楊瑞雪

摘要：湖北省民辦高校即興伴奏課程已經(jīng)普遍開設(shè)，但是取得的教學效果并不樂觀。因此，有必要圍繞高校即興伴奏課程教學進行改革。在對于民辦高校即興伴奏課程教學改革當中，需要堅持以就業(yè)為導向原則和學生能力培養(yǎng)原則，并采取調(diào)整即興伴奏課程教學目標和教學內(nèi)容、與時俱進變革即興伴奏課程教學方式、根據(jù)生源特征創(chuàng)編即興伴奏課程校本教材的策略進行，以便有效提高學生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民辦高校;即興伴奏;教學改革

即興伴奏是民辦高校必不可少的課程，在師生當中都對該課程予以很高重視，以便借助擁有較強的即興伴奏能力來謀得較好崗位，實現(xiàn)自身的社會價值。然而，在民辦高校中即興伴奏課程教學效果卻并不樂觀，在此結(jié)合湖北省民辦高校的現(xiàn)狀，圍繞高校即興伴奏課程教學改革的原則和策略展開分析。

一、高校即興伴奏課程教學概述

（一）高校即興伴奏課程教學概念界定

高校即興伴奏主要是指向鋼琴表演者所進行的即興發(fā)揮的表演方式，是與程式化的固定作品要求下的表演方式相對，意味著該種即興發(fā)揮的表演方式并不會有伴奏譜的約束或限制，而是可以立足表演者自身的技巧和對音樂理解與領(lǐng)悟來進行自由式演奏?？梢?，高校即興伴奏是一種自由性演奏的音樂技術(shù)，有別于按照曲目節(jié)奏進行演奏的音樂技術(shù)，故而就相較要求表演者具有較高的音樂素養(yǎng)和演奏技巧方可能夠演奏出廣受歡迎的鋼琴曲。

（二）高校即興伴奏課程教學的重要性

即興伴奏曲和鋼琴即興伴奏兩者的有效結(jié)合，能夠很大程度上促進學生主動學習的積極性，并會在即興伴奏過程當中切身體驗到即興伴奏的魅力，并進一步增強民辦高校學生對于音樂的感悟能力和表現(xiàn)能力。故而，即興伴奏課程設(shè)置并不是可有可無的，而是對于學生學習音樂有著重要作用。

即興伴奏的時間相較有限，在有限的時間內(nèi)彈奏出受人喜愛的歌曲就是具有很大挑戰(zhàn)性，特別是對于學生的技巧考驗無疑是顯著的，并能夠從中反映出該學生是否具有彈奏習慣，正是基于此，高校即興伴奏課程教學被師生給予很高重視。

二、湖北省民辦高校即興伴奏課程教學改革的堅持原則

（一）堅持以就業(yè)為導向的原則推動湖北省民辦高校即興伴奏教學改革

湖北省民辦高校即興伴奏學科專業(yè)的學生，無非是通過即興伴奏的學習來獲得謀生技能，并在競爭激烈的市場就業(yè)中增加自身的就業(yè)砝碼。而學生要獲得如愿的就業(yè)崗位就需要提高音樂素養(yǎng)，民辦高校要取得良性發(fā)展就需要培養(yǎng)社會所需的高標準人才，不過無論是學生提高音樂素養(yǎng)還是民辦高校培養(yǎng)高標準人才，都需要以社會就業(yè)為導向來推動即興伴奏教學改革，以便使得即興伴奏學科適應社會需求。

然而，在一些湖北省的民辦高校中，針對學生的音樂素養(yǎng)和社會所需的高標準人才，現(xiàn)有的即興伴奏課程教學并未取得預期效果。因此，通過加強即興伴奏課程教學，有利于高校學生把握節(jié)奏與音符的連貫性，在躬身體驗的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀音樂作品的伴奏旋律以及音樂文化真諦，并會增強自身的心理調(diào)整能力和音樂學習能力。同時，基于社會對即興伴奏人才需求極大的現(xiàn)象，湖北省民辦高校開設(shè)即興伴奏課程恰逢其時，通過培養(yǎng)創(chuàng)新型即興伴奏人才利于促進藝術(shù)人才的發(fā)展，并在民辦高校學生在校期間加強就業(yè)導向，就相應能夠促進民辦高校內(nèi)部機制趨向不斷完善之中，進而也會推動即興伴奏課程體系更加科學。沿著民辦高校加強就業(yè)導向——民辦高校內(nèi)部機制完善——即興伴奏課程體系科學——創(chuàng)新型即興伴奏人才適應社會需求這一發(fā)展過程，并且該過程之中的因素之間是相互作用和影響的，最終會促進民辦高校即興伴奏學科處于良性發(fā)展當中。

（二）堅持以學生能力培養(yǎng)的原則推動湖北省民辦高校即興伴奏教學改革

民辦高校的持續(xù)發(fā)展有賴于學生能力的培養(yǎng)，如果一所高校沒有學生能力的培養(yǎng)，該所民辦高校的生源就成為問題。由于即興伴奏是具有極強舞臺表現(xiàn)力的藝術(shù)，特別是即興伴奏中所需的技法和綜合能力的展示更是要求演奏者的能力具備，這些必備的專業(yè)技能就往往需要民辦高校學生有一定造詣，并通過參與音樂創(chuàng)作活動或音樂教育活動來提升自身的即興伴奏能力，亦或是通過參與即興伴奏的多次練習與鉆研的切換來穩(wěn)步提升自身的即興伴奏能力。

