李碧華

（福建省霞浦第十中學(xué)，福建寧德 355102）

引 言

語法復(fù)習(xí)是夯實(shí)英語基礎(chǔ)、提升英語能力和素質(zhì)的主要途徑之一。教師優(yōu)化指導(dǎo)英語語法復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生更好地理解詞句、段落、文章以及各語言點(diǎn)的含義，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能提高學(xué)生應(yīng)用英語語言的準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性，使學(xué)生形成良好的英語語言綜合能力。

一、初中英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)中的問題

在初中英語教學(xué)中，語法復(fù)習(xí)教學(xué)常常被“冷落”，原因主要有兩方面。一方面，不少教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，只重視聽、說、讀、寫等能力的訓(xùn)練，忽視了對語法復(fù)習(xí)教學(xué)的研究和設(shè)計(jì)；機(jī)械地向?qū)W生傳授語法知識(shí)，灌輸語法規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生無法有效理解和內(nèi)化語法知識(shí)。另一方面，教師講、學(xué)生聽成了教學(xué)常態(tài)，語法課形式僵化單一，復(fù)習(xí)訓(xùn)練方法呆板乏味，無法激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情和愿望，制約了學(xué)生語法應(yīng)用能力和素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、初中英語語法復(fù)習(xí)的課例實(shí)踐與二次突破

下文筆者結(jié)合八年級“形容詞原級、比較級和最高級”語法復(fù)習(xí)教學(xué)，利用“家鄉(xiāng)的不同時(shí)代變化”活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)教學(xué)情境，開展課例探討，具體闡釋如何促進(jìn)英語語法復(fù)習(xí)課的探索實(shí)踐與有效突破。

（一）第一次課例實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容

為開展本課復(fù)習(xí)，鞏固語法要點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：（1）形容詞原級的使用；（2）形容詞比較級、最高級的變化規(guī)則；（3）以than 引導(dǎo)的比較級基本句型；（4）以as...as和not as/so...as 引導(dǎo)的句型；（5）much, a little 等修飾的形容詞比較級的用法；（6）形容詞最高級的用法；（7）形容詞比較級與最高級之間的相互轉(zhuǎn)換；（8）the more...the better, better and better 等形容詞比較級的特殊用法；（9）形容詞比較等級的綜合運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

本節(jié)復(fù)習(xí)教學(xué)主要以家鄉(xiāng)過去、現(xiàn)在、將來的變化為教學(xué)素材，以Welcome to my town 為主題，利用“家鄉(xiāng)環(huán)境變化”來創(chuàng)設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)，借助Mr. Past, Mr. Now, Mr. Future, Mr. Visitor四個(gè)小組闖關(guān)并獲取導(dǎo)游資格為線索展開復(fù)習(xí)。在活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)，就能收獲一次積分，而完成每項(xiàng)任務(wù)都是復(fù)習(xí)形容詞比較等級的過程。

3.總結(jié)課堂亮點(diǎn)

【亮點(diǎn)一】教師通過“家鄉(xiāng)環(huán)境變化”情境承載語法知識(shí)，將語法復(fù)習(xí)融入家鄉(xiāng)近年的變化描述中，分組活動(dòng)、角色扮演激發(fā)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。首先，教師利用PPT 展播家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在及未來變化的照片，在學(xué)生確定了自己的角色后，把他們分為四個(gè)小組，分別為Mr. Past, Mr. Now, Mr. Future, Mr. Visitor。其次，小組內(nèi)積極展開復(fù)習(xí)討論，挖掘自己家鄉(xiāng)（時(shí)代）的優(yōu)點(diǎn)，如Why do you like Mr. Past?并應(yīng)用形容詞比較級和最高級的語法，導(dǎo)入復(fù)習(xí)進(jìn)程。再次，激勵(lì)學(xué)生扮演導(dǎo)游，在2 分鐘內(nèi)介紹自己的家鄉(xiāng)（時(shí)代），盡量使用形容詞比較等級的語法知識(shí)，教師適當(dāng)給予評價(jià)和糾錯(cuò)。最后，Mr. Visitor聽完三組導(dǎo)游的介紹后，選擇他想去的時(shí)代，并說明這樣選擇的理由。

