謝麗嫦

摘要：課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，就在于教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地完善教育教學(xué)的方式方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。小學(xué)生天真爛漫，其課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)最直接的顯現(xiàn)是課堂上的聽課效率情況。小學(xué)英語課堂上學(xué)生的聽課效率高低，實(shí)質(zhì)反映的是英語教師的教育教學(xué)能力和水平的高低。作為英語教師，要密切關(guān)注學(xué)生的課堂聽課效率，以“教學(xué)反思”為主要方式，探究影響學(xué)生聽課效率的因素。

關(guān)鍵詞：英語課堂;聽課效率;方法

現(xiàn)代教育學(xué)的理論與實(shí)踐證明，課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，就在于教師是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，并根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)適度地完善教育教學(xué)的方式方法，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。小學(xué)生天真爛漫，其課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)最直接的顯現(xiàn)是課堂上的聽課效率情況。英語教師要密切關(guān)注學(xué)生的課堂聽課效率，以“教學(xué)反思”為主要方式，探究影響學(xué)生聽課效率的因素。通過對(duì)學(xué)生聽課效率情況的掌握和思考，教師可以深入地掌握學(xué)情，更好地調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，提升課堂教學(xué)效果。

一、影響學(xué)生聽課效率的主要因素

（一）對(duì)任課教師的喜愛和敬畏程度

小學(xué)生還處于成長(zhǎng)階段，多數(shù)對(duì)教師懷有天然的、特殊的信賴感和敬畏情愫，樂于聽從教師的教導(dǎo)。然而，跟“小兒無詐病”一樣的道理，小孩子的感受是直白的。經(jīng)過與教師的不斷接觸和對(duì)課堂的體驗(yàn)，小孩子會(huì)逐漸形成對(duì)老師的喜愛與不喜愛印象，并全然會(huì)把自己的感受和狀態(tài)用實(shí)際行動(dòng)或情緒表現(xiàn)出來。課堂聽課效率就是他們的主要表現(xiàn)形式，他們會(huì)用“樂不樂于聽課”直接表現(xiàn)對(duì)教師的喜愛和敬畏程度。

（二）對(duì)課堂的感興趣程度

課堂上，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)非常感興趣，大家都會(huì)很興奮，能集中注意力;如果教師傳授知識(shí)的方式方法適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力，學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，更能提高課堂專注力。當(dāng)學(xué)生通過老師的引導(dǎo)、伙伴合作學(xué)習(xí)和自我努力探究，掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法并有成功體驗(yàn)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)變得積極主動(dòng)，他們對(duì)課堂才會(huì)真正感興趣。這時(shí)，學(xué)生的聽課效率就高，而且其注意力可以持續(xù)集中;反之，學(xué)生的聽課效率就低或者不穩(wěn)定。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成度

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生注意力的良方，它對(duì)于提高學(xué)生的聽課效率能起到最大的“牽引”作用，但它并非是深入開展教學(xué)活動(dòng)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的“萬能鑰匙”，真正有助于提高聽課效率的因素應(yīng)是由學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力形成的專注聽課習(xí)慣。對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉悅體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的良好內(nèi)化，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生積極的影響，從而能逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力源于熱情、探索和追求，那么，其良好的學(xué)習(xí)價(jià)值觀也將逐步形成，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果乃至今后工作的影響都是深遠(yuǎn)的。

二、提高學(xué)生課堂聽課效率的方法

“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語課堂上學(xué)生的聽課效率高低，實(shí)質(zhì)反映的是英語教師的教育教學(xué)能力和水平的高低。因此，教師可以基于學(xué)生的聽課效率情況，全面剖析教學(xué)過程，更好地整合課堂教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)因素;以提高聽課效率為目標(biāo)，更深入地了解學(xué)生，全面關(guān)注學(xué)情，更好地調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)以提高“聽課效率”為手段，提高課堂教學(xué)效率，提高自身的教學(xué)水平及教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。教師的能力和水平提高了，又作用于學(xué)生的聽課效率，如此循環(huán)往復(fù)達(dá)到良性循環(huán)，不斷提高課堂教學(xué)效果。

