劉冰

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一陣地，課堂質(zhì)量是否高效決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。影響課堂質(zhì)量的因素有許多，其中一個(gè)重要因素就是學(xué)生的上課狀態(tài)。為此，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課狀態(tài)，使其能在課堂40分鐘內(nèi)保持較高的注意力。

關(guān)鍵詞：上課狀態(tài);課堂形式;語(yǔ)言;喜好;策略

相信一線的教師都會(huì)明白課程安排的重要性，恨不得學(xué)校每次都把自己的課放在上午第一或第二節(jié)，因?yàn)檫@是學(xué)生精神最飽滿、上課狀態(tài)最好的時(shí)候。但由于各種原因，有時(shí)候主科老師都會(huì)被安排在下午上課，比如我。

這個(gè)學(xué)期的課真的不好上！為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)槲业恼n幾乎都被安排在第三、四節(jié)，甚至是下午。如果我是一名副科老師，我的感慨或許沒(méi)那么強(qiáng)烈，畢竟“美術(shù)、音樂(lè)、體育”這些字眼都足以讓小孩子昏睡的細(xì)胞蘇醒過(guò)來(lái)。然而，事實(shí)卻是，我是一名要抓成績(jī)的語(yǔ)文老師。

剛開(kāi)學(xué)那陣子的我時(shí)常對(duì)學(xué)生的課堂狀態(tài)感到憂傷。學(xué)生上完第一、二節(jié)課后已經(jīng)沒(méi)有辦法繼續(xù)保持高度的注意力了，于是整個(gè)人懶洋洋地坐在座位上，精神渙散，兩眼放空。到了下午，學(xué)生更是有氣無(wú)力地上著主科課程，聽(tīng)著知識(shí)要點(diǎn)，這樣毫無(wú)生氣的課堂消磨了老師的上課激情，更談不上有什么教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)這種情況，我摸索了將近半個(gè)多學(xué)期，有以下幾點(diǎn)小小的感悟。

一、上課問(wèn)好要有儀式感

眾所周知，每一堂課都是由問(wèn)好開(kāi)始的。學(xué)生雖然每天都在重復(fù)著這看似普通的舉動(dòng)，但他們潛意識(shí)里已經(jīng)知道了問(wèn)好的意義——要開(kāi)始上課了。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我特別注重上課問(wèn)好，包括去聽(tīng)課，我也會(huì)留意那些班級(jí)學(xué)生的問(wèn)好。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)好語(yǔ)氣是隨意、拖沓的時(shí)候，就意味著學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好或者是沒(méi)心情上課，如果就這樣放任不管，我相信接下來(lái)的40分鐘將會(huì)是糟糕的、令人失望的40分鐘。每當(dāng)這時(shí)候，我都會(huì)讓學(xué)生重新問(wèn)好，直到整齊有力的“老師，您好！”從他們口中發(fā)出，我才會(huì)讓他們坐下。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)感到疑惑，不知道老師為什么要讓自己一直重復(fù)問(wèn)好。這時(shí)候老師就要明確跟學(xué)生說(shuō)明目的，并且示范什么叫精神飽滿、朝氣蓬勃的問(wèn)好。久而久之，學(xué)生自然就會(huì)知道這是老師的上課問(wèn)好要求，而且發(fā)自身體內(nèi)部的有力的問(wèn)好也提醒著自己要打起精神——因?yàn)橐惶谜n即將開(kāi)始了。

