吳定軍

【摘? ? 要】在高中英語的教學(xué)過程中，教師會遇到不同的教學(xué)問題。有的與學(xué)生自身情況有關(guān)，有的則與教師的教學(xué)方法有關(guān)。而更多的原因則是與該門學(xué)科的存在意義有關(guān)，高中英語學(xué)科的設(shè)立目標(biāo)即是拓展和提升綜合實力。該篇文章將從三個不同的側(cè)重點探析高中英語教學(xué)難點。

【關(guān)鍵詞】興趣提升? 記憶理解? 解題糾錯

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.019

高中英語學(xué)科中學(xué)生所應(yīng)該掌握的學(xué)科內(nèi)容與知識點，雖然不像理科學(xué)科那樣深奧又繁瑣，但學(xué)生需要記憶理解和掌握運用的學(xué)科理論與技能還是非常多的。與理科學(xué)習(xí)更大的不同，則是這些學(xué)科理論還沒有很強的邏輯性可言，學(xué)生幾乎沒有臨場根據(jù)一個語法結(jié)構(gòu)推測另一個語法結(jié)構(gòu)的可能性。所以對于學(xué)科教師的教學(xué)質(zhì)量要求是非常高的。如果高中英語教師能夠解決以下三個方面的教學(xué)難點，那么教學(xué)的質(zhì)量一定會有質(zhì)的提升。

一、興趣提升

高中英語教學(xué)中要處理的首要教學(xué)難點，也是教學(xué)重點，應(yīng)該是學(xué)生們對于該門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和動力。就這一問題學(xué)科教師可以從多個方面切入。像是學(xué)科文化的拓展，教學(xué)課堂的創(chuàng)新，學(xué)科目標(biāo)的制定等。對于學(xué)科文化的拓展，教師能夠延伸到很遠(yuǎn)，但也應(yīng)該篩選出學(xué)生最感興趣，其影響意義也最深遠(yuǎn)的范例。英語這門語言，有較長的歷史，將其作為母語使用的國家有很多個。還有許多國家例如印度和菲律賓，母語與英語混用。這樣一來，英語學(xué)科所包含的國家文化、地域特色以及精神載體就不是單一的，而是多種多樣的。教師可以選擇性的與學(xué)生進(jìn)行分享和探討，能很大力度地提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，更能拓寬他們的學(xué)科知識面。教學(xué)課堂的創(chuàng)新也是解決學(xué)生興趣提升難點的策略之一。高中英語學(xué)科的課堂，語法與單詞是主要的角色，對于語法和單詞的講解就難免枯燥和單一。在這樣的形勢下，對學(xué)科教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到較好的提升，教師所面臨的難題才能得到解決。學(xué)科教師可以加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用力度，讓自己的教學(xué)課堂更加的現(xiàn)代化，也能使自己的教學(xué)內(nèi)容更為清晰明了。教師還可以組織學(xué)生開展不同的課堂形式，例如英語角課堂、答疑解惑課堂、師生角色互換課堂等等。對于課堂形式的改變是以學(xué)生的興趣激發(fā)為目的，順應(yīng)當(dāng)下社會現(xiàn)狀的解決措施。學(xué)科目標(biāo)的制定是為了讓學(xué)生有一個更明確的學(xué)習(xí)方向，教師也能把握一個更為準(zhǔn)確的教學(xué)思路。所以在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生為英語學(xué)科制定整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，更要對自己的教學(xué)計劃有一個準(zhǔn)確的目標(biāo)和定位。適宜且適當(dāng)?shù)膶W(xué)科目標(biāo)能給高中英語教學(xué)指引方向，同時也能給教師和學(xué)生帶來一定的具有積極效應(yīng)的壓力和動力促進(jìn)。

