周愛(ài)萍

摘要：我們中國(guó)經(jīng)歷了著的幾千年水墨文化底蘊(yùn)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。是否可以形成我們自己所特有的水墨淡彩的繪本呢？結(jié)合我們傳統(tǒng)的水墨元素，開(kāi)辟一片屬于，我們中國(guó)特色的繪本，讓我們的幼兒在這片沃土上，茁壯成長(zhǎng)。

我們中國(guó)的幼兒看的繪本，大都來(lái)源于國(guó)外。與幼兒觀看國(guó)外的繪本時(shí)，一直希望融入中國(guó)自己的元素，形成我們中國(guó)式的水墨淡彩繪本，讓我們的幼兒能夠看到本國(guó)的繪本。

白居易《憶江南》詩(shī)云：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”江南就像一個(gè)搖籃，她孕育了獨(dú)特的江南水鄉(xiāng)文化，滋養(yǎng)了江南溫婉如玉的古典韻味，創(chuàng)造了所獨(dú)有的水墨江南文化，讓我們來(lái)到我班感受其特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中國(guó)元素; 水墨淡彩; 繪本

一本水墨淡彩繪本如何讓它具有一眼就能吸人眼球，讓人回味它，想要深入的了解它，我們可以以一個(gè)點(diǎn)為開(kāi)展。就像一篇文章，你讓它鮮活一起，肯定有一個(gè)點(diǎn)睛之筆。那我們以繪本特色為題材展開(kāi)，以這個(gè)亮點(diǎn)，孕育具有我們中國(guó)元素中國(guó)特色的繪本。

每個(gè)繪本都應(yīng)該有自己的獨(dú)特之處，如何讓它孕育著水墨文化而茁壯成長(zhǎng)呢？讓其在幼兒的心中發(fā)芽。

一、幼兒是水墨淡彩心靈的發(fā)源地

幼兒是主要的構(gòu)成要點(diǎn)，繪本來(lái)自每位幼兒童真班的藝術(shù)靈感。我們以水墨淡彩的形式展開(kāi)，一支毛筆、一點(diǎn)墨。讓水與墨完美融合，繼續(xù)著我們中國(guó)獨(dú)特的水墨文化。一副副純真的畫(huà)面在幼兒的面前流淌，幼兒用自己童真的眼光，去感受著、體驗(yàn)著、描繪著孕育了幾千年文化的水墨淡彩元素。擁有著濃厚中國(guó)底蘊(yùn)的水墨正在小朋友們的手中孕育而生。水墨畫(huà)是中國(guó)的代表，也稱國(guó)畫(huà)，幼兒用自己那稚嫩的小手描繪出一副副童真的水墨淡彩畫(huà)。

二、讓水墨淡彩讓幼兒的心中發(fā)芽

孕育著千年的水墨畫(huà)是中國(guó)繪畫(huà)的代表，又稱之為國(guó)畫(huà)。它是由水與墨的相互作用在宣紙上產(chǎn)生的藝術(shù)繪畫(huà)作品。水墨畫(huà)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則包含著很多的筆法、墨法多種變化，需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能夠畫(huà)出一副爐火純青的水墨畫(huà)作品。其中包含著很多的探索和發(fā)現(xiàn)，水與墨的比例的深淺等。如何把它幻化成讓幼兒喜歡的水墨元素呢？

單板的學(xué)習(xí)式，永遠(yuǎn)打動(dòng)不了幼兒的思維。以樂(lè)趣為一體的學(xué)習(xí)方式，更能夠讓幼兒所接受。打破一切傳統(tǒng)的束縛，讓幼兒大膽的創(chuàng)造，開(kāi)動(dòng)腦筋，不局限思維。

大人們很注重學(xué)習(xí)，卻忽視了一點(diǎn)很重要的興趣。單板的學(xué)習(xí)方式，不如從幼兒的興趣入手，從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，讓幼兒玩水墨，愛(ài)水墨，畫(huà)水墨到深入繪畫(huà)水墨畫(huà)。幼兒都好玩，而在玩中學(xué)是必不可少的一步，沒(méi)有好奇和探索和精神一切就變得很呆板了。我們要抓住幼兒的心理特點(diǎn)，從而來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)幼兒積極的投入到繪畫(huà)的學(xué)習(xí)中去。

（一）讓幼兒的率真與水墨淡彩渾然天成

幼兒初次接觸水墨畫(huà)時(shí)，大都不敢大膽出手，因此讓幼兒玩水墨畫(huà)：帶著一氛好奇、愛(ài)玩之心去探秘水墨。

每個(gè)幼兒的好奇心都非常的強(qiáng)烈，生活中的物品對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是新奇、好玩的。出現(xiàn)的神奇現(xiàn)象，會(huì)感覺(jué)新奇，想要去尋求答案。我們?cè)诶L畫(huà)時(shí)，幼兒總是會(huì)探過(guò)來(lái)一個(gè)個(gè)小小的腦袋感覺(jué)很好奇，當(dāng)墨與水相交的那一刻更為新奇，墨法會(huì)在水中慢慢的化開(kāi)來(lái)，出現(xiàn)一種別樣的效果。墨水在宣紙上撞擊出來(lái)的效果更讓幼兒感覺(jué)好玩，很想自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