然而，在一些湖北省的民辦高校中，針對學生的音樂創(chuàng)作活動或音樂教育活動亦或是參與即興伴奏的練習、鉆研中，現(xiàn)有的即興伴奏課程教學已經(jīng)日益不能有效滿足學生能力提升需求，畢竟即興伴奏是綜合性的學科并且是其他音樂學科知識的綜合展示，意味著即興伴奏與其他音樂學科之間的交融才能助力培養(yǎng)學生能力，而這些音樂學科的開設(shè)須以學生能力培養(yǎng)為目標，而雖然一些民辦高校以學生能力培養(yǎng)為學校創(chuàng)辦宗旨，但是取得的效果并不樂觀，這就需要以后的即興伴奏學科課程內(nèi)容和實踐需以學生能力培養(yǎng)為目標，最為重要的就是通過即興伴奏來增強學生的思維能力和應變能力以及演奏技巧，特別是促進學生在聽到樂曲之后清楚音符間的銜接和左右手交互配合技巧，而這些往往依賴于平時課程教學中教學所得。

三、湖北省民辦高校即興伴奏課程教學改革的策略思考

（一）調(diào)整即興伴奏課程教學目標和教學內(nèi)容

突出強調(diào)基礎(chǔ)性的即興伴奏技巧固然重要，但如若是在犧牲或忽視學生即興演奏和藝術(shù)情感表達的過程中取得該效果，就有必要對該種教學模式是否進行下去進行質(zhì)疑。畢竟學生入讀民辦高校的初衷，無論是學會一種生存技藝來增強自身就業(yè)砝碼也好，亦或是通過興趣學科推動來滿足心理需求也好，都是有著某種需求來促進自身的發(fā)展。然而，單純強調(diào)基礎(chǔ)性的即興演奏技巧模式并不會有效培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操，反之可能會起到相反的效果。因此，需要民辦高校對即興伴奏課程教學目標和內(nèi)容進行一定的調(diào)整。具體來說，就是可以將即興伴奏課程教學中的基礎(chǔ)教學目標進行調(diào)整，即基礎(chǔ)知識教學與實踐教學的比例予以調(diào)整，更加強調(diào)或突出民辦高校學生的實際即興伴奏能力;將即興伴奏課程教學的內(nèi)容進行調(diào)整，即更加重視民辦高校學生的即興伴奏，增加移調(diào)練習、和聲伴奏練習以及突發(fā)情況下的即興伴奏練習內(nèi)容。

（二）與時俱進變革即興伴奏課程教學方式

當前已經(jīng)進入信息社會，所對應的教學方式也應隨之進行變革，以便較好地適應學生的成長模式和生活方式。況且，多媒體設(shè)備運用即興伴奏課程教學當中，能夠有效提升教師的教學質(zhì)量，并會有力刺激學生學習興趣。因此，在民辦高校即興伴奏課程的教學過程當中，多多運用多媒體設(shè)備可謂是“百利無一害”。在此，在民辦高校老師授課之前讓學生聆聽音頻資料的變音移調(diào)，亦或是課堂中穿插播放經(jīng)典的即興伴奏表演視頻，亦或是選擇即興伴奏能力較強的學生進行即興伴奏錄制等等，這些運用多媒體設(shè)備便于儲存并會得以廣泛傳播，特別是可以運用微信平臺等進行錄制還是循環(huán)播放，都會突破時間和地域限制起到互動交流的效果，從而最大限度開啟學生即興伴奏之悟性和著力提升學習力，有助于民辦高校學生提升市場競爭中的競爭優(yōu)勢。

（三）根據(jù)生源特征創(chuàng)編即興伴奏課程校本教材

由于民辦高校與統(tǒng)招高校的生源質(zhì)量無法比較，也就是民辦高校與統(tǒng)招高校的學生差異較大，即無論是即興伴奏基礎(chǔ)知識儲備還是基本技能，民辦高校學生都是普遍落后于統(tǒng)招高校學生的。這就需要結(jié)合民辦高校的生源特征進行符合學校實際情況的校本教材創(chuàng)編，以便于能夠更好地貼切學生的學習實際進行針對性地教學，從而使得教學效果“事半功倍”。況且，民辦高校的學生往往將來可能絕大部分會從事幼兒園和民辦小學教學，而當前民辦高校往往是參照適用統(tǒng)招高校的教材進行教學，并且多適用的是20世紀末的通俗歌曲，即便有些學校參照適用兒歌教材（一般僅僅是列出單聲部的兒歌節(jié)奏，很少配備標記和弦）也是有著諸多教學缺陷。這樣，就需要對民辦高校的即興伴奏課程進行校本教材創(chuàng)編，充分結(jié)合民辦高校的生源特征和實際需求進行創(chuàng)編歌曲集，使得鋼琴基礎(chǔ)樂理、即興伴奏等內(nèi)容統(tǒng)一融合其中，特別是簡單和弦和伴奏織體的實例并不是以書本載體出現(xiàn)，而是以視頻資料的方式呈現(xiàn)出來，這樣就使得湖北省民辦高校的即興伴奏課程校本教材能夠契合學生實際，取得較好的教學效果。

四、結(jié)論

湖北省民辦高校即興伴奏課程教學改革并不是一蹴而就的，需要通過循序漸進的改革方式推進，并需要采取行之有效的改革策略來促進，進而使得民辦高校的即興伴奏學科學生在激烈的市場競爭中勝出。

參考文獻：

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