二、課堂形式要多樣

如果一堂課的大部分時(shí)間都是老師在滔滔不絕地講授，那么不但老師自己會(huì)身心俱疲，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。心理學(xué)告訴我們，人類(lèi)的大腦并不喜歡單調(diào)的事物。想讓學(xué)生保持良好的上課狀態(tài)，就得迎合他們大腦的喜好，將單一的課堂打造得花樣百出。讀多了課文就寫(xiě)寫(xiě)字，老師講得差不多了就讓學(xué)生來(lái)講，朗讀、書(shū)寫(xiě)、提問(wèn)、討論、講授、游戲……各種各樣的方式都可以選擇，只要不拘泥于一項(xiàng)而死磕到底即可。畢竟，再美味的山珍海味吃多了，也會(huì)開(kāi)始想念清湯寡水，教學(xué)亦如是。所以，每當(dāng)我觀察到有部分學(xué)生開(kāi)始搞小動(dòng)作或是兩眼呆滯、注意力分散的時(shí)候，就知道到當(dāng)前教學(xué)形式的效力發(fā)揮得差不多了，于是就會(huì)換另一種方式來(lái)給課堂保鮮。

三、巧妙利用學(xué)生的喜好

現(xiàn)在的學(xué)生獲取外界信息的途徑數(shù)不勝數(shù)，其中手機(jī)是最重要、也是最受歡迎的一條途徑。畢竟，智能手機(jī)是現(xiàn)代生活的必需品，就算學(xué)生沒(méi)有手機(jī)，他們的父母也會(huì)有。學(xué)生談?wù)撈鸪噪u、槍?xiě)?zhàn)、抖音絕對(duì)比你還了如指掌，似乎那些軟件是由他們開(kāi)發(fā)出來(lái)似的。想要走進(jìn)他們的世界，那作為他們的老師，思想絕對(duì)得跟上時(shí)代潮流，巧用他們的喜好來(lái)刺激他們那昏昏欲睡的上課狀態(tài)。比如，做課件的時(shí)候可以插入一些表情包，再添加一些富有挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生參與到對(duì)課文問(wèn)題的討論上。當(dāng)學(xué)生回答成功后，教師可以用表示“厲害”的表情來(lái)表?yè)P(yáng)他們;當(dāng)他們回答不完整的時(shí)候，可以用“挑釁”的表情來(lái)激發(fā)他們的求勝欲。相信我，當(dāng)學(xué)生看到自己平時(shí)只能在手機(jī)上瀏覽的表情包出現(xiàn)在課堂上時(shí)，他們已經(jīng)清醒了一大半。

四、富有調(diào)侃的話語(yǔ)

優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、字字珠璣的語(yǔ)言并不是每一個(gè)教師都能有幸擁有的，但就算做不成文縐縐的詩(shī)書(shū)型教師，也可以做一個(gè)幽默歡樂(lè)的接地氣型教師。我很難過(guò)自己是后者，但仔細(xì)想想二者的目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，也倒覺(jué)得無(wú)所謂了。我不喜歡把自己塑造成高高在上的師者，課堂上的我更像是學(xué)生的姐姐，一個(gè)教知識(shí)、教做人的大姐姐。上課的時(shí)候，若是有某某同學(xué)不認(rèn)真，或是課堂狀態(tài)開(kāi)始低迷的時(shí)候，我喜歡借助課本內(nèi)容去調(diào)侃他們。比如，講《肥皂泡》中的“肥皂泡還會(huì)飛到哪去”這一問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小明不認(rèn)真，就借助這一問(wèn)題高聲說(shuō)：“我覺(jué)得肥皂泡還會(huì)飛到小明同學(xué)的臉上，親他一口，‘啵一聲，碎了?！比鄬W(xué)生瞬間哄堂大笑，小明也不好意思地回過(guò)神來(lái)。整個(gè)課堂似乎又活過(guò)來(lái)了，大家都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。

以上只是我對(duì)關(guān)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課狀態(tài)這一問(wèn)題的一些小感悟，肯定還有許多行之有效的方法尚未發(fā)掘，但沒(méi)關(guān)系，來(lái)日方長(zhǎng)。作為青年教師，只要我們多留心自己的課堂，不斷進(jìn)行反思總結(jié)，定會(huì)摸索出屬于自己教學(xué)方面的“葵花寶典”。

（責(zé)任編輯：奚春皓）