陳艷梅

【摘? ? 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：加強(qiáng)形成性評價(jià)，提倡采用成長記錄的方式，收集能反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料;要綜合采用多種評價(jià)方式，引導(dǎo)和重視學(xué)生的自我評價(jià);要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】口頭交流? 筆頭交流? 作文評價(jià)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.152

“中國語文是模糊的科學(xué)，是科學(xué)的模糊”，語文教學(xué)不能求同求均。作為教師，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需要，這將有助于學(xué)生的主動性的深化挖掘。其實(shí)，反過來這也有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，今天筆者想提出討論的是：如何在每天看似普通的教學(xué)中巧用評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間、師生間互動，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。下面我們看一些具體情況：

一、口頭交流探討類活動中的評價(jià)

在這方面，最值得指出的是：評價(jià)者絕不能都由老師擔(dān)當(dāng)，要相信學(xué)生的能力及學(xué)生評價(jià)的效果。不能認(rèn)為讓學(xué)生評價(jià)，會耽誤時(shí)間，會影響效果，會降低老師威望等等。首先，要相信學(xué)生的能力?，F(xiàn)實(shí)中，有的老師不會講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而他的學(xué)生卻講得很地道;有的老師不能寫一手漂亮的字，而他的學(xué)生書寫卻令人驚嘆;有的老師文章寫得一般，而他的學(xué)生卻寫出極富文采的篇章……現(xiàn)在的學(xué)生尤其思想、能力多元發(fā)展。

因此，問題的關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)。談及引導(dǎo)的方法，很多老師會有意識無意識的在腦海中鎖定發(fā)言學(xué)生，一般都是口才好的、膽子大的、知識面廣的那么幾個(gè)同學(xué)。確實(shí)，這種做法往往會起到以點(diǎn)帶面、形成良好探討思考氛圍的作用，是普通的也是很好的做法。

但在新課標(biāo)背景下，我們還應(yīng)更多的考慮另一個(gè)問題：那就是如何盡可能把每個(gè)學(xué)生都納入發(fā)言者范圍，盡可能地讓每位同學(xué)都得到應(yīng)有的鍛煉。而不是象以往那樣——多數(shù)同學(xué)多數(shù)情況下都是“觀眾”。如果考慮了這一問題，我們是不是應(yīng)該多一些更具體的計(jì)劃和更有效的措施。

二、筆頭練習(xí)類作業(yè)評價(jià)

平時(shí)語文學(xué)科筆頭練習(xí)作業(yè)比較多的是完成在作業(yè)本或是各類練習(xí)冊上。這些看似普通而又瑣碎的作業(yè)，除了判正誤、給分?jǐn)?shù)，教師還能做些什么。筆者認(rèn)為，一些細(xì)節(jié)值得我們?nèi)ビ眯摹?/p>

例如，對正誤的判別，“√”“×”是再常見不過的了。但我們有沒有仔細(xì)掂量過：一個(gè)“√”不能向?qū)W生傳遞多少溫情，但一個(gè)“×”卻可以帶給學(xué)生不少冷漠。有些情況下，司空見慣的“×”并不能夠激起學(xué)生更多的思考。有沒有其他辦法呢？只要用心，一些細(xì)節(jié)能傳達(dá)你對學(xué)生的關(guān)注與啟迪。比如，有時(shí)倘若適時(shí)的用“？”代替“×”，并加上適宜的點(diǎn)撥或督促，有時(shí)它也許就開啟了探究的閘門，有時(shí)它也許會讓學(xué)生體會到老師的良苦用心。

又如，有些學(xué)生會在作業(yè)時(shí)在本子上寫幾句自己的感想或者是無厘頭的話，老師在批改作業(yè)時(shí)一定不能忽略這些小細(xì)節(jié)，此時(shí)你要意識到這有可能是一次和學(xué)生交流互動的最好機(jī)會，你要分析學(xué)生情況給出相應(yīng)最恰如其分的批復(fù)回應(yīng)，通過適宜的回應(yīng)讓學(xué)生知道老師對他的關(guān)心、尊重、期望或批評、要求。那樣的話，學(xué)生可能在下一次作業(yè)時(shí)會寫上自己的回應(yīng)，這樣師生的交流和互動就可以在無聲無息中開始了，很多時(shí)候老師能通過這些小的細(xì)節(jié)知道學(xué)生的思想變化，學(xué)生也覺得老師會重視他們，尊重他們。

其實(shí)，這些也是學(xué)生對老師批改作業(yè)的反饋信息，是對你工作的一個(gè)很好的反饋。再比如對測驗(yàn)試卷的批改。試卷是學(xué)生平時(shí)比較重視的，老師批改時(shí)也需要付出更多的時(shí)間和精力。如果在批改完這些試卷上只有一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，那么學(xué)生在你評卷時(shí)也只能是冷冰冰。

批改作業(yè)，這也是老師教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的很好的機(jī)會，適宜適時(shí)地寫一些批語對學(xué)生而言，無非是多寫幾個(gè)字而已，很多時(shí)候卷子發(fā)下去之后，學(xué)生看到了批語都會有所觸動，不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生其實(shí)都會在心里尊重這樣的老師，因?yàn)樗麄冇X得獲得了尊重或關(guān)注。這樣，師生之間的感情都會有不少的提升。

三、作文評價(jià)

作文評價(jià)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不僅是對作文質(zhì)量的整體評價(jià)（即評分或評等級），還要在學(xué)生心中形成總結(jié)和反思，最終的目標(biāo)是讓學(xué)生通過評價(jià)獲得對自己寫作能力發(fā)展的最有效的指導(dǎo)?；诖?，我們不妨把作文評價(jià)分為四大部分：自評、同學(xué)評、老師評和家長評。這里我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“自評”、“同學(xué)評”，因?yàn)楹芏嗬蠋煏J(rèn)為麻煩或沒有效果。但事實(shí)是，只要組織得好，會產(chǎn)生很好的、很深入學(xué)生內(nèi)心的效果，有時(shí)連老師也會被打動，因?yàn)閷W(xué)生上臺精彩的發(fā)言，也因?yàn)橥瑢W(xué)之間富于青春個(gè)性張揚(yáng)的、幽默的、帶著歡笑的爭辯。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，倡導(dǎo)全員合作的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在評價(jià)作文的過程中暢所欲言，評價(jià)自己的進(jìn)步和不足，評價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評價(jià)習(xí)作的感受和體驗(yàn)，重視所有參與評價(jià)的人的看法和在評價(jià)中的作用，用協(xié)商和對話的方式來給予解答。老師一定要與學(xué)生共同經(jīng)歷這些評價(jià)過程，并在這一過程中擔(dān)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕巧?，有時(shí)是組織者，有時(shí)是主持人，有時(shí)是解說者……但決不能只擔(dān)當(dāng)定論者。

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