繆宇慧

摘要：美術(shù)是富有人文性質(zhì)的學(xué)科，是美育的重要途徑，教師可嘗試以下三種做法來建設(shè)至情、至善、至真的美麗課堂：美化課堂創(chuàng)作，美化技術(shù)手段，美化作業(yè)作品。

關(guān)鍵詞：技術(shù)手段;美術(shù);關(guān)注生活

美術(shù)是富有人文性質(zhì)的學(xué)科，是進行美育的重要途徑，以顏色、線條、形狀等感性的物質(zhì)形式，迅速激發(fā)孩子們的審美意識，積聚他們的美感，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。我在美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試了以下三種做法來建設(shè)至情、至善、至真的美麗課堂。

一、美化課堂創(chuàng)作

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，基本上由教師主宰，學(xué)生沒有創(chuàng)作的空間，這無疑是對學(xué)生心靈的一種束縛，很不利于學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)靈動自由的課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生走進美的世界。美術(shù)課堂因為有多種元素的參與而更立體化、多元化。美術(shù)完全應(yīng)該以其更形象生動、多彩的面容，引領(lǐng)學(xué)生快樂地汲取知識的瓊漿。

（一）聯(lián)想創(chuàng)作

聯(lián)想創(chuàng)作就是借助圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，經(jīng)過添加、改編創(chuàng)造出一種類似而不相同的形象或情節(jié)。例如，在上“村里的老房子”寫生聯(lián)想創(chuàng)作課時，我做了兩種嘗試。第一種，寫生添加創(chuàng)作。我要求學(xué)生如實寫生老房子，再通過聯(lián)想，添畫上自己心中美好的景物。由于每個學(xué)生的想象力不一樣，從而形成了各不相同的畫面。第二種，設(shè)計老房子聯(lián)想創(chuàng)作。我要求學(xué)生根據(jù)對老房子的觀察，通過聯(lián)想，創(chuàng)作一幅老房子的作品。由于給了學(xué)生一個極大的創(chuàng)作空間，學(xué)生在創(chuàng)作過程中大膽地想象，大膽地創(chuàng)造，這樣，每個學(xué)生不但畫出自己心目中的老房子，而且都感受到了創(chuàng)新的樂趣。

（二）記憶創(chuàng)作

記憶創(chuàng)作就是讓學(xué)生把看到過的物象或經(jīng)歷過的事情，憑記憶畫出來。例如，在教學(xué)五年級的“昨天、今天和明天”一課時，我讓學(xué)生憑記憶去創(chuàng)作。學(xué)生們有畫童年在大樹下嬉戲的，有畫遨游太空飛翔的，有畫漫游未來世界的，有畫參加運動會的，有畫慶祝節(jié)日的。整節(jié)課歡樂不斷，學(xué)生們興致勃勃地完成了自己的創(chuàng)作，而且都很愿意交流自己的作品，把自己的感受和同學(xué)們共享。這樣的創(chuàng)作課有利于提高學(xué)生的形象記憶能力和創(chuàng)作能力。

（三）想象創(chuàng)作

想象創(chuàng)作就是通過形象的或抽象的、真實的或虛渺的事物，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而促使其創(chuàng)作出一幅具有新的形象和情節(jié)的作品。這種類型的課關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，使其發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想，敢說，敢做，敢畫，創(chuàng)作出獨特的、新奇的畫面形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生在想象過程中，打破一切界限，充分地幻想一切現(xiàn)實不存在的事物，這樣就能使學(xué)生的想象獲得無限的自由性和開放性。想象創(chuàng)造課的開設(shè)，目的在于啟發(fā)學(xué)生的異想天開和獨樹一幟，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、美化技術(shù)手段

陶行知有經(jīng)典語錄：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?？梢?，只要把生活的元素與美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起，自然能創(chuàng)作出美妙的作品。教師應(yīng)該運用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔以開放的思維，使美術(shù)課程具有源源不斷的創(chuàng)新活力。

（一）巧用多媒體，化難為易

多媒體可以把美術(shù)作品中美的因素，諸如形象美、色彩美、線條美、對稱美、透視美等直觀地展現(xiàn)出來。教師巧用多媒體，可使教材中的晦澀概念及抽象術(shù)語變得生動有趣，從而降低美術(shù)課程的難度。如在“京劇臉譜”一課的導(dǎo)入階段，我就采用了京劇《鍘美案》的美工設(shè)計;在“冷色與暖色”一課的教學(xué)中，我運用了色與色的對比，并引入“智力大沖浪”的游戲模式;在“摸物背形”的教學(xué)中，我則以動畫片《盲人摸象》進行了導(dǎo)入，學(xué)生都被深深地吸引了。多媒體激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使學(xué)生學(xué)得更有趣，更輕松了。

