趙琳

摘 要：本文就聲樂表演心理調(diào)控策略展開詳細分析，希望能對聲樂表演者的心理調(diào)控帶來一定幫助。

關鍵詞：聲樂表演;心理調(diào)控;策略

一、聲樂心理學的特征

聲樂心理學是用心理學的原理來研究聲樂藝術中人的心理活動規(guī)律的科學。同時它也是聲樂藝術和心理學互相結(jié)合、交叉的產(chǎn)物，是一門理論性強、應用范圍廣的學科。研究歌唱者在歌唱訓練、藝術實踐過程中的心理變化規(guī)律，以提高聲樂藝術水平和聲樂教學效果，這在聲樂教學與藝術實踐活動中是非常重要的。它產(chǎn)生于聲樂藝術實踐，又服務于聲樂藝術實踐，是聲樂藝術的心理學基礎。具體而言，人的一切活動，都是靠大腦這一高級神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生“思維”、“意識”、“想像”來指導的。人的各種機能的形成也是在這種有“意識”指導下，通過多次系列反復形成生理的技能和技巧。聲樂心理學的性質(zhì)是由人們在聲樂藝術中的心理活動的本質(zhì)決定的。而歌唱訓練就是緊緊地把握住歌唱者的歌唱心理，靠歌唱者的內(nèi)在潛在力量，積極向上的歌唱“意識”，去指導建立一個正確的、健康協(xié)調(diào)的工作關系。隨著這種“工作關系”和生理機能的不斷加強，逐步“制造”、形成一件科學的生理機能“樂器”，即科學的發(fā)聲方法，從而達到全“身”、“心”的歌唱。這樣我們稱之為“制造”一件“樂器”的全過程。歌唱藝術心理學是一門研究聲樂教師、學生及一切歌唱者的心理現(xiàn)象與教學實踐的一門學科，它能幫助我們深刻認識歌唱與發(fā)聲的內(nèi)在客觀規(guī)律，從而提高聲樂教師的教學水平，增強學生的歌唱能力。

二、聲樂表演心理障礙具體表現(xiàn)

聲樂表演中出現(xiàn)的心理障礙主要體現(xiàn)在高音區(qū)的演唱，在聲樂訓練中，高音區(qū)的技巧和具體表現(xiàn)相對較難，大部分表演者在演唱到這一音區(qū)會出現(xiàn)一定的心理波動，這也是聲樂表演者普遍存在的問題。尤其是在緊張狀態(tài)下，表演者很難發(fā)揮到最佳的狀態(tài)，如果在沒有扎實的演唱功底情況下，還會出現(xiàn)一定的錯誤。演唱者在演唱高音區(qū)時，如不能立即采取措施對表演者心理進行調(diào)節(jié)，一定會導致惡性循環(huán)出現(xiàn)，最終使得表演者在后期再次遇到高音區(qū)時會出現(xiàn)抵觸心理，嚴重的還會產(chǎn)生心理障礙，影響表演者自身能力發(fā)揮。

三、聲樂表演心理調(diào)控策略分析

（一）培養(yǎng)演唱者自我調(diào)控的能力

很多音樂家教育家都提出，在聲樂教學過程中，除了要學習演唱技巧教學外，還應對學生的狀態(tài)、心理等方面進行正確的引導，保證學生在演唱時有一個較好的精神狀態(tài)。聲樂教學中我們不僅要講究“字正腔圓”，同時還要注重“聲情并茂”，演唱者要把美好的聲音和感情融為一體，充分投入自己的真情實感，真摯表達作品的音樂情緒，只有打動了自己才能真正的打動別人。因此我們要提升演唱者的表現(xiàn)欲望，只有自己熱愛演唱，深入地了解作品的內(nèi)涵才能建立良好的心理調(diào)控狀態(tài)。

（二）提高演唱者的心理素質(zhì)

