鄧曉華

摘要：英語是一門語言，應(yīng)針對學(xué)生興趣以實用為導(dǎo)向凝聚孩子們的注意力，在小學(xué)英語教學(xué)過程中構(gòu)建趣味課堂無疑是提高教學(xué)效率的最佳方式，在輕松愉快的氛圍中吸引學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 趣味課堂

英語是一門語言，用于交際交流學(xué)習(xí)的實用性語言學(xué)科，所以英語教學(xué)也應(yīng)最重實用性。小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以實用為導(dǎo)向，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，為學(xué)生未來專業(yè)英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。所以構(gòu)建小學(xué)英語教學(xué)中的趣味課堂就十分必要了。

1.多媒體和道具的引入

網(wǎng)絡(luò)中的信息千奇百怪有知識有見聞還有游戲，正是對于好奇心旺盛的孩子們具有無比吸引力。所以網(wǎng)絡(luò)多媒體先天就可以凝聚孩子們的注意力，而如何把這份凝聚的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來，則要看教師對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)了。

例如，在教授小學(xué)英語三年級上冊《What colour is it？》時，對應(yīng)實物講解單詞?！皉ed”紅領(lǐng)巾、“blue”天空、“green”樹葉、“white”云朵、“black”屏幕等等，對應(yīng)實物教學(xué)講解每一個單詞，意思表述的更直接更明確。但在教學(xué)過程中只用這些實物教學(xué)是不夠的，這些生活中可以接觸到的實物確實可以讓學(xué)生對其有更直觀的認(rèn)識，但對于激發(fā)學(xué)生興趣卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。應(yīng)用多媒體資源尋找學(xué)生更感興趣的童話故事中的場景或游戲界面中的場景，針對實際運用部分進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生自我解答，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣從而加深記憶。

2.小組合作競爭游戲

小學(xué)生喜愛玩鬧，小學(xué)教育階段趣味課堂構(gòu)建是復(fù)雜的，針對學(xué)生興趣才是最好的導(dǎo)向。學(xué)生對于課堂不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)欲望就會產(chǎn)生懈怠心理，強壓甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。如能讓學(xué)生在玩鬧中加強學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)興趣，則是提高教學(xué)效率的良好方式。

例如，教授小學(xué)英語六年級上冊Unit 5《It's a magic hat》時，可以把學(xué)生分成兩組，一組買家一組賣家。為買家組的同學(xué)每人準(zhǔn)備一筆籌碼作為購買憑證，為賣家組的同學(xué)準(zhǔn)備一批標(biāo)著各種物品的圖片，并為每個圖片標(biāo)定底價，賣價可以任由學(xué)生們自我發(fā)揮。

“How much is this？（這個多少錢？）” “The cost of this hat was100 dollars.（這頂帽子的售價是100。）” “No， I am not. it's too expensive.（不，我不要了，他太貴了。）” “How much money can I afford？（你能出多少錢？）” “How about 50 ？（50怎么樣？）” “How much do you want？ （你想要多少？）” “I want four hats.（我想要四頂帽子）” “ok.（好的。）” “Please reckon up how much I must pay. （請算一下我該付多少。）”如此，兩組同學(xué)可以自由發(fā)揮，用英語交流討價還價，最后教師評定每位同學(xué)的表現(xiàn)情況。賣家組的同學(xué)誰賺到的籌碼更多，買家組同學(xué)誰用有限的籌碼購買了更多的物品等等，每位同學(xué)的購物過程中的英語應(yīng)用情況，對的錯的都應(yīng)予以一一對應(yīng)的批評或獎勵，對應(yīng)表現(xiàn)中規(guī)中矩的同學(xué)也應(yīng)予以鼓勵。

3.劇情情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)學(xué)生對于世界的認(rèn)識了解不高，對于人情交際的需求也不大。而英語作為一門交際語言學(xué)科，缺乏良好的語言交流環(huán)境，學(xué)習(xí)難度耗費的精力會成倍的增長，所以教師在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個可以交流情境是很有必要的。而這個交流情境的創(chuàng)建應(yīng)該在結(jié)合課堂所學(xué)知識實際的同時，充分利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點，如此才能讓學(xué)生全身心的投入其中。

例如，在教授小學(xué)英語四年級下冊第一課《my school》時，我先挑選一組同學(xué)對于課本中的對話進(jìn)行預(yù)演，然后為同學(xué)們講解其中的重點語法、單詞。之后根據(jù)本課的知識重點，創(chuàng)設(shè)劇情情境范本，邀請同學(xué)們參與進(jìn)來，自由發(fā)揮其所學(xué)“如果外國小朋友來我校參觀，你會怎么介紹自己的校園呢？”或是結(jié)合之前學(xué)過的知識拓展“如果你碰到一個迷路的外國小朋友，你要怎么幫助他呢？如何與他對話，并介紹你的家鄉(xiāng)?！?/p>

4.課后自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課后自主學(xué)習(xí)是加深課堂知識記憶的有效方法。但在英語教學(xué)方面學(xué)生課后往往缺乏這樣的語言環(huán)境，所以如何引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)同樣是教師需要考慮的重點。傳統(tǒng)模式的課后的布置作業(yè)基本都是背誦單詞、背誦語法甚至背誦課文，而為了明確學(xué)生的背誦情況，教師又不得不把背誦變成抄寫。這樣的方法不僅死板而且在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時卻可能產(chǎn)生反效果，降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。那么如何將學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也變得趣味性，例如，我就曾選擇有趣的無聲動畫《貓和老鼠》《米老鼠和唐老鴨》中的一段，讓學(xué)生在課后自主的以主角口氣為動畫人物編寫對話內(nèi)容，在班級英語角中鼓勵同學(xué)大膽的用多媒體錄音設(shè)備為無聲動畫《貓和老鼠》《米老鼠和唐老鴨》進(jìn)行配音，由其他同學(xué)進(jìn)行評比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對話中的漏洞和用語標(biāo)準(zhǔn)，并不定期的號召優(yōu)秀配音的同學(xué)開辦英語演講闡述和總結(jié)自己的成功原因，或引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行即興配音比賽。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)過程中要提高教學(xué)效率，必須從實際情況出發(fā)構(gòu)建趣味課堂。多種趣味性教學(xué)策略的靈活運用，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在“有趣、好玩”的情景中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在課堂和課后的交流、交際中懂得運用英語單詞和簡單語法，在這種輕松愉快的氛圍中踴躍地投入到學(xué)習(xí)活動之中，為未來的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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