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        普通高中文科藝體班地理作業(yè)設計

        2019-09-10 10:34:26鐘坤云
        炎黃地理 2019年1期
        關鍵詞:藝體文化課普通高中

        鐘坤云

        地理作業(yè)是地理教學的重要組成部分,是鞏固新授知識、形成技能技巧的重要途徑,同時也是運用地理知識,提高學生動手能力的重要手段。針對普通高中藝體生地理學習時間緊迫,且要復習的內(nèi)容又很多的實際,科學合理的作業(yè)設計對于提高地理教學效果具有十分重要的意義。

        眾所周知,普通高中學校藝體生較其他文化生一般比較“特殊”。大多數(shù)的藝體生在文化學習方面往往存在著以下問題:1、基礎知識不牢,上課聽不懂。藝體生既要加強專業(yè)課訓練又要學好文化課,時間和精力上都難以兼顧,尤其是在學習文化課的過程中,缺乏有效的學習時間和合理的學習方法,課前沒有預習過程、課后又沒有及時溫習,上課的時候自然就會出現(xiàn)聽不懂的狀況。2、長期輕視文化課,沒自信。大多藝體類高三生在學習過程中厚此薄彼,在上半年把主要時間和精力放在專業(yè)課的復習上,一直到專業(yè)課考試結束了才開始學習文化課,導致的直接后果就是時間緊、任務重,難以在短期內(nèi)提高成績。3、做題不規(guī)范,步驟不清晰。藝體類高三生沒有精力合理安排文化課的學習時間,缺乏良好的學習習慣,上課時間不能做到認真聽課,在課后練習或者考試中難免會出現(xiàn)解題思路混亂,缺乏合理的解題步驟等等狀況。4、解題缺乏思路,錯誤率高。沒有合理分配好專業(yè)課和文化課的學習時間,又缺乏有效的學習方法和技巧,大多數(shù)藝體類高三生會有基礎知識掌握不牢固、知識體系不健全等學習問題,知識沒有學好,做題自然會犯難。5、死記硬背,找不到方法。長期的專業(yè)課訓練耽誤了藝體生學習文化課的最佳時間,各種復習考試的壓力又使得高三生迫切想要找到提高成績的途徑,死記硬背仿佛成了大家最先想到的方法,但是不理解地背記,只是在浪費時間和精力。

        那么如何針對這樣的學生進行科學合理的作業(yè)設計,從而達到提高教學效果的目標呢?

        1、明確地理作業(yè)的目的性

        備課時就要根據(jù)教學大綱和教材要求,結合普通高中藝體生實際制定作業(yè)教學目標,使每一題均具有傳授、鞏固、運用知識和育人的作用與價值。鞏固和消化課堂所學的知識,進一步形成技能和技巧,這樣才能在課堂教學實踐中避免盲目性與隨意性,牢牢控制與把握各種教學活動的目標與方向。針對藝體班大多數(shù)學生,地理作業(yè)是檢驗學習效果、鞏固基礎知識,培養(yǎng)學習興趣的重要手段。

        2、提高地理作業(yè)的適應性

        必須從作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容與形式等方面適應藝體學生的學習需要。由于同班學生客觀上也存在著學習能力,認知水平、自控能力等差異,大體可以分為稍優(yōu)學生與普通學生兩類,所以布置地理作業(yè)時要使作業(yè)難度具有不同的層次。

        地理作業(yè)形式要多樣,不應僅局限于書面的。其他形式也可以嘗試,只要能達到提高學生學習興趣,提高教學質量的目的。比如可以用腦思考,動手操作,也可以對客觀世界地理事物或現(xiàn)象進行觀察,然后寫記錄并對事物現(xiàn)象進行解釋等等。

        地理作業(yè)難易要適度。作業(yè)的難度,以全班大多數(shù)學生通過努力能獨立完成為宜。同時要盡量注意對稍優(yōu)學生和普通學生的區(qū)別對待,根據(jù)實際情況拉開檔次。每次作業(yè)題可分為必作題、選作題三種。必作題體現(xiàn)本節(jié)課的基本要求,選作題是在體現(xiàn)最基本要求的基礎上有所發(fā)展。普通學生必須做完必作題,爭取做點選作題,稍優(yōu)學生必須做完必作題與選作題。不同層次的學生都有適合自己情況的作業(yè)題,都有提高自己的余地,做到普通學生吃得消,稍優(yōu)學生能吃飽。

        3、加強學生完成地理作業(yè)的自主性

        在注重藝體學生身心整體和諧發(fā)展的同時,還要根據(jù)個性差異,培養(yǎng)和發(fā)展其興趣和特長。如在地理課堂上,老師可以放手讓學生積極參與作業(yè)的設計,再經(jīng)過精心檢查、整理、選擇后,當眾宣布并組織學生操作。這樣能夠極大地鼓舞、調(diào)動和發(fā)揮學生獨立學習的自主性。

        4、增強地理作業(yè)的趣味性

        增強地理作業(yè)的趣味性,利于學生集中注意力,保持飽滿的學習熱情,從而提高作業(yè)質量。為此對書面形式的地理作業(yè)可以適當進行一些突破,而不應老是局限于作業(yè)本。比如擴展到卡片式、配圖式、實物式等,尤其要使作業(yè)從內(nèi)容上接近和進入學校、家庭和社會生活實際。否則便難以具有和增強其趣味性,使學生從操作中得到快樂、和諧而健康的全面發(fā)展。同時要注意選擇具有典型性和代表性的習題,使學生可以舉一反三,觸類旁通。比如在教授商業(yè)區(qū)地理區(qū)位選擇一節(jié)的內(nèi)容時,可以讓學生結合自己的購物經(jīng)歷進行分析,地理原理與規(guī)律盡在我們的生活之中。

        總之,地理作業(yè)是鞏固和檢驗地理教學效果、拓展學生地理思維的重要環(huán)節(jié)??茖W而有效的地理作業(yè),既是培養(yǎng)學生地理思維與創(chuàng)新能力的載體,也是提高地理教學效果的必要手段。地理作業(yè)的設計要使每個學生的思維與情感活起來。如果在布置地理作業(yè)的時候我們能夠多一點溫情,多一點激勵,換一種布置作業(yè)的態(tài)度,精心設計,引起學生的重視與興趣,就可以充分調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,從而實現(xiàn)提高作業(yè)質量與教學效果的目的。

        總之,科學合理的作業(yè)設計將極大提高地理教學效果。對于藝體生這一特殊群體更要有針對性地精心進行作業(yè)設計。目前,我們正值新課程改革時期,作為當代的地理教師,要更加主動地探索、實踐,讓每一次地理作業(yè)都成為師生交流的平臺,讓每一次作業(yè)都能激發(fā)其學習興趣和學習熱情。

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