倪榮榮

【摘 ? ?要】“微寫作”是一種結(jié)合時代特色、迎合大眾喜好而產(chǎn)生的作品形式，在網(wǎng)絡(luò)科技和新媒體迅速發(fā)展的過程中逐漸受到重視和推廣，因其具備著篇幅不長、結(jié)構(gòu)完整、形式靈活、內(nèi)容多元等等元素，可以巧妙地融入到讀者的碎片化閱讀模式中，甚至在一定程度上催化了碎片化閱讀模式。本文結(jié)合“微寫作”這一靈活、自由的文學(xué)形式的自身特點，淺談如何將“微寫作”融入到初中語文教師作文教學(xué)的過程中，讓“微寫作”輔助教師教學(xué)和學(xué)生成長。

【關(guān)鍵詞】微寫作 ?初中生 ?寫作水平

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.23.056

新時代的初中語文教師要緊跟時代潮流，對，對“微寫作”這一流行的文學(xué)形式進行一定程度上的探索和探究，通過對“微寫作”特點的分析，挖掘其獲得大眾認可的深層次因素，并結(jié)合自己的教學(xué)實際情況，讓“微寫作”成為提升自己學(xué)生寫作水平的法寶。

一、讓“微寫作”助力學(xué)生日常作文訓(xùn)練

作文成績向來是學(xué)生們語文整體學(xué)習(xí)成績的“半壁江山”，作文水平的高低顯示出學(xué)生語文的綜合語文素養(yǎng)。作文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練非一日之功，經(jīng)過長時間的素材積累和不間斷的實踐訓(xùn)練，學(xué)生才能寫出一篇切合主題、結(jié)構(gòu)嚴密、辭藻豐富、語言優(yōu)美、內(nèi)容充實的初中語文作文。初中作文的寫作標(biāo)準和小學(xué)作文是不一樣的，在寫作難度上業(yè)明顯有了一定程度上的增長，這就要求初中生在日常的學(xué)習(xí)過程堅持寫作訓(xùn)練。

初中生需要學(xué)習(xí)的課程不少，小學(xué)階段學(xué)生會學(xué)習(xí)一些科學(xué)課等綜合課程，學(xué)生升入初中之后，課程的專業(yè)性逐漸上升，比如說科學(xué)課會自然的分成生物、物理、化學(xué)等學(xué)科，綜合性課程的削減和專業(yè)性課程的遞增就意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目的數(shù)量會有一定程度上的增長。不少初中生在剛升入初中的時候難以適應(yīng)如此密集的學(xué)科知識的教授，在面對諸多學(xué)科知識的時候難免會有手忙腳亂的時候，不少學(xué)生還存在偏科現(xiàn)象。語文作為地位穩(wěn)固的三大主科之一，雖然分得了初中生不少的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，可是對于許多還不能掌握一種適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏的初中生學(xué)生來說，其他的學(xué)科勢必會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，將學(xué)生原本規(guī)劃給語文學(xué)科的學(xué)習(xí)時間大大縮減，這對初中生如何抽出時間堅持寫作訓(xùn)練增加了難度。初中生在堅持日常寫作訓(xùn)練的過程中，必須保證有一種行之有效的訓(xùn)練模式，否則很難保證學(xué)生長期堅持訓(xùn)練的最終效果，甚至都無法促使學(xué)生堅持寫作訓(xùn)練。

所以初中語文教師需要重視學(xué)生的日常作文訓(xùn)練的時間不被擠壓和濫用，更要不斷加強初中生日常寫作的訓(xùn)練效率，讓每一次的作文訓(xùn)練都讓學(xué)生獲得扎扎實實、真真切切的進步，“微寫作”這種寫作形式，對學(xué)生每次訓(xùn)練的時間要求不高，因為“微寫作”這種寫作手法最后呈現(xiàn)出的作品的篇幅不長，字數(shù)較少，學(xué)生就不需要花費大段的時間進行一篇長文的規(guī)劃和寫作，教師就可以很好的應(yīng)用一些碎片化的教學(xué)時間。初中語文教師一般每周都會有固定的作文訓(xùn)練時間，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中，原本只能保證學(xué)生完成一篇作文甚至學(xué)生無法完整寫完一篇作文的訓(xùn)練時間，在嶄新的“微寫作”的訓(xùn)練模式下，學(xué)生迅速的審題和構(gòu)思，迅速的擬題和寫作，如果時間運用得當(dāng)，學(xué)生甚至可以完成多篇質(zhì)量較高的“微寫作”作品。這種寫作模式可以幫助學(xué)生提升迅速審題立意、訓(xùn)練作文結(jié)構(gòu)等等基本的、傳統(tǒng)作文訓(xùn)練模式有短板的作文寫作能力。