（二）愛(ài)水墨畫(huà)：以一種趣味性的手法讓幼兒愛(ài)上水墨畫(huà)

應(yīng)試的、呆板的教學(xué)會(huì)使幼兒失去原本的學(xué)習(xí)興趣，幼兒跟成人的學(xué)習(xí)還是有著本質(zhì)的區(qū)別的。幼兒邊玩邊學(xué)會(huì)感覺(jué)到更加的有趣，而且好學(xué)，而針對(duì)水墨畫(huà)的筆法、墨法練習(xí)又是枯燥無(wú)味的。我們能夠用我們學(xué)習(xí)中朗朗上口的兒歌就更加好了，一邊繪畫(huà)一邊念著兒歌，也不會(huì)覺(jué)得無(wú)味，而且還能夠提高幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的技法。

（三）畫(huà)水墨畫(huà)：一雙雙稚嫩畫(huà)筆在紙上擦出黑白相間的水墨圖案

在幼兒學(xué)會(huì)了基本的筆畫(huà)和墨法過(guò)后，幼兒就要自己參與繪畫(huà)水墨畫(huà)了。幼兒對(duì)于大自然總是充滿著無(wú)限的好奇。讓幼兒走進(jìn)自然，通過(guò)自己的觀察，再通過(guò)老師的現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，讓繪畫(huà)變得如此的有趣，每個(gè)幼兒都能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（四）水墨江南：幼兒用畫(huà)筆以水墨畫(huà)的方式把江南展現(xiàn)在紙上

水墨畫(huà)需要取景點(diǎn)，江南本身就成了一幅水墨畫(huà)。而江南的水鄉(xiāng)非常的具有特點(diǎn)，斑駁的巖石河岸，兩旁的房屋建構(gòu)相互穿插而成，有單層、雙層、多層。

水是畫(huà)之靈魂之所在，我們讓畫(huà)面中的靜止事物，變得具有生命性。在水墨畫(huà)筆下，水是必不可少的，水成了江南的點(diǎn)睛之筆，我們要非常好的運(yùn)用好它。在水墨畫(huà)中，讓江南的美景更加具有靈動(dòng)、秀麗。當(dāng)水墨畫(huà)與江南美景完美結(jié)合，有了江南的美景，讓水墨畫(huà)具有的靈動(dòng)性，讓它能夠鮮活地展現(xiàn)在紙上，使畫(huà)筆下的江南更加體現(xiàn)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力所在。

（五）欣賞水墨畫(huà)：用自己稚嫩的眼光去欣賞其作品中所要表達(dá)出的意境

水墨江南的歷史悠久，在歷史上也出現(xiàn)了很多傳世的佳作，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)?shù)呢S富，可以看到很多名家的作品，而在早期基本上很少見(jiàn)到。既然現(xiàn)在的資源如此豐富，就更應(yīng)該好好的把握了。讓幼兒自己觀看，體會(huì)其意境，讓其得到一定的熏陶。讓幼兒學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，也能更好的把水墨畫(huà)傳承下去，讓歷史的足跡不要停留。

三、以飽含歷史文化所遺留的文化的足跡—水南水鄉(xiāng)，所獨(dú)有的氣息來(lái)布置班級(jí)

我們班的整體布局以江南水鄉(xiāng)，所獨(dú)有的特點(diǎn)所構(gòu)成。整個(gè)色塊是以白色調(diào)為主題，配合上黑色的瓦片構(gòu)成。在黑與白的完美比例的配合下，形成的視覺(jué)得江南所獨(dú)有的別樣美。

書(shū)香館是幼兒們欣賞圖書(shū)，我們也提供了一些江南水鄉(xiāng)所獨(dú)有的山歌、童謠。選一些朗朗上口的兒歌，讓幼兒把這種文件傳承下去，回味江南的文化特色。

自主性游戲環(huán)節(jié)，是幼兒最為喜歡的一個(gè)游戲項(xiàng)目，包括娃娃家、點(diǎn)心店，建筑工地等，我們也根據(jù)其不同特色進(jìn)行裝扮成了水墨江南的獨(dú)有氣息。在娃娃家中，我們布置成了一個(gè)江南人家，以江南為特色的。一幅水墨畫(huà)的江南人家綿延不斷，直至延伸到這一家中。為它裝扮上白色的墻面，黑色的瓦片。屋內(nèi)布置有一個(gè)極具江南特色的灶頭、鍋?zhàn)拥龋瑯O具有江南人家的典型特點(diǎn)。讓幼兒能夠親身體驗(yàn)江南人家的居家生活，感受江南生活特點(diǎn)的環(huán)境。

我們帶領(lǐng)你進(jìn)入一個(gè)具有水墨江南特色的班級(jí)，讓你如癡如醉，感受它所帶給我們的詩(shī)情畫(huà)意。水墨江南以自己所獨(dú)有的韻味展現(xiàn)出來(lái)，是中國(guó)民族文化的一部分，保存其文化、建筑等，我們要把這種歷史沉淀美，完美的展現(xiàn)出來(lái)。讓它融入班級(jí)，把它傳承下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]白居易《憶江南》.

[2]葉圣陶《蘇州園林》.