李洪勇

【摘 ? ?要】保育員與學(xué)生接觸較多，而學(xué)生群體在生活中往往會(huì)有各種類型的問題，這樣長期以來，會(huì)使得保育員對(duì)照顧學(xué)生生活產(chǎn)生倦怠，降低保育工作的熱情。保育員是一份對(duì)從業(yè)者要求非常高的職業(yè)，從業(yè)人員必須有非常高的工作熱情和高度的責(zé)任心，且熱愛學(xué)生，能夠在學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)解決，在學(xué)生的生活方面給予學(xué)生幫助，在學(xué)生其他方面遇到困難時(shí)也要給予學(xué)生溫暖。但是在現(xiàn)實(shí)中大部分保育員都存在著大大小小的問題，本文主要探究初中保育員工作所存在的問題，并提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】保育員工作 ?問題及對(duì)策 ?研究 ?分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.09.075

保育員的主要工作就是為學(xué)生提供生活方面的照顧，同時(shí)在學(xué)生的生長過程中提供必要的成長教育。因此，保育工作對(duì)工作人員的專業(yè)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)都有著較高的要求。從業(yè)人員必須具備豐富的保育工作經(jīng)驗(yàn)，擁有健康的身體素質(zhì)和安全意識(shí)，必要時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)以及生活方面的幫助。

一、初中校園保育工作存在的問題

（一）保育員自身文化水平和專業(yè)素養(yǎng)偏低

目前從事保育工作的人員年齡偏大，且文化水平都不高。這些其中在中老年年齡段的保育員很少有人能夠擁有專業(yè)的保育知識(shí)，保育員整體素質(zhì)偏低，會(huì)在學(xué)校整體的保育工作上造成一定的阻礙。這些保育員通常認(rèn)為自己只需要照顧學(xué)生的飲食以及衛(wèi)生，而學(xué)生的成長問題，以及安全教育則由學(xué)校管理。他們參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少之又少，且自身對(duì)保育工作的概念及其模糊，大大忽視了學(xué)生的心理健康，行為習(xí)慣和安全教育。這樣的認(rèn)知使得保育員對(duì)自己工作定位偏低，也并未認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的職業(yè)價(jià)值，而學(xué)校以及家長也把保育員的工作視作學(xué)校保姆。這些因素都嚴(yán)重影響了保育工作者的工作積極性，也阻礙了學(xué)校保育工作的正常進(jìn)行。

（二）保育員對(duì)自己工作重要性認(rèn)識(shí)不足

由于保育員的年齡以及文化水平，他/她們都沒有接受過崗前培訓(xùn)，而學(xué)校對(duì)于保育工作也并沒有過多的重視，只是按照一般要求找一個(gè)能夠照顧學(xué)生的保育員。學(xué)校對(duì)保育工作沒有明確的規(guī)程制度，加上保育員自身對(duì)自己工作重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校與家長對(duì)保育工作的價(jià)值認(rèn)知不高，認(rèn)為保育工作就形同學(xué)校里照顧學(xué)生飲食的保姆，認(rèn)為保育員的身份地位低人一等，而并沒有將保育工作者當(dāng)作一個(gè)普通的教育者，哪怕保育員需要進(jìn)行日常的生活教育以及安全教育。這些觀念都嚴(yán)重影響了保育員對(duì)自身的價(jià)值定位，也阻礙了保育工作的正常進(jìn)行。學(xué)生家長與其他崗位的工作人員也都不愿意與保育員過多交流，而學(xué)校除了注重學(xué)生的成績，以及教師的專業(yè)素養(yǎng)，忽視了保育工作者在學(xué)生成長過程中的重要作用。

（三）保育員缺乏與家長的溝通

現(xiàn)在大多數(shù)家長仍然還是過于關(guān)注學(xué)生的成績，也只重視與各科任課老師之間溝通，而從來不與保育員交流。由于兩者缺乏溝通，當(dāng)學(xué)生父母得知保育工作情況時(shí)，也大多對(duì)保育工作者持懷疑的態(tài)度，缺乏對(duì)保育工作者最起碼的尊重和信任。正是由于這種信任的缺失，保育員也無法真正去了解學(xué)生的生活情況以及心里個(gè)性問題，不利于保育工作的開展。

二、優(yōu)化保育員工作的對(duì)策

（一）舉行定期培訓(xùn)，不斷提高保育工作者的綜合素養(yǎng)

學(xué)校要定期開展保育培訓(xùn)，組織保育員進(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)，除了培養(yǎng)保育員的專業(yè)能力，保育員也應(yīng)該多多了解初中學(xué)生等心理特征以及身心發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的需求，是學(xué)生的生活學(xué)習(xí)能夠更加順利。學(xué)生只有解決了生活中的難題，才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加有精神，才能夠更加安的學(xué)習(xí)。除此之外，保育員也應(yīng)該具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能夠與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通。保育員自身應(yīng)該儲(chǔ)備一定的衛(wèi)生保健知識(shí)，營養(yǎng)知識(shí)以及安全知識(shí)等等，必要時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全衛(wèi)生教育，是自身能夠在保育工作中發(fā)揮更大的作用。

（二）學(xué)校轉(zhuǎn)變觀念，給予保育工作者更多的尊重和關(guān)注

每份工作都有自己的社會(huì)價(jià)值，而勞動(dòng)也是平等的。大多數(shù)人對(duì)保育員這個(gè)職業(yè)接觸較少，有些人甚至不知道什么是保育員，保育員的工作是什么。在這種形勢(shì)下，加需要教育部門加大對(duì)保育工作者的關(guān)注，使保育工作更加全面的進(jìn)入人們的視野，讓人們了解到保育工作的重要性，進(jìn)而讓保育員的社會(huì)所提升。與此同時(shí)，學(xué)校與學(xué)生家長也應(yīng)該樹立正確的保育價(jià)值觀，改變傳統(tǒng)古板的觀念，無論是學(xué)校管理者和教師，還是學(xué)生家長，都必須明確保育員不僅僅只是照顧學(xué)生的飲食起居，他們同時(shí)也對(duì)學(xué)生的健康生活習(xí)慣起到了重要作用。只有給予保育員更多的關(guān)注和尊重，對(duì)保育工作者表達(dá)肯定的態(tài)度，才能夠讓保育員提升自己的職業(yè)自豪感，從而使初中保育工作更加順利進(jìn)行。

三、總結(jié)

綜上所述，在初中教育中，除了學(xué)校學(xué)習(xí)以外，保育工作同時(shí)也是學(xué)校的重要組成部分，針對(duì)當(dāng)前保育工作者出現(xiàn)的種種問題，學(xué)校管理者必須要轉(zhuǎn)變自身觀念，給予保育工作者更多的關(guān)注，而保育員自身也要克服職業(yè)倦怠，在工作中要善于自我調(diào)整，并且要給予自己積極的心理暗示，肯定自己的職業(yè)價(jià)值。只有保育工作者不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，學(xué)校對(duì)保育員的工作給予肯定，讓保育工作者獲得應(yīng)有的回報(bào)，才能提高保育員的工作激情和主動(dòng)性，從而使保育員全身心投入到學(xué)生工作中，促使學(xué)生健康快樂成長。

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