“微寫作”訓(xùn)練讓作文教學(xué)課堂變得更加充實和生動，“微寫作”作品寫作方式的靈活多變也為教師和學(xué)生提供了許多便利。初中語文教師可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┬侣剷r事導(dǎo)入到“微寫作”的教學(xué)過程中，豐富自己“微寫作”教學(xué)文本的文學(xué)形式，將一些新穎的寫作題材、寫作手法和文學(xué)形式等導(dǎo)入自己的“微寫作”教學(xué)課堂。

例如，對于新近發(fā)生的、實效性較強的新聞事件的新聞評論，完全可以成為教師開展“微寫作”寫作課堂的文本創(chuàng)作題材之一。學(xué)生們在教師的鼓勵和引導(dǎo)下，用一篇簡短的文章對近期社會爭議性較強的新聞事件作出自己的新聞評論，評論的中心觀點不必完全一致，學(xué)生只要不出現(xiàn)原則上的嚴重失誤和三觀上的巨大偏差，言之有理，并且最終能夠自圓其說即可。學(xué)生為了論證自己的觀點，完成一篇“微寫作”佳作，就會去主動的挖掘新聞事件的前因后果，也會主動關(guān)注相關(guān)事件的后續(xù)發(fā)展，無形之中提升了學(xué)生對社會事件的關(guān)注程度，進行了一番道德教育，提升了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作水平，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，可謂是一舉多得。當(dāng)然，教師也要注意結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容進行及時準確的評價，努力讓“微寫作”成為推動學(xué)生寫作水平不斷攀升的階梯。

二、讓“微寫作”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“微寫作”的寫作模式的有效推廣，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)生要適應(yīng)“微寫作”這種創(chuàng)作模式，就需要不斷地接受新知識，積累新素材，并且根據(jù)自己近期閱讀的“微寫作”的相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品創(chuàng)作類似的內(nèi)容。也就是說，學(xué)生要想在教師的指導(dǎo)下完成成熟的“微寫作”的文學(xué)作品，需要自己積累一些素材并且在實際的學(xué)習(xí)過程中不斷地應(yīng)用和實踐。學(xué)生會去模仿一些成熟的“微寫作”的作品，就需要先去了解和研究相關(guān)的作品，在這個過程中，學(xué)生就將被動的需要教師引導(dǎo)和鼓勵的閱讀過程和探索過程轉(zhuǎn)化為主動的閱讀過程和對文本的探索過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提升，在這種學(xué)習(xí)情境下，“微寫作”可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生在不斷積累素材、提升自己的“微寫作”水平的同時，也在不斷提升著自己的創(chuàng)作興趣和閱讀興趣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，雖然“微寫作”相關(guān)文學(xué)作品看似是降低了自己的寫作難度，但是自己要創(chuàng)作出一篇短小精悍的“微寫作”作品并不是一件非常容易的事情，學(xué)生需要不斷地去吸收新知識，積累新素材，鍛煉自己的寫作技巧，優(yōu)化自己的作文結(jié)構(gòu)。在這個過程中學(xué)生也會提升自己對于“微寫作”課堂的學(xué)習(xí)興趣，形成一個良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

“微寫作”為初中語文教師開辟了作文教學(xué)新思路，對教師指導(dǎo)學(xué)生堅持日常的寫作訓(xùn)練提供了一種新模式。當(dāng)然，這種新穎的寫作模式還處在不斷的發(fā)展和變化之中，教師在緊跟時代潮流的同時，也要注意堅持自己的作文教學(xué)理念，將“微寫作”和自己的作文教學(xué)模式實現(xiàn)科學(xué)有效整合，讓“微寫作”成為提高初中生作文水平的法寶。

參考文獻

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