廖穎聰 雷艷

摘要：本文通過對彭水縣高中青年教師成長發(fā)展的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查和分析，在馬克思主義哲學基本原理的指導(dǎo)下，在把握影響彭水縣高中青年教師成長發(fā)展的內(nèi)外因的基礎(chǔ)上，提出促進他們自我成長發(fā)展的策略建議。

關(guān)鍵詞：彭水縣;高中青年教師;成長發(fā)展;策略

一、全面準確地認識教師成長發(fā)展的內(nèi)涵和意義

教師的發(fā)展是思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和社會關(guān)系全面協(xié)調(diào)地發(fā)展，教師的成長發(fā)展不僅包括教師的專業(yè)發(fā)展，還包括了一般意義上的人的全面發(fā)展，是一個更具有普遍性意義的概念。要克服將成長發(fā)展的概念與提升教育教學能力相等同，甚至將成長發(fā)展與提高學生考試分數(shù)的能力等同的錯誤傾向。從而使教師的成長發(fā)展有一個正確的價值導(dǎo)向和評價標準。

二、培養(yǎng)成長發(fā)展的自我意識，增強成長發(fā)展的自覺性

教師成長發(fā)展對學校發(fā)展和學生發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，學校應(yīng)采取措施促進青年教師成長發(fā)展。但是，青年教師不應(yīng)僅僅局限于為了學校的發(fā)展而被動地發(fā)展，也不應(yīng)該有盲目從眾和跟風的心理，大家怎么想自己就怎么想，大家怎么做就跟著做，跟潮流隨大流，或者上級領(lǐng)導(dǎo)要求了后才有所行動。青年教師，應(yīng)該對自己成長發(fā)展的現(xiàn)狀有一個全面客觀地認識，有自己明確的發(fā)展方向、目標和規(guī)劃，并能在實現(xiàn)目標和踐行規(guī)劃的過程中不斷地進行自我反思，不可在隨大流中迷失自我，導(dǎo)致喪失自己工作的主動創(chuàng)造性。

三、確立成長發(fā)展的目標，制定個人成長發(fā)展的規(guī)劃

青年教師成長發(fā)展的規(guī)劃，是指青年教師為堅持職業(yè)價值目標而作的一種規(guī)劃，也就是繪制成長發(fā)展之路的藍圖。是青年教師將個人發(fā)展、學生發(fā)展、學校發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，在對自身發(fā)展所需要的條件包括個人因素、組織因素和社會因素等進行分析后，制定的成長發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計劃安排。它能引導(dǎo)人們走出盲目自發(fā)地發(fā)展的誤區(qū)，實現(xiàn)成長發(fā)展的持續(xù)性和遞進性，不斷追求更高的成長發(fā)展的目標。

1、應(yīng)該在把握自身、學校和社會發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，確立成長發(fā)展的目標。個人成長發(fā)展的目標要與學校和社會發(fā)展相統(tǒng)一，且具備實現(xiàn)的條件和可能。青年教師要對自己已經(jīng)具備的能力和素質(zhì)水平準確、完整和恰當?shù)恼J識評價，不可高估自己已經(jīng)達到的能力和素質(zhì)水平，否則有可能導(dǎo)致對成長發(fā)展的目標定位過高，眼高手低，影響了自身的持續(xù)的發(fā)展。

2、要將個人近期目標與遠大崇高的理想信念相結(jié)合。在調(diào)查問卷的項目中，在縣骨干教師與名師、市級骨干教師與名師、縣級學科帶頭人、市級學科帶頭人、教育領(lǐng)域校級以上領(lǐng)導(dǎo)、特級教師、普通教師和其他幾個選項中，絕大部分青年教師都選擇了縣級骨干教師與名師。說明彭水縣高中青年教師專業(yè)發(fā)展的目標很明確。但是，個人的事業(yè)目標需要崇高遠大的理想作為導(dǎo)向，彭水縣高中青年教師應(yīng)該樹立遠大的共產(chǎn)主義的遠大理想和中國特色社會主義共同理想，認識到自己所從事的教育事業(yè)在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中的地位，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個人成長發(fā)展的正確方向，使自己的成長發(fā)展獲得持久的動力和克服困難的支柱。

