)為除法算式中的‘老大’是被除數(shù)，而減法算式中的‘老大’是被減數(shù)。我充分利用‘老大’這個(gè)稱呼，解類似28-x=7.2。36÷x=3等‘老大’在位的方程?！洗蟆谖唬窒聜儾桓摇炎儭?。所以28-x=7.2，x=28-7.2，36÷x=3，x=36÷3。（這里的不叛變指的是運(yùn)算符號(hào)不變。）那假如‘老大’不在位，手下們就合伙謀劃叛變。形如x-6=12，x÷6=12的方程就這樣解。x-6=12，x=12十6，x÷6=12，x=12x6。經(jīng)過多種方法的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就容易多了。

四、加強(qiáng)集體備課，提升年級(jí)組的團(tuán)隊(duì)教研能力

加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，是集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)。學(xué)期初制定集體備課計(jì)劃，根據(jù)教材確定單元集體備課主備人及內(nèi)容。主備人提前認(rèn)真鉆研教材，鉆研教學(xué)內(nèi)容、手段、方法，提出問題或設(shè)想;寫好“單元集體備課主備稿”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。組里其他教師要充分準(zhǔn)備，對(duì)教材進(jìn)行深入解讀，前瞻后延，集體討論時(shí)，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對(duì)備課進(jìn)行討論、優(yōu)化，教研組長(zhǎng)作好詳細(xì)記錄。主備人二次備課并展示成果。在進(jìn)入課堂實(shí)施教學(xué)之前，主備人根據(jù)集體討論和自己對(duì)主備人教案的解讀，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行“二次”備課，并進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，其他教師寫出評(píng)課稿，以便更好地發(fā)揮集體備課的作用。主備人二次備課的基礎(chǔ)上，各備課教師結(jié)合集體智慧，在研討深化的基礎(chǔ)上寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案，體現(xiàn)集體智慧結(jié)晶。

俗話說：“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足。可以優(yōu)化教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而也明顯提高教育教學(xué)效果。

要使每個(gè)孩子都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的孩子在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，為孩子的未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠基重要的基礎(chǔ)。在教育這條道路上，沒有最好，只有更好，我們力求找到更高效，更切實(shí)可行的辦法，多管齊下，激發(fā)興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是所有數(shù)學(xué)老師共同的心愿。