二、記憶理解

興趣提升策略能在一定程度上緩解高中英語教學(xué)的難度，但要切實提高學(xué)生的學(xué)科水平，就高中英語而言，記憶理解才是關(guān)鍵。因為高中英語學(xué)科中，需要被記憶的語法條理，單詞句式和模板句型非常多，而且沒有捷徑可走，只能靠教師不斷的督促和指導(dǎo)，學(xué)生不斷的記憶和背誦。光有記憶量也是不夠的，學(xué)生還需要對自己的記憶內(nèi)容進(jìn)行理解和運用，如此一來，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)科記憶理解效果。所以記憶理解策略是解決高中英語教學(xué)難點的有效途徑。教師可以有以下幾點教學(xué)思路，用于加強學(xué)生的記憶理解實力。第一點是引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)科記憶知識點進(jìn)行梳理和歸納。記憶的過程其實也是整合各種不同知識點的過程。在進(jìn)行記憶之前就對知識點進(jìn)行整理和排序組織，能讓學(xué)生的記憶變得更加容易。教師不但可以讓學(xué)生建立針對個人的記憶手冊，還可以在教學(xué)過程中隨時提醒學(xué)生進(jìn)行記憶，讓學(xué)生形成記憶的習(xí)慣和方式。 第二點是將聯(lián)想記憶法與舉一反三思路結(jié)合到教學(xué)過程中。高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識點之間的邏輯性不是特別強，但聯(lián)想與舉一反三策略仍可以起到巨大作用。例如單詞的衍生記憶法，通過一個詞根可以記住一系列的衍生詞匯，這樣的思路能緩解學(xué)生的記憶壓力，也能讓記憶這個過程變得靈活和生動;例如作文模板的記憶與運用。一個作文常用句式，可以稍加改變，運用到不同的作文情境中，這就是舉一反三的益處所在了。第三點是讓學(xué)生明白記憶的重要性。部分學(xué)生會走入這樣的誤區(qū)，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)記憶是不必要的，只要能夠理解學(xué)科知識，就能學(xué)好英語。但是理解本身就應(yīng)該是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的。記憶量不夠，或者記憶程度不夠，都會導(dǎo)致理解與運用的不確定性。高中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡量避免這種不確定性。所以要想解決高中英語教學(xué)的難點，記憶理解是最為緊要的教學(xué)關(guān)注點之一，也是教師能夠?qū)嵤┑母咝Ы虒W(xué)策略之一。

三、解題糾錯

由于高中英語是一門語言學(xué)科，被動的學(xué)習(xí)與接受學(xué)科知識點與能力培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到提升。只有主動的研究與理解學(xué)科知識，學(xué)生的學(xué)科綜合實力才能得到較大程度的增強，所以主動的解決學(xué)科問題應(yīng)該是學(xué)生所需要獲得的重要能力之一。與高中理科的解答題處理有所差異，高中英語學(xué)科的錯題與難題不是很好歸類，也不能建立簡潔明了的錯題集。但是錯題難題的解答效力又是與其他學(xué)科同等重要的，高中英語教師在針對學(xué)科習(xí)題解答這一環(huán)節(jié)時，要重視學(xué)生對于習(xí)題的掌握質(zhì)量。解題糾錯板塊的處理，也是該門學(xué)科教師解決學(xué)科難點的有力舉措。針對不同的學(xué)科試題板塊，教學(xué)策略也應(yīng)該有所不同。例如聽力選擇題型，糾錯方式可以是讓學(xué)生自主的找到自己在做題時存在的問題，教師再加以引導(dǎo)。也可以讓學(xué)生歸納自己的聽力薄弱點，再加大練習(xí)量。這樣一來，學(xué)生不同的聽力難點就都能得到攻克。例如閱讀板塊，建立錯題集是不大現(xiàn)實的，要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要在習(xí)題講解時及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然課下也要加大學(xué)生的閱讀量，閱讀是學(xué)生英語綜合實力的有力體現(xiàn)。例如作文板塊，加大作業(yè)寫作量或者讓學(xué)生自主找出所存在問題都不是最可取的方法，作文板塊的難點攻克應(yīng)該是從模板記憶、題干理解以及平時的作文素材收集著手。綜合來看，不同的習(xí)題板塊解答，應(yīng)該有不同的針對性策略。解題糾錯策略才能對降解學(xué)科教學(xué)難度產(chǎn)生有力效用。在高中英語教師的教學(xué)策略中，習(xí)題糾錯板塊的合理運用能起到很好的教學(xué)質(zhì)量提高作用。

該篇文章核心思想在于探析高中英語的教學(xué)難點，明白難點在哪里固然很重要，但是解決難題的策略才是最為關(guān)鍵的。從興趣提升的方式方法，到記憶理解的重要性分析，再到解題糾錯的分層次討論，都是為了有效解決高中英語教師在教學(xué)過程中遇到的難點。

參考文獻(xiàn)

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