王丙榮

【摘? ? 要】培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是落實(shí)科學(xué)教育的關(guān)鍵。本文介紹了科學(xué)態(tài)度及其成分，分析了高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問(wèn)題及成因，并在此基礎(chǔ)上，探究了高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 科學(xué)態(tài)度? 問(wèn)題? 成因? 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.017

科學(xué)態(tài)度是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的作用。高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，同時(shí)也是一門以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的自然學(xué)基礎(chǔ)課程。根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，化學(xué)科學(xué)態(tài)度是科學(xué)態(tài)度的一個(gè)部分[1]。學(xué)生只有端正對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能將化學(xué)這門學(xué)科學(xué)好。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度尤為重要。

一、科學(xué)態(tài)度及其成分

（一）科學(xué)態(tài)度

《科學(xué)教育概論》認(rèn)為，科學(xué)態(tài)度為精益求精、不弄虛作假、不主觀臆斷、要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、一絲不茍、并從中得到樂(lè)趣和滿足，要表現(xiàn)出高度的個(gè)人獨(dú)立性，敢于獨(dú)立創(chuàng)新卻又能嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C實(shí)等。

（二）科學(xué)態(tài)度的成分

科學(xué)態(tài)度從屬于心理學(xué)中態(tài)度的研究，具體到學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，包含三種成分[2]：1.學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知成分，即學(xué)生個(gè)體對(duì)科學(xué)所具有的知覺(jué)、理解、信念和評(píng)價(jià)（贊成或反對(duì)）;2.學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感成分，即學(xué)生個(gè)體對(duì)于科學(xué)的體驗(yàn)，如接納或拒絕、喜愛(ài)或厭惡、熱情或冷漠、敬重或輕視等;3.學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)事件中表現(xiàn)的行為傾向成分，如意動(dòng)效應(yīng)。

二、高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問(wèn)題及成因分析

（一）高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)研顯示，高中生化學(xué)科學(xué)態(tài)度存在的問(wèn)題如下：1.對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足。目前一部分學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)化學(xué)的初衷，認(rèn)為化學(xué)科學(xué)只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度還存在缺陷。2.缺少對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)于生活中的化學(xué)問(wèn)題興趣程度不足，即使個(gè)別化學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也只是想考試能有個(gè)好成績(jī)，沒(méi)有充分的感受科學(xué)環(huán)境。3.不能正確認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)生活、技術(shù)和社會(huì)的雙面影響。即很多學(xué)生不能辯證的認(rèn)識(shí)化學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，不能感受到化學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)際生活、生產(chǎn)的重要影響（包括促進(jìn)作用和負(fù)面影響）。4.沒(méi)有積極主動(dòng)的參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。大部分學(xué)生沒(méi)有參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽之類的活動(dòng)也是希望高考加分，同時(shí)大部分高中也不會(huì)去尋找或者主動(dòng)參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。

（二）高中生科學(xué)態(tài)度現(xiàn)狀成因分析

綜上分析，從培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的三個(gè)維度來(lái)看，教師忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自主探究與化學(xué)的日常應(yīng)用及化學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)。其原因如下：1.學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科本身的認(rèn)知不足。表現(xiàn)為學(xué)生只是在一些化學(xué)宏觀現(xiàn)象上認(rèn)識(shí)化學(xué)，仍停留在被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的階段，而遇到一些比較抽象、不易懂所謂化學(xué)原理知識(shí)的時(shí)候，不能把現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成化學(xué)微觀結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)化學(xué)微觀粒子認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生在化學(xué)課堂上獲取化學(xué)知識(shí)較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)提出問(wèn)題的意識(shí)，以及主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的精神。3.化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相分離?；瘜W(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，但很多學(xué)生對(duì)這些生活中的化學(xué)問(wèn)題不感興趣，忽視了生活中的問(wèn)題情景，沒(méi)有體驗(yàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象所帶來(lái)的喜悅和樂(lè)趣。4.教師忽視對(duì)高中生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)中教師忽視有針對(duì)性的去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，這種不靈活的教學(xué)方式不利于學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)。5.學(xué)校和社會(huì)開(kāi)展的與化學(xué)有關(guān)活動(dòng)較少。表現(xiàn)為學(xué)校缺乏對(duì)隱形教學(xué)的利用，即社會(huì)和學(xué)校開(kāi)展的與化學(xué)有關(guān)的活動(dòng)較少，形式也比較單一，對(duì)化學(xué)活動(dòng)的宣傳也不到位。

三、高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)途徑

（一）滲透STSE教育理念、創(chuàng)設(shè)情景

由科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境構(gòu)成的STSE教育強(qiáng)調(diào)四者相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的作用，是指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念。在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，它的基本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、STSE都是相互融合的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能多的將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，以提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度的認(rèn)知和情感。同時(shí)，教師在課程的準(zhǔn)備中，可以通過(guò)多種教學(xué)形式及情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知和科學(xué)情感。

（二）在化學(xué)教學(xué)中拓展教學(xué)空間

現(xiàn)階段，對(duì)于學(xué)生化學(xué)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，需要針對(duì)增強(qiáng)化學(xué)科學(xué)態(tài)度中認(rèn)知、情感、行為傾向三個(gè)方面的問(wèn)題，提出相應(yīng)的教學(xué)形式。如，分組教學(xué)（合作實(shí)踐與討論），可使小組內(nèi)的學(xué)生能進(jìn)行有效的交流，相互幫助，擴(kuò)展知識(shí)面，對(duì)化學(xué)的重要性有更深刻的認(rèn)識(shí);又如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)，可以讓學(xué)生親臨化學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所，并且可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生去嘗試體驗(yàn)，更直觀的認(rèn)識(shí)到化學(xué)的應(yīng)用，提高學(xué)生科學(xué)態(tài)度的傾向性，啟發(fā)思維，開(kāi)闊思路，打開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)的新世界。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合的化學(xué)教學(xué)模式

由于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)態(tài)度主要是要從學(xué)校教學(xué)為主，所以首先從化學(xué)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始豐富和完善。

1.針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)案中要明確預(yù)習(xí)要求。同時(shí)也要在學(xué)案中設(shè)置一些類似課前小演講，自主科學(xué)實(shí)驗(yàn)等有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)前沿知識(shí)，并歸納記錄，提升科學(xué)認(rèn)知態(tài)度。

2.針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題探究式的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為線索、以化學(xué)學(xué)案為依托、以問(wèn)題解決為目的、以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式。要使生活中的化學(xué)貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提問(wèn)學(xué)生貼近生活的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，以能更好的讓學(xué)生樹(shù)立起運(yùn)用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的態(tài)度。

3.對(duì)于學(xué)生課后的練習(xí)實(shí)踐，需要設(shè)置區(qū)別化的課后作業(yè)，使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用課堂上的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。如讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)戶外觀察、儀器制作、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為意識(shí)。

綜上所述，在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有著明確的要求，要求從科學(xué)價(jià)值觀與情感、科學(xué)技能與知識(shí)、科學(xué)探究這三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極正確的科學(xué)態(tài)度，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技能、形成正確的學(xué)習(xí)方法。因此，今后在高中化學(xué)教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，以促進(jìn)國(guó)民科學(xué)素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]遲少輝.科學(xué)能力視角下中學(xué)生的科學(xué)態(tài)度研究[D].華東師范大學(xué)，2016.