孫文博 徐明亮 張博泓

摘要：色彩在美術教學中的重要性是不容忽視的，每一種色彩都代表了不同的視覺感受，對眾多色彩進行融合就可以形成不同的變化。高職的色彩教學不僅能提高學生的審美能力，還可以讓學生掌握色彩的變化和觀察方法。當前，高職美術教育中色彩教育存在一定的問題。該文旨在針對高職美術教學中色彩教學的措施進行分析，以提高色彩教學的有效性，保證教學效果。

關鍵詞：高職美術；教育色彩；教學教學；策略

高職院校中的色彩教學一直是廣受關注的熱點，研究者的長期實踐獲得了一些成績，如小組教學等教學方式的革新，但仍舊存在一些諸如課程設置單一的問題。鑒于此，筆者結合自身經驗，嘗試進行高職美術教育中色彩教學的措施分析。

一、色彩教學發(fā)展存在的問題

當前，在高職院校的美術色彩教學過程中，教學方式和教學內容過于模式化，導致原本生動活潑的色彩教學變得單調枯燥。部分學生在學習過程中存在惰性，缺乏創(chuàng)新能力，其作品習慣性地采用條件色寫生理論。該寫生理論過于單調，在一定程度上限制了學生的想象力，抑制了學生對色彩的挖掘和發(fā)揮。部分學生僅僅是為了完成教師所布置的任務而進行創(chuàng)作，缺乏主觀能動性，教學效果不佳。綜觀當前我國的高職美術教育，色彩教學存在知識結構膚淺、缺乏創(chuàng)新、形式單一的現(xiàn)象，部分教師的教學方法過于程式化，只注重向學生傳授理論知識，忽視了正確引導學生運用色彩。一些教師很少根據(jù)學生的個性差異制訂有針對性的教學方案。在這種教育模式面前，學生往往只能被動地描摹物象，導致其在面對藝術作品時缺乏創(chuàng)造力和靈性，藝術素養(yǎng)和色彩感難以得到有效提升。隨著信息技術的飛速發(fā)展，色彩教學中運用多媒體，能使學生更容易融入教學氛圍，還解決了色彩教學中的局限性。雖然很多高職學校引進了先進的多媒體，但是部分教師受以往教學思想的禁錮，綜合素質沒有得到有效提升，依然套用僵化的教學模式，沒有做到與時俱進，導致課堂教學較為乏味，缺乏新鮮感，影響學生對教學內容的消化。所以，高職美術色彩教學的方式方法需要改進和提高。

二、高職美術色彩教學的策略探索

1.加強信息化教學

多媒體教學是一種操作簡單、形象生動、更具直觀性的教學新形式。在教學過程中，基礎的教學方式與多媒體教學相互結合，能夠提升教學效率。教師在傳授色彩方面的知識時，通過三維技術、色彩對比的形式對色彩知識和色彩構成進行生動詮釋，不僅突破了傳統(tǒng)教學模式的局限，還豐富了教學內容。教師利用多媒體手段對優(yōu)秀的色彩作品進行展現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學的場地式展出模式，能使學生更好地對作品進行欣賞，加強了學生的鑒賞能力和對色彩的理解。

2.加強學生對色彩的認識

在美術教學的過程中，色彩是最重要的組成部分。色彩是作品的靈魂，是作品情感的由衷體現(xiàn)。在美術教學中，教師一定要加強學生對色彩的認識，只有學生充分掌握了色彩的運用，教師的色彩教學才能算成功。在色彩教學中，教師首先要求學生掌握色彩基礎知識，然后讓學生掌握觀察方法。教師先給予一定的時間，讓學生觀察寫生對象的固有色和環(huán)境色，然后讓學生根據(jù)自身的感受進行創(chuàng)作。教師進行色彩教學之后，學生對色彩知識有一定的了解和掌握，就會明白色彩產生的效果。這樣，學生在學習完色彩課程之后，可以靈活運用色彩，在創(chuàng)作作品時，可以運用生動的色彩將抽象的事物形象化。

3.在教學過程中應重視作品的欣賞

部分高職教師在色彩教學過程中往往只是重視對課本知識的傳授，而忽視了培養(yǎng)學生的鑒賞能力。以這種教學方式教出來的學生，在創(chuàng)作時往往缺乏創(chuàng)新意識。一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，不僅僅體現(xiàn)在熟練的繪畫技術上，更體現(xiàn)在作品深刻的內涵意義上。如果教師在教學過程中，只重視熟練的技術而忽視作品的內涵，那么學生創(chuàng)作出來的作品就會千篇一律。教師應當經常組織學生欣賞一些大畫家的作品，了解其色彩搭配運用的方法。學生在欣賞作品時，最先關注的便是作品的色彩，可見色彩的表達在作品當中的重要性。學生在欣賞作品時要加強對色彩的認知，借鑒和學習別人的色彩運用方法，這對于學生對色彩的學習具有促進作用。

4.強化整體，突出細節(jié)

具體到高職學前教育專業(yè)而言，教師在教學過程中要做好色彩整體布局的掌握和引導，必須強化學生這一方面的意識，與此同時，教師需要指引學生兼顧色彩細節(jié)，在細微之處下功夫，爭取作品中每一塊色彩的勾畫和布置，都能夠具備創(chuàng)造美和視覺美，從而提升作品質量和內涵。強化整體，突出細節(jié)，正確處理好色彩的整體和局部關系，不僅僅有利于提升學生色彩認知能力，更是對其藝術創(chuàng)作嚴謹性的敦促。筆者在教學中較為注重這點的運用。學生的作品，筆者會從整體布局進行把控，引導學生學習色彩搭配，用協(xié)調的色彩構建整體圖畫。同時筆者也會讓學生從整體角度明晰同一事物在不同時間段的差異，從而多次修改作品，盡力提升作品完整性。如，同是太陽光，在不同的時間段，也會有不同的顏色。

5.異色作業(yè)，多元評價

在高職學前教育專業(yè)的色彩教學中，傳統(tǒng)的評價方式，多以作業(yè)為主，其從一定程度而言對學生學習過程重視性不夠，評價方式全面性相對不足，但這種方式仍舊在評價效率、評價客觀程度等方面存在著較大價值。因此，一方面，要革新作業(yè)評價方式，采用異色作業(yè)的方式，既可以吸引學生興趣，又可以結合學生發(fā)展個體差異，因材施教；另一方面，要創(chuàng)新評價方式，采取多元化評價模式，全面系統(tǒng)的對學生、對課程、對教學做出評價。同時，在評價方式方面，采用了多元化模式，既包括傳統(tǒng)的作業(yè)評價，也包括結合學生實際所自創(chuàng)的“色彩作品拍賣會”等形式。以“色彩作品拍賣會”為例，主要是將學生色彩學習后的作品展覽出來，學生在限定規(guī)則下以積分方式進行競拍，“競拍價”最高的，頒發(fā)筆等小獎品。整個過程合理合規(guī)，效果顯著?？偠灾纳聘呗毭佬g教育中色彩教學，可從以上措施著手。另外，我們還需要注意教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)情意的培訓，兩者對“色彩教學”這一較為感性的教學內容，重要性不言而喻。

結語：

美術不僅僅是一門藝術學科，更是學生情感內涵的體現(xiàn)。色彩教學在高職美術教育過程中占據(jù)著不可替代的位置，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，還能提高學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師應當提高自身的教學水平，秉持理論與實踐相結合的教學理念，處理好高職色彩教學過程中存在的問題，有效提高教學質量，讓高職美術教育更加健康地發(fā)展。

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