對于聲樂表演者而言，提高演唱者的心理素質(zhì)，可以從聲樂訓練和心理訓練二方面進行研究。首先，要加強表演者的演唱能力，要有扎實的演唱功底。只有演唱者具備了較強的演唱技巧，相應的心理素質(zhì)也會提高。大家常說的“藝高人膽大”就是這個道理。演唱者若能有充足的表演技能，且能夠順利完成歌曲演唱時，演唱者自身將會自信滿滿，心理素質(zhì)自然提高。另一方面，要培養(yǎng)演唱者的自信心，要有較強的心理承受能力，不能隨著外界的環(huán)境及內(nèi)在的心理情緒而影響演唱者的心理。有的演唱者平時練習較好，但到舞臺上看到很多觀眾就會產(chǎn)生緊張的心理，甚至出現(xiàn)忘詞、唱錯詞的現(xiàn)象。歸其原因還是沒有強大的內(nèi)心，沒有建立良好的自信狀態(tài)，因此建立演唱者的自信心也是非常重要的。

（三）提高演唱者在舞臺實踐中隨機應變的能力

在舞臺實踐中，我們會出現(xiàn)各種突如其來的狀況，例如：表演中忘詞、演唱中伴奏音樂停頓等等。因此我們就要提高演唱者在舞臺中的隨機應變能力，這種能力的培養(yǎng)需要表演者具有強大的意志力，因為意志與性格一樣都是人們心理特征的一種。就性格而言主要可以分為外向活潑型和內(nèi)向收斂型兩種，其中外向性格的人樂觀開朗，自信心較強，歌唱期間心理素質(zhì)也比較好，內(nèi)向的人則相反，所以時常容易產(chǎn)生緊張情緒。表演者在聲樂演唱中，應培養(yǎng)自身外向性格，培養(yǎng)樂觀情緒，時刻保持清醒的狀態(tài)，理性面對各種情況，避免對自身提出不切實際要求，也不要給予自身較大壓力，以便有效緩解自身心理負擔。在培養(yǎng)演唱者穩(wěn)定心理素質(zhì)及自我心理協(xié)調(diào)能力期間，可以幫助表演者更好的適應不同的環(huán)境與情緒干擾，集中精力認真進行聲樂表演，客服自身不良情緒，最終達到最佳的演唱狀態(tài)。

（四）增強舞臺經(jīng)驗，建立有關聲樂表演的心理咨詢處

學校應積極組織學生參加不同種類的有關聲樂表演的社會實踐活動，例如，聲樂演出、歌手比賽等，通過開展多樣化的比賽活動，讓學生更好的適應舞臺的環(huán)境、氛圍，提高學生的環(huán)境適應能力，另外，在活動期間還可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，在實踐中幫助學生累積經(jīng)驗，提高自我認識，培養(yǎng)學生的隨機應變能力，增強學生的自信心并提高學生的心理素質(zhì)。另外，大學校園可以建立和聲樂表演相關的心理咨詢室，為心理素質(zhì)差的聲樂學生，提供一定的心理治療，幫助部分演唱者克服自身不良的演唱狀態(tài)。另外，心理咨詢室也應充分發(fā)揮作用，幫助學生樹立起陽光、樂觀的聲樂表演心態(tài)，鼓勵學生積極參與社會實踐，提高自信心，最終從根本上提升學生心理素質(zhì)，為聲樂表演質(zhì)量提升創(chuàng)造最佳條件。

結(jié)語

綜上所述，聲樂表演的心里調(diào)控策略研究，不但有利于拓展演唱者學生的知識深度與廣度，進一步完善專業(yè)理論知識結(jié)構，而且也有利于強化他們的心理素質(zhì)，提升他們的聲樂演唱質(zhì)量，從而為培育優(yōu)秀的聲樂藝術人才提供有利的進步渠道。筆者通過多年的教學經(jīng)驗，基于自身教學的角度，也是基于促進學生核心素養(yǎng)全面提升的角度，通過分析其學生在聲樂表演的心靈障礙或者問題，來進一步提升學生的聲樂表演水平，讓他們從精神層面重新認識聲樂表演，愛上聲樂表演，讓他們可以用積極的一面來對待聲樂表演。

參考文獻

[1]梁亮.聲樂表演中的心理調(diào)控措施研究[J].黃河之聲，2017（19）：86-87.

[2]宋季蕓.聲樂表演中關于心理調(diào)控措施的探究[J].藝術評鑒，2018（07）：49-50.

*基金項目：煙臺南山學院2019年度山東省藝術科學重點課題《聲樂表演心理的調(diào)控策略研究》階段性研究成果（ZD201906081）