【亮點(diǎn)二】注重利用子任務(wù)來串聯(lián)復(fù)習(xí)語法知識(shí)。教師借用了家鄉(xiāng)環(huán)境的前后變化，尤其是未來的變化，不拘泥于傳統(tǒng)語法復(fù)習(xí)形式，靈活根據(jù)復(fù)習(xí)需要，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。教師巧妙設(shè)置了“眼力大比拼”“動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手”“比一比”“大嘴巴導(dǎo)游”“選選看”“海報(bào)設(shè)計(jì)師”“我們的愿望”這7 個(gè)闖關(guān)子任務(wù)，逐層推進(jìn)復(fù)習(xí)形容詞比較級和最高級的基本句型、轉(zhuǎn)換as...as 句型等用法，并在對話操練中復(fù)習(xí)語言結(jié)構(gòu)，歸納了語法規(guī)則。教師通過這樣的串聯(lián)子任務(wù)復(fù)習(xí)形式，把語法知識(shí)和任務(wù)情境巧妙結(jié)合，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中順利復(fù)習(xí)語法知識(shí)，掌握必要的環(huán)保知識(shí)。

4.汲取教學(xué)不足

本節(jié)復(fù)習(xí)課仍存在許多不足之處。（1）學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備與情境運(yùn)用不協(xié)調(diào)。在“動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手”“大嘴巴導(dǎo)游”“海報(bào)設(shè)計(jì)師”等活動(dòng)中，學(xué)生缺乏環(huán)境方面的詞匯，未獲取足夠的家鄉(xiāng)資料，同時(shí)課前教師配置的活動(dòng)任務(wù)不夠精細(xì)，造成學(xué)生在活動(dòng)環(huán)節(jié)中不能順利復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成任務(wù)效果不佳。（2）活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)與語法復(fù)習(xí)目標(biāo)存在差距。學(xué)生在“比一比”任務(wù)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了活動(dòng)與語法復(fù)習(xí)相脫節(jié)的情況，未能達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)效果。（3）部分學(xué)生角色不明確，情感教育效果不明顯。在“大嘴巴導(dǎo)游”和“我們的愿望”等任務(wù)中，學(xué)生只會(huì)使用第三人稱表達(dá)方式，不能明確認(rèn)識(shí)自身角色，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的情感教育效果。

（二）第二次教學(xué)突破

針對第一次課例中存在的不足，在集備組教師的合作討論下，筆者決定在第二次教學(xué)時(shí)綜合利用兩條線索進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：線索一，緊扣“家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、將來的變化”素材，進(jìn)一步優(yōu)化各復(fù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)；線索二，充分利用主人公Mr. Li看家鄉(xiāng)、游家鄉(xiāng)的情境，敘述家鄉(xiāng)的變化，要求學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)使用形容詞比較等級。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，提升任務(wù)情境與學(xué)生復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的契合度，筆者主要從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，在任務(wù)1“眼力大比拼”中，添加了討論和附解環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生圍繞圖片進(jìn)行了關(guān)于環(huán)保、經(jīng)濟(jì)、人文、設(shè)施等方面的搶答比賽，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為接下來順利完成任務(wù)提供保證。

其次，緊扣復(fù)習(xí)任務(wù)主題，加強(qiáng)情感教育，重新塑造角色。在第二次課中，筆者重塑了兩個(gè)角色。一是結(jié)合Mr. Past, Mr. Now, Mr. Future 角色要求，鼓勵(lì)學(xué)生在宣傳自己家鄉(xiāng)（時(shí)代）時(shí)，積極采用第一人稱形式，更好地貼近角色特點(diǎn)，體現(xiàn)出競賽學(xué)習(xí)的迫切心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生成功運(yùn)用語法知識(shí)點(diǎn)。二是將Mr. Visitor 角色定位為一位在外漂泊多年、重返家園的游子Mr. Li，從他對家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、將來的感知，側(cè)面反映出祖國的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，從而升華情感教育。