（二）巧用音樂，陶冶情操

同為人文學(xué)科的音樂是美術(shù)課常用的輔助手段。筆者在課堂上示范繪畫時，就常常輔以音樂的節(jié)奏和旋律，給學(xué)生美的享受，陶冶他們的情操。我針對不同年級、不同年齡的學(xué)生，選擇不同樂曲。如教學(xué)“動物朋友”時，我放了一段當(dāng)下流行的兔子舞音樂，讓學(xué)生和我一起模仿動物的姿態(tài)，表現(xiàn)出動物的特征。音樂伴奏下，學(xué)生很容易就掌握了各種動物的特征，在玩樂中學(xué)到了知識。

三、美化學(xué)生作品

陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈的深處。”美術(shù)作業(yè)同樣如此，要讓學(xué)生能夠從平凡、普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴，我們的課堂教學(xué)必須打破時間與空間的界限，給學(xué)生提供廣闊的活動時空，把課堂活動和課外活動結(jié)合起來，讓學(xué)生到生活中去，到自然中去，從自然景物中感受美，發(fā)現(xiàn)美，并表現(xiàn)出來。

（一）關(guān)注生活，積蓄感情

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的心靈去感悟生活，用自己的頭腦去分析生活，思考美術(shù)。漸漸地，學(xué)生能留心生活中的事，并積極思考了。如上“精細的描寫”一課，我先讓學(xué)生觀察自己的手、同伴的手，用“白白嫩嫩”“光滑細膩”等詞加以形容，學(xué)生左看看右看看，從沒覺得自己的手這么好玩過。當(dāng)他們覺得很有趣時，我出示了一張農(nóng)民的粗糙的手部特寫圖片。剛開始，學(xué)生不以為然。我問：“同學(xué)們，這樣的手，你在誰身上見過？”這么一問，學(xué)生思維活躍起來：“我外婆的！”“我爺爺?shù)氖志褪沁@么粗糙的！”“我爸爸在五金廠上班，天天和鋼鐵打交道，手往我臉上一摸就疼！”……聽到這么多答案，我很是高興，看來這些孩子在平時挺愛觀察的。“對啊，我們的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽，他們的工作都很辛苦。他們?yōu)榱俗屛覀兩畹酶?，以至于把手磨出了一個個老繭，原本柔嫩光滑的手變得粗糙了，再也不像你們的手那樣。同學(xué)們，這次我們的美術(shù)作業(yè)不畫自己的手了，我們來畫他們的手，好嗎？”這樣一來，學(xué)生的勁頭可高了。第二天，我收到了讓我出乎意料的作業(yè)：畫面中的一雙雙手顯得那么有力，逼真，可以看出學(xué)生在這次作業(yè)中傾注了自己的真情實感，讓自己的真實感受流露到美術(shù)作業(yè)中。

（二）減少束縛，張揚個性

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，不同個性的學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)方式可以不同，所以美術(shù)課程是最尊重學(xué)生個性的課程之一。由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，思想、觀點、性格各有差異，所以，我們在指導(dǎo)他們完成美術(shù)作業(yè)時，應(yīng)少一些這樣那樣的束縛，讓學(xué)生張揚個性，畫出自己的最愛。如我在執(zhí)教六年級的“用色彩畫風(fēng)景”時，就打破了時間與空間的界限。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進校園，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)平時所處的環(huán)境的美。學(xué)生的熱情很高，觀察后有的發(fā)現(xiàn)小池很美，有的發(fā)現(xiàn)菜園很美，有的發(fā)現(xiàn)讀書角很美，意見各不相同。面對這種情況，我將課堂要求降到最低限度，拓寬學(xué)生的選擇，承認學(xué)生之間的差異，寬容地對待、悉心地呵護學(xué)生的主動性。因此，我沒有統(tǒng)一要求學(xué)生要畫什么不畫什么，而是鼓勵他們用自己獨到的目光去發(fā)現(xiàn)校園的美，再從獨特的角度去描繪校園的美。無拘無束的學(xué)生自由發(fā)揮，筆下誕生了各種鮮活生動的形象，收到了極好的課堂效果。

“一個人不會把生命出賣于你，但會為了一條彩色的綬帶而把生命奉獻于你?！泵赖臇|西總能深深地吸引人。真正的美術(shù)課堂就需要我們用至情、至善、至真的情感去融入課堂，從而讓學(xué)生展示出自己的風(fēng)采，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）