張士寶

【摘 ? ?要】素質(zhì)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“四有新人”，以適應(yīng)現(xiàn)實社會的需求。素質(zhì)教育在初中思想品德課上的落實就要實現(xiàn)學(xué)生智力的提高，能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高?？梢姡枷氲赖滤刭|(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占據(jù)的重要地位。實施思想品德課課程改革，落實素質(zhì)教育，首先且最基礎(chǔ)的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動”變“主動”，變苦學(xué)為樂學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 ?主體性 ?教學(xué)措施

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.194

新課改的理念要求廣大教師要更新知識、轉(zhuǎn)換觀念、轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)太過于關(guān)注知識傳授的做法。按照新課程的理念，教師的教學(xué)是要教學(xué)生“會學(xué)習(xí)，會合作”，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其積極性與主動性。本文主要談?wù)勎以诮虒W(xué)實踐中的一些具體做法，與同仁探討。

一、讓教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，提高學(xué)生課堂參與積極性

在初中思想品德課程中，經(jīng)濟(jì)常識部分內(nèi)容由于具有較強(qiáng)的理論性、技術(shù)性以及專業(yè)性特點，但是這些知識并不是特別的抽象、空洞，與學(xué)生的實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)。在課堂教學(xué)中想要學(xué)生真正掌握、理解這些內(nèi)容，我們需要在教學(xué)中加入大量與學(xué)生生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)常識教學(xué)案例，通過這些實際案例來向?qū)W生講解關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理與知識要點。例如小組“詞語接龍游戲”，通過這個游戲不僅能夠讓學(xué)生直接感知競爭與合作的意義，同時還能促進(jìn)對知識的理解和鞏固，比較符合課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性的基本原則。

二、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式中，自主學(xué)習(xí)方式是其重要的組成部分。有效的課堂教學(xué)只有通過學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，才能夠真正將知識理解、內(nèi)化。我們要相信教師的“教”是不能完全替代學(xué)生的“學(xué)”。只有給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，才能夠激發(fā)學(xué)生自覺、主動的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以合理安排自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間，準(zhǔn)確掌握自己對知識的掌握程度，便于找到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，對自己進(jìn)行客觀評價，從而對自己的狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我激勵。例如：在教學(xué)《做情緒的主人》一課時，為了能夠讓學(xué)生感受情緒調(diào)節(jié)的方法，先讓學(xué)生自己回憶一下自己心情不好時是怎么度過的，想想自己在調(diào)節(jié)不良心情時是否用到課本上其中一種方法呢？然后教師鼓勵學(xué)生向大家介紹自己調(diào)節(jié)情緒的方法和經(jīng)驗。通過這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生將課本知識與生活實際緊密聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

三、科學(xué)引導(dǎo)，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育下，在思想品德課的課堂上，學(xué)生們接受的是“灌輸式”的知識學(xué)習(xí)，一直以來都處于被動地位。學(xué)生們對老師依賴性強(qiáng)、惰性心理嚴(yán)重，但其自主學(xué)習(xí)的能力卻相當(dāng)薄弱。所以為了將新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處，沖破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籬，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，老師要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，重視其自學(xué)能力的培養(yǎng)。老師可以從以下方面著手鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生使其學(xué)會從閱讀內(nèi)容中提取關(guān)鍵信息。對于思想品德這門課，學(xué)生們?nèi)绻詫W(xué)需要閱讀大量的相關(guān)資料，這就要求他們必須得具備準(zhǔn)確、快速提取關(guān)鍵信息的能力，如此以來，學(xué)生們才能短時間內(nèi)更好、更多的掌握所學(xué)內(nèi)內(nèi)容。學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅需要看大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最為重要的是理解與掌握。假如學(xué)生自己閱讀了很多遍，可還是不能完全理解與掌握，這樣他的學(xué)習(xí)效率就會很低。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行發(fā)問。學(xué)生在自學(xué)的過程必然會遇見種種問題，對于這種情況，首先要表揚、肯定學(xué)生的這種勇于發(fā)問，大膽提問的精神，然后在根據(jù)其具體問題進(jìn)行解答或者讓學(xué)生們共同進(jìn)行討論找到問題的答案或解決問題的方法。尤其需要注意不能忽視學(xué)生們所提出的每一個問題，否則，學(xué)生的積極性會受到不同程度的打擊與挫敗。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高分析問題、解決問題的能力。思想品德課具有其特殊的學(xué)科特點，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)時也會遇到這種需要通過分析、綜合的方法才能解決問題。作為本學(xué)科的老師，要重視學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在實踐中去鍛煉提高此項能力。

四、在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其提取有效信息的能力

“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！边@正是教育家陶行知所言。受傳統(tǒng)教育的影響，不少教師在課堂教學(xué)過程中對不夠相信學(xué)生的能力，老是擔(dān)心學(xué)生不理解，學(xué)不會。尤其是講解重難點時，學(xué)生更是說的少，更談不上展開自學(xué)了，之所以這樣就是因為教師低估了學(xué)生的能力，自己卻又講的太多。由于長期接受這種“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力不但得不到發(fā)揮甚至被扼殺。對于這種情形，我的態(tài)度是——授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能真正成為課堂的主體。將學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”。

1.讓學(xué)生學(xué)會“看”書。依據(jù)本學(xué)科的特點以及中考改革的趨勢，學(xué)生學(xué)會“看”書是當(dāng)務(wù)之急。一定不能忽視課本閱讀的重要性，學(xué)生們只有看懂看透了課本，才能更好地理解、掌握知識，將那些空洞乏味的說教變成切身的閱讀體驗。閱讀時，學(xué)生先要從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，在頭腦中構(gòu)建知識框架。這樣可以讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容以及這些知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.讓學(xué)生學(xué)會提問。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)與指導(dǎo)者，教師需對學(xué)生進(jìn)行適時的啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地走向真理。在此過程中，教師需要對學(xué)生提出要求：要求學(xué)生不斷地思考問題、提出問題。在考試時，不少學(xué)生面對題目和材料束手無策，從這可以看出他們在日常學(xué)習(xí)中缺乏相關(guān)方面的練習(xí)。在進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時，學(xué)生需學(xué)會提問，會問為什么。不僅是教材上的材料，還是報刊上的時事，都是學(xué)生提問的良好素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性和學(xué)生的主體地位，新課程標(biāo)準(zhǔn)才能真正地得以落實。所以，在日常教學(xué)實踐中，教師要從各多方面（如更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)）著手，從而更好地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]李秀聰.淺談新課改下的思想品德教學(xué)[J].吉林教育，2009（26）.

[2]徐孔彬.思想品德教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“四心”[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.

[3]張建林.對初中思想品德新課標(biāo)的幾點看法[J].甘肅教育，2011（17）.