3、成長發(fā)展的目標和規(guī)劃應(yīng)具有全面性。當前高中青年教師對教師成長發(fā)展的規(guī)劃多傾向于專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，多表現(xiàn)為對中高級職稱的追求，對各級骨干教師和特級教師等榮譽稱號的向往，以及在單位行政職務(wù)的晉升。針對這一問題，高中青年教師還應(yīng)該有提升思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)方面的規(guī)劃。

4、青年教師成長發(fā)展的目標和規(guī)劃要體現(xiàn)出層次性和階段性的統(tǒng)一。例如教師的職業(yè)技能水平包括普通話水平、計算機水平、三筆字水平、簡筆畫水平、英語等級水平，教師的專業(yè)知識水平包括學歷層次，教師的專業(yè)技術(shù)職稱，身心健康程度等，應(yīng)該達到什么層次在成長發(fā)展的目標和規(guī)劃的每一個階段中應(yīng)該有所體現(xiàn)。然后將自己入職以后至退休的時間根據(jù)自己現(xiàn)有的能力和水平劃分成若干個階段，再確定每個階段各方面素質(zhì)應(yīng)該達到的層次。每個階段要達到的目標應(yīng)該略高于所在學校的平均水平，這樣才能夠真正起到激勵的作用。

5、要在目標和規(guī)劃的指導(dǎo)下，積極踐行。并根據(jù)原定目標的實現(xiàn)情況，適當?shù)恼{(diào)高或者調(diào)低下一步的目標。

四、在不斷反思中促進自身成長發(fā)展

美國學者波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的公式，即“成長經(jīng)驗反思”，個體經(jīng)驗對教師專業(yè)發(fā)展有著重要影響，而教學反思同樣重要。通過教學反思，新教師可以聚焦于特定的教育教學情境，對進行過的教育教學活動進行積極、系統(tǒng)、深入的再思考，從而發(fā)現(xiàn)并解決自己教學中遇到的各種問題。

1、在日常工作中養(yǎng)成反思的習慣。積極主動地對每一節(jié)課的得失、每一周的班主任工作、每一學期和每一學年的教育教學工作進行書面反思，不斷地發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，思索解決問題的途徑措施，在反思中不斷解決存在的問題，總結(jié)成功的經(jīng)驗，從而促進自身成長發(fā)展。青年教師還可以在反思中探索教育教學的基本規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出自己的理論成果，以論文和課題的形式表現(xiàn)出來。

2、反思過程中要堅持正確的價值標準。高中青年教師應(yīng)了解任教學科課程標準所規(guī)定的課程性質(zhì)、理念、核心素養(yǎng)、目標、教學內(nèi)容要求和評價建議等內(nèi)容，依據(jù)新課程標準的理念要求和素質(zhì)教育的價值觀對自己的教學活動進行反思，而不能夠單純以應(yīng)試的標準來評價自己的教學活動。應(yīng)該以社會主義核心價值觀、公民基本道德規(guī)范和教師職業(yè)道德規(guī)范對自己的各方面的言行進行反思，提高自身思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。

五、各級教育行政部門和學校為促進青年教師成長發(fā)展而提供的平臺是豐富多樣的

例如各種制度化的教師培訓(xùn)、師徒結(jié)對、優(yōu)質(zhì)課比賽、基本功大賽、名校觀摩學習、教研課改活動和名師工作室等。青年教師應(yīng)該利用各級教育行政部門和學校提供的平臺，主動參與，在實踐中鍛煉自己的能力，交流中取長補短，促進自身成長發(fā)展。

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本文系重慶市普通高中教育教學改革研究重點課題“彭水縣普通高中青年教師現(xiàn)狀調(diào)查與成長發(fā)展策略研究 ”資助（課題批準號：2015cqjwgz2032）。