針對(duì)影響聽課效率的因素，教師可從以下方面提高學(xué)生的聽課效率。

（一）做課堂的“有心人”，密切關(guān)注課堂情況

課堂上，教師要密切觀察、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要僅僅關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)、教案的呈現(xiàn)度，更要從學(xué)生的聽課效率來觀察教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況和效果。教師對(duì)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的聽課效率要做到心中有數(shù)，通過對(duì)聽課效率的關(guān)注、思考，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以此不斷提升自己的教育教學(xué)水平和綜合能力。

（二）修煉個(gè)人教育魅力，成功吸引學(xué)生的注意力

“教師的教育魅力”是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相處時(shí)，其學(xué)識(shí)、品格、能力、情趣、志向等綜合因素對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、行為、追求等方面產(chǎn)生的積極影響力，一般包括形象魅力、情感魅力、學(xué)識(shí)魅力和品格魅力。形象魅力是表面的，初步的，情感魅力能使學(xué)生受感化，學(xué)識(shí)魅力使學(xué)生真正信服，品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還有助于學(xué)生形成正確的世界觀。

（三）提升教學(xué)效率，讓課堂成為學(xué)習(xí)樂園

兒童往往是通過“體驗(yàn)語言——總結(jié)、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律——運(yùn)用語言——形成語言意識(shí)”的步驟逐步形成綜合語言運(yùn)用能力。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通過情景表演、游戲、比賽等活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語的效果特別好。為此，英語教師在備課時(shí)，要密切考慮這一點(diǎn)，設(shè)置更多形式豐富的、內(nèi)容合理的、科學(xué)高效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分模擬情景，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的樂趣和魅力，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。當(dāng)學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生通過努力便有所收獲時(shí)，其課堂專注度就會(huì)更高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：掌握知識(shí)和獲得實(shí)際技巧是兒童在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的一種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望、掌握知識(shí)的愿望，是這一活動(dòng)的重要?jiǎng)右颉?nèi)驅(qū)力指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力，是一種內(nèi)部刺激。兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力一旦養(yǎng)成，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上將表現(xiàn)得積極主動(dòng)、自覺自律，在課堂上會(huì)更加專注認(rèn)真。

1.讓每位學(xué)生都“被需要”。實(shí)踐表明，“有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生各種需要，當(dāng)需要沒得到滿足時(shí)，有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足。”筆者經(jīng)常在小學(xué)英語課堂上采用小組學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。例如，新授課結(jié)束后，我經(jīng)常組織小組活動(dòng)進(jìn)行模擬情景表演，目的是創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，開口說英語。學(xué)習(xí)小組通常是由優(yōu)生和學(xué)困生有機(jī)搭配而成。為了達(dá)成“成功表演”的目標(biāo)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)困生更加是“被需要”的人群。在老師和同伴的鼓勵(lì)幫助下，不同層次的學(xué)生通常都能積極主動(dòng)去完成自己要扮演的角色任務(wù)，內(nèi)驅(qū)力不知不覺就產(chǎn)生了。

2.讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的眼睛，并因材施教，多采取激勵(lì)的方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。筆者經(jīng)常在課堂上、在學(xué)生的同伴中、在“大庭廣眾”下對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，或者進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，對(duì)學(xué)生形成一種有效暗示。如：“你講英語的語音語調(diào)真好！你今后用英語與別人溝通時(shí)一定會(huì)很成功，也會(huì)令對(duì)方聽起來特別舒服！”這些激勵(lì)的辦法對(duì)于小學(xué)生而言通常很有效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。“興趣”“自信心”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的長(zhǎng)效推動(dòng)不及“耐力”。日常教學(xué)中教師不可能在任何環(huán)節(jié)和內(nèi)容上都讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”。學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力還需要學(xué)生自身的良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣來支撐，促使其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)步發(fā)展，不斷前進(jìn)。

總的來說，學(xué)生的課堂聽課效率之于教師的課堂教學(xué)效果是一項(xiàng)重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，作為教師不容忽視。教師通過對(duì)學(xué)生的聽課效率進(jìn)行教學(xué)反思，通過探究如何提高聽課效率的方式方法來完善和提升自身的教育教學(xué)能力和水平，是一種便捷而又高效的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：奚春皓）