楊超選

【摘 ? ?要】教師的職業(yè)被無數(shù)人授予“人類靈魂的工程師”“燭光”等美麗高尚的光環(huán)，然在它的背后卻是鮮有人知的心理壓力與艱辛。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，教師的工作壓力、心理壓力倍增。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ?公辦小學(xué) ?青年教師

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.187

在落后的公辦農(nóng)村小學(xué)的青年教師背負著重擔(dān)，面臨著巨大的壓力。

一、工作的壓力

近年來，一方面農(nóng)村小學(xué)教師已步入老齡化，農(nóng)村小學(xué)退休教師的數(shù)量逐年增加。另一方面，新進的青年教師的補充量極少，而且新進的有條件的青年教僅在農(nóng)村小學(xué)鍍金，不久就會調(diào)離農(nóng)村小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)默默無聞的青年教師屈指可數(shù)。留在農(nóng)村工作的青年教師在工作有激情，有追求，能吃苦，能夠很快適應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，他們用自己的青春，默默地堅守，無私地奉獻，勇挑重擔(dān)，為自己的向往的美好人生去奮斗。然而現(xiàn)實是殘酷的，多勞未必多得。工資、評優(yōu)晉級按教齡、按資歷排名，青年教師靠邊站。到了月底、工資調(diào)整的時候，青年教師拿到的是冰涼的工資。加班加點、沖鋒在前的是他們，待遇最低的是他們。占絕大多數(shù)的年長教師，職稱解決了，拿著高薪，墨守成規(guī)，工作無激情，無創(chuàng)新，將相當(dāng)多的本應(yīng)自己承擔(dān)的工作量推脫給青年教師。新的工作、難度大的工作，“不會干”成了年長教師的“免戰(zhàn)”。理所當(dāng)然的，此類的工作又推脫給青年教師。時間久了，青年教師僅有的工作激情逐漸被吞噬。加之主管部門，主管領(lǐng)導(dǎo)，一味地以簡單的管理方式給青年教師加壓。青年教師為了自己的將來，為了能在公辦的學(xué)校立足，青年教師只能無奈地忍受著巨大工作壓力和極大的心理壓力在默默地堅守。

二、經(jīng)濟壓力

在農(nóng)村學(xué)校，每年的職稱評定、工資調(diào)整是年長教師的樂事。對于青年教師卻如寒冰。職稱要晉級論資歷，論教齡，論“綜合實力”，平時工作賣力的青年教師依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)制定的標準靠邊站，而青年教師的職稱晉級的硬件要求更是苛刻，職稱晉級對于青年教師便是難于上青天。工資以職稱、資歷為標準，至于單位的績效考核普遍流于形式，工資待遇中老年教師的工資待遇一般是青年教師工資的1.5倍。年長的教師等的是月底的豐收。青年教師的月底工資，屈指可數(shù)。并且青年教師普遍有房貸，特別是沒有結(jié)婚的男教師，面臨結(jié)婚、房子的問題;結(jié)婚的青年教師面臨孩子的教育、老人的贍養(yǎng)問題，經(jīng)濟壓力更大，青年教師因待遇導(dǎo)致的心理壓力也很大。

三、環(huán)境的壓力

農(nóng)村小學(xué)的工作環(huán)境與城市小學(xué)相比，懸殊較大。多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)校的教學(xué)硬件投入方面嚴重不足，仍然普遍停滯于“一支粉筆，一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。至于學(xué)校體音美課程，一般僅流于課程表中，應(yīng)付上級部門的檢查而已。有人曾形象的概括為，體育教學(xué)主要靠“走”，音樂課主要靠“吼”，美術(shù)課主要靠“看”。年長的教師，難以引領(lǐng)青年教師成長。青年教師的成長舉步維艱。伴隨著城鎮(zhèn)化的加速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)面臨嚴重的生源危機，學(xué)生數(shù)量年年遞減，麻雀小學(xué)逐年增加，更多的袖珍小學(xué)在自然滅亡。災(zāi)難性的危機倍增，未來青年教師的工作主陣地在哪？此種環(huán)境氛圍，難以促進青年教師的發(fā)展，青年教師面臨工作環(huán)境壓力大。

四、心理壓力

繁重的工作，沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，巧婦難為無米之炊的工作環(huán)境，舉步維艱的事業(yè)發(fā)展，與美好的理想與實實在在現(xiàn)實的交織，剝奪了青年教師僅有的活力，青年教師的心理壓力日日在增加。

五、職業(yè)發(fā)展的壓力

當(dāng)今的教育正處于改革之中，教育的改革對于教師提出更高的要求。面對教育改革，老前輩表現(xiàn)平淡，因為他們已處于較佳狀態(tài)，對于事業(yè)的奮斗追求欲已處于停滯狀態(tài)。即所謂的“到了月底就能領(lǐng)工資”。相反，對于青年教師而言，論待遇，論自己的事業(yè)發(fā)展正處于初始階段，前路荊棘更是漫漫。優(yōu)勝劣汰，適者生存。

若干年后的教師職業(yè)，必是一個充滿激烈競爭的職業(yè)，必定是論能力，論貢獻，以自己所能應(yīng)聘的崗位定待遇。試想，屆時現(xiàn)在的青年教師，你會是一個什么狀態(tài)。人無遠慮，必有近憂。

青年教師正處于教育變革的深水期，優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為青年教師必須勇敢面對，內(nèi)強素質(zhì)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能和水平，敢于“闖”，勇于創(chuàng)新，大膽地迎戰(zhàn)教育教學(xué)模式改革，適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，齊心協(xié)力去開創(chuàng)自己愛的教育事業(yè)。既然選擇了教師職業(yè)，不能僅僅只是抱怨、埋怨，努力改變自己，迎接新的挑戰(zhàn)。是金子總會發(fā)光，英雄必有用武之地。在提升業(yè)務(wù)能力的同時，青年教師更要努力學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，不斷調(diào)整自己心態(tài)，以飽滿的熱情、樂觀向上的態(tài)度去迎戰(zhàn)，以成功的喜悅?cè)ハ硎芄ぷ鞯拿恳惶臁?/p>

農(nóng)村小學(xué)的未來依靠的是當(dāng)今的青年教師，教育管理部門必須去加快教育管理模式改革，營造一個公平、公正、和諧、務(wù)實的工作氛圍，關(guān)心、愛護青年教師，讓青年教師安心、舒心、靜心從教。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要發(fā)揚民主作風(fēng)，構(gòu)建多勞多得的管理制度，用有效的激勵策略去管理學(xué)校，用多元化的激勵機制去滿足青年教師合理的物質(zhì)需要和精神需要，為青年教師搭建一個能夠施展才華的工作舞臺。學(xué)校管理要完善內(nèi)部競爭機制，營造公平的競爭環(huán)境，幫助青年教師將工作和心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵情感和發(fā)展動力，增強青年教師的心理承受能力和適應(yīng)能力。