最后，筆者將復(fù)習(xí)語法知識(shí)與具體任務(wù)活動(dòng)情境深度相融，具體步驟如下。

（1）Task 1. Are you Mr. Known-all 環(huán)節(jié)，利用PPT 展示幾張有關(guān)家鄉(xiāng)3 個(gè)時(shí)代的相片，并說明是游子Mr. Li 拍攝的，讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)本課的主人公Mr. Li，并明確課中的總?cè)蝿?wù)是為Mr. Li 提供導(dǎo)游服務(wù)，從而提升學(xué)生的主人翁意識(shí)；學(xué)生進(jìn)行了Mr. Known-all 學(xué)習(xí)后，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)行下一個(gè)復(fù)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（2）Task 2. When would you like to go 環(huán) 節(jié)， 學(xué) 生 感受到各時(shí)代的家鄉(xiāng)變化后，教師讓他們選擇自己的時(shí)代（Past,Now,Future）并說明原因，進(jìn)行“比一比”，從而很好地復(fù)習(xí)形容詞比較級than 的基本句型，以及形容詞比較級的變化規(guī)則。

（3）Task 3. How great we are 環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參與“動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手”，在各小組內(nèi)為自己的時(shí)代拉票，挖掘、比較自己的時(shí)代與他人的不同之處，繼續(xù)復(fù)習(xí)形容詞比較級的用法，以及比較級、最高級的相互轉(zhuǎn)換。如The food in the past was simple, but now it's much more delicious. In the future, maybe it' ll be the most delicious of all.

（4）Task 4. Who's the best guide 環(huán)節(jié)，開展“大嘴巴導(dǎo)游”活動(dòng)，由學(xué)生代表扮演導(dǎo)游，在2 分鐘之內(nèi)向Mr. Li介紹自己的時(shí)代，要求注意形容詞比較級的使用，加強(qiáng)操練比較等級，培養(yǎng)互助合作學(xué)習(xí)精神。

（5）Task 5. Compare and choose 環(huán)節(jié)，Mr. Li 聽完了導(dǎo)游們的匯報(bào)，看完了家鄉(xiāng)時(shí)代的變遷，他該選擇進(jìn)入哪個(gè)時(shí)代呢？通過Mr. Li對時(shí)代的選擇，從整體上復(fù)習(xí)形容詞比較級，特別是最高級的使用，如I like the future. Because the living conditions will be the best of all.

（6）Task 6. A good designer 環(huán)節(jié)，Mr. Li 是一位廣告設(shè)計(jì)師，當(dāng)他游完家鄉(xiāng)后，非常感慨家鄉(xiāng)的時(shí)代變遷，要為家鄉(xiāng)制作一張宣傳海報(bào)，讓更多的人了解他的家鄉(xiāng)。Mr. Li 設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)應(yīng)注意盡量使用形容詞比較等級，如The scenery is as beautiful as that on West Lake，從而復(fù)習(xí)as...as, not as...as,not so...as 等比較句型。

（7）Task 7. Our best wishes!環(huán)節(jié)，和Mr. Li 一樣，不管在任何時(shí)代，人們都非常熱愛自己的家鄉(xiāng)。讓我們攜手歌唱明天，向家鄉(xiāng)致以最好的祝福，齊唱P3 的歌曲I hope our hometown will have better and beautiful buildings...進(jìn)一步復(fù)習(xí)“比較級+and+比較級”“the+比較級”“more and more...”的形容比較級用法，突破了知識(shí)難點(diǎn)。

這樣，層層遞進(jìn)的七項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)與復(fù)習(xí)教學(xué)交互融合，提高了學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的興趣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

結(jié) 語

英語語法復(fù)習(xí)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教師應(yīng)堅(jiān)持轉(zhuǎn)變英語語法復(fù)習(xí)教學(xué)，注重學(xué)以致用，融合活動(dòng)情境，將語法復(fù)習(xí)課與其他專項(xiàng)復(fù)習(xí)相結(jié)合，指引學(xué)生在合作交流活動(dòng)中體驗(yàn)復(fù)習(xí)的樂趣，更好地完成復(fù)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力[2]。