劉七 文琴

摘 要：中職學(xué)校想要走專業(yè)品牌以及內(nèi)涵發(fā)展的道路，離不開科學(xué)有效的教學(xué)管理。教學(xué)管理的起點(diǎn)便是教學(xué)管理目標(biāo)，同樣也是教學(xué)管理的初衷，中職教學(xué)管理目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須要以學(xué)校的現(xiàn)狀、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校管理總目標(biāo)為根據(jù)，建立課堂教學(xué)，技能培訓(xùn)，教師和學(xué)生發(fā)展的最終行為結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)或狀態(tài)，確定指導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)管理活動(dòng)的目標(biāo)，如課程設(shè)置，教師分配和支持系統(tǒng)建設(shè)。吸引，促進(jìn)和激勵(lì)各種教學(xué)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的最大效益。

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)管理；三維目標(biāo)

0 前言

教學(xué)管理是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展和專業(yè)品牌建設(shè)的必要條件，保證了教學(xué)改革的成功。要管理一所學(xué)校，首先應(yīng)該設(shè)定明確可行的目標(biāo)，并用它來(lái)限制，引導(dǎo)，凝聚和激勵(lì)學(xué)校的師生，明確而出色地完成培養(yǎng)人的任務(wù)。目標(biāo)是成為管理和目的地的起點(diǎn)。也是高效教學(xué)管理的基礎(chǔ)以及保證。

1 中職學(xué)校管理目標(biāo)設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.1中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)和培訓(xùn)目標(biāo)決定了教學(xué)管理目標(biāo)。國(guó)家教育部門明確指出，實(shí)行職業(yè)教育的理念和辦學(xué)政策是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位能力為本位”中等職業(yè)學(xué)校教育不同于普通教育的“系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)”目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校處于職業(yè)教育階段的中低階段，不同于高職院校的高技能和技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)初級(jí)或中級(jí)技術(shù)人才，注重專業(yè)核心理論知識(shí)與專業(yè)技能操作之間的技能操作。因此，中等職業(yè)學(xué)校在國(guó)民教育階段確定了中等職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)目標(biāo)?！翱沙掷m(xù)發(fā)展的技能操作型”人才。在設(shè)計(jì)教學(xué)管理目標(biāo)時(shí)，必須考慮“技能操作類型”和“可持續(xù)發(fā)展”對(duì)教學(xué)管理的要求。只有設(shè)計(jì)和制定教學(xué)管理目標(biāo)，才能有效指導(dǎo)教學(xué)改革，積極有效地開展技能培訓(xùn)。

1.2學(xué)校管理總目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)符合學(xué)校人員培訓(xùn)的要求，也符合學(xué)校管理的總體目標(biāo)。在確定學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)并充分分析其各種優(yōu)勢(shì)后，顯然學(xué)校管理的總體目標(biāo)是：“管理科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)，優(yōu)秀的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，師生自主發(fā)展”?！肮芾韺W(xué)”是學(xué)校管理要求遵循學(xué)校教育和教學(xué)發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的不同階段和特點(diǎn)的要求?！皩W(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)”不僅包括學(xué)生的行為規(guī)范，還包括道德水平，還包括教學(xué)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的嚴(yán)謹(jǐn)性。它從主體到教師和學(xué)生，從內(nèi)容上關(guān)注課堂教學(xué)?！皩I(yè)優(yōu)勢(shì)突出”意味著學(xué)校管理將精細(xì)，特殊，最后強(qiáng)大?！皫熒晕野l(fā)展”規(guī)定了教學(xué)管理的歸宿和立足點(diǎn)。

1.3學(xué)校的現(xiàn)狀

目標(biāo)是指向行為方向，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終取決于每個(gè)成員的行為。在發(fā)展過(guò)程中，每所中等職業(yè)學(xué)校都積累了獨(dú)特的學(xué)校文化特質(zhì)，其行為準(zhǔn)則和行為方式得到了教師的認(rèn)可和遵循。每所中等職業(yè)學(xué)校都有不同的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。每所中學(xué)的認(rèn)知能力，道德素質(zhì)水平和行為表現(xiàn)都不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)管理目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有的人力，物力和財(cái)力資源。在科學(xué)分析學(xué)校文化特征的前提下，追求教師的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，管理者和教師的力量，以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有可行且適度的先進(jìn)管理目標(biāo)。只有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)校的現(xiàn)狀，才能真正成為師生的共同愿景，才能轉(zhuǎn)化為師生的共同行動(dòng)。

2 是實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的三維目標(biāo)

2.1加強(qiáng)課程設(shè)置的改革

在課程設(shè)置中，應(yīng)該立足于當(dāng)前人才時(shí)代，建設(shè)新的建設(shè)，目前很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，由于具體管理目標(biāo)的偏差，教學(xué)課程設(shè)置存在缺陷。要加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校管理三維目標(biāo)的實(shí)施，有必要提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，如：學(xué)生的專業(yè)技能，人文精神，科學(xué)知識(shí)等都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)掌握的技能。在這方面，有必要在當(dāng)前的教育過(guò)程中重新設(shè)置課程，并加強(qiáng)人文課程，科技課程，專業(yè)課程，實(shí)踐課程等的設(shè)置。這使學(xué)生能夠不斷提高他們的語(yǔ)言技能，并為他們未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在專業(yè)技術(shù)課程設(shè)置中，要體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。特別是，一些實(shí)踐技能培訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握的。專業(yè)技術(shù)課程的建設(shè)應(yīng)充分利用校園與企業(yè)的合作，利用各種資源加強(qiáng)專業(yè)課程的實(shí)踐教育，并根據(jù)崗位的質(zhì)量要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。最后，加強(qiáng)綜合培訓(xùn)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的重要一步。因此，在教學(xué)過(guò)程中，有必要加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)課程的設(shè)置，并在學(xué)科內(nèi)部或?qū)W科之間整合一些課程，形成全面的新課程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的三維目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

在教學(xué)過(guò)程中，由于資源和整合不足，教學(xué)效率不高。在中學(xué)教育過(guò)程中需要有效整合資源，例如：教師資源，多媒體資源，教材和資源等的相應(yīng)整合和管理，最終可以提高解決教學(xué)過(guò)程中各種實(shí)際問(wèn)題的效率，積極實(shí)施三維管理目標(biāo)。結(jié)論：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，加強(qiáng)中職學(xué)校教育是促進(jìn)社會(huì)人才培養(yǎng)的重要措施，當(dāng)前中職學(xué)校教育在教育系統(tǒng)中占據(jù)重要的地位。中職學(xué)校教學(xué)管理三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要中職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的改革來(lái)完成，比如：課程改革、評(píng)價(jià)體系的改革等。

參考文獻(xiàn)

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