毛愛蘭

摘 ?要：表揚(yáng)是教師教育學(xué)生的一門藝術(shù)，班主任在教育和管理工作中對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)的肯定。表揚(yáng)藝術(shù)的合理使用能夠?yàn)榻逃虒W(xué)帶來事半功倍的效果，尤其是對(duì)后進(jìn)生來說更是一種關(guān)愛與認(rèn)可。班主任應(yīng)當(dāng)做好后進(jìn)生工作，巧用表揚(yáng)藝術(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：班主任;表揚(yáng)藝術(shù);轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1引言

后進(jìn)生，一般是指由于錯(cuò)誤的教育和學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，實(shí)際上就是素質(zhì)發(fā)展某一方面或者所有方面相對(duì)滯后的學(xué)生，是就某個(gè)學(xué)生群體而言的相對(duì)概念。通常情況下，后進(jìn)生品行和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面相對(duì)滯后。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，班主任不應(yīng)當(dāng)局限于用品行和學(xué)習(xí)成績(jī)來判斷一個(gè)學(xué)生是否屬于后進(jìn)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，也就是說巧用表揚(yáng)藝術(shù)能夠更好地實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

2表揚(yáng)要實(shí)事求是，樹立榜樣藝術(shù)

班主任對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步既不夸大，也不縮小。當(dāng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升、思想觀念有良好的改變時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以提升他們的信心。這就要求班主任在實(shí)施表揚(yáng)之前，應(yīng)當(dāng)調(diào)查清楚事情的真相，在表揚(yáng)的過程中，應(yīng)當(dāng)以事實(shí)為前提，事實(shí)求是，否則，表揚(yáng)若是有不實(shí)之處，就可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，會(huì)在學(xué)生中起到反作用，達(dá)不到教育學(xué)生的效果。

小學(xué)生模仿力較強(qiáng)，喜歡模仿其他同學(xué)的言行，優(yōu)秀的學(xué)生大都成績(jī)突出，學(xué)習(xí)、思想和行為都表現(xiàn)較好，是后進(jìn)生學(xué)習(xí)的榜樣。后進(jìn)生若是模仿好的言行，就有利于自身的進(jìn)步，否則就會(huì)不進(jìn)反退。因此，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品行良好的學(xué)生樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，開展向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的主題班會(huì)，讓后進(jìn)生借鑒優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，讓后進(jìn)生根據(jù)班會(huì)的內(nèi)容表達(dá)自己的看法和今后的學(xué)習(xí)打算。通過樹立榜樣，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，這就是榜樣藝術(shù)的價(jià)值。另外，教師還可以將學(xué)生的作業(yè)展示在班級(jí)公共區(qū)域，讓學(xué)生評(píng)選最好的作業(yè)，通過好作業(yè)和差作業(yè)的對(duì)比，讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)到規(guī)范、正確寫作業(yè)的方法;對(duì)作業(yè)好的后進(jìn)生給予充分的肯定和表揚(yáng)，激烈他們向更好的方向發(fā)展。

3創(chuàng)設(shè)情境表揚(yáng)，讓學(xué)生重拾自信心

后進(jìn)生通常是缺乏自信心、有自卑心理，甚至有自我放棄心理等問題較多的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和行為會(huì)對(duì)班集體的氛圍造成一定的影響，班主任應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，引導(dǎo)他們正確應(yīng)對(duì)和處理困難，通過對(duì)他們的表揚(yáng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們敢于面對(duì)自我，重拾自信心。在對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?duì)后進(jìn)生及時(shí)地提出表揚(yáng)，這樣更容易讓他們接受，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心被肯定的欲望，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中付出更多的努力。

例如，對(duì)班級(jí)中上課不遵守紀(jì)律的后進(jìn)生，班主任直接提醒和批評(píng)，起不到很好的效果。這時(shí)，班主任可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們做一些自己感興趣的事情，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)的熱情和積極性。班主任可以在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境，對(duì)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，當(dāng)后進(jìn)生勇于參與討論、回答問題或者表現(xiàn)良好時(shí)，班主任及時(shí)抓住機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一蹴而就的事情，即使一次兩次不能轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想觀念，班主任也應(yīng)當(dāng)有足夠的信心和耐心，多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑢⑵鋬?yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的關(guān)愛和情感激勵(lì)下，班主任要讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己并不是沒有上進(jìn)希望的，通過自己的努力也能夠獲得他人的尊重和認(rèn)可，從而獲得被肯定的滿足感。也就是說，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的長(zhǎng)處，給予充分的肯定，一次小小的表揚(yáng)，就很有可能成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)，這樣做可以讓后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)自我，重拾信心。

4挖掘閃光點(diǎn)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生更需要表揚(yáng)

隨著新課程的實(shí)施，班主任的學(xué)生觀要有一個(gè)根本的改變，那就是：用欣賞的眼光看學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。學(xué)生作為發(fā)展中的個(gè)體，固然存在這樣或那樣的不足，盡管如此，班主任也要保持用欣賞者的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他的關(guān)懷、愛護(hù)和肯定，感受到教師對(duì)自己的欣賞。當(dāng)后進(jìn)生感受到班主任在欣賞他們之后，就很容易被感染，這樣能夠讓他們具有價(jià)值感和成功感。挖掘閃光點(diǎn)就是用欣賞的眼光看學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的肯定，后進(jìn)生在獲得班主任的肯定之后，就會(huì)以更加努力的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

小學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，絕大多數(shù)是小錯(cuò)誤，如上課隨便講話、遲到等，這些小錯(cuò)往往是由平時(shí)形成的不良行為習(xí)慣導(dǎo)致的。對(duì)待這些小錯(cuò)誤，有的教師往往是揪住不放、大做文章，不是通知家長(zhǎng)就是寫檢查，殊不知這樣的做法更容易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，雖然在短時(shí)間內(nèi)能夠有成效，但是不能從根本上解決問題。每一位教師在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，其出發(fā)點(diǎn)都是本著對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，但一定要注意處理的方式方法，唯有如此，才能收到事半功倍的教育效果。關(guān)愛學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，特別是對(duì)后進(jìn)生來說，充分挖掘他們的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

例如，隨著人們生活水平的提高，手機(jī)已經(jīng)成為人們生活中的必備工具，并進(jìn)入了小學(xué)校園。有些學(xué)生家長(zhǎng)為小學(xué)生購買了手機(jī)，很多小學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，不好好聽教師講課，在這種情況下，教師通常會(huì)采取的做法是嚴(yán)厲批評(píng)并沒收手機(jī)。這種做法其實(shí)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不利，作為班主任對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生克服自身存在的不良行為習(xí)慣，用自己的言行教育學(xué)生，感染學(xué)生，在平時(shí)的管理工作中應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。另外，班主任自身應(yīng)當(dāng)用自己的行為習(xí)慣感化學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為，增強(qiáng)后進(jìn)生的自律意識(shí)。

5結(jié)語

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方法有很多，但是表揚(yáng)是班主任管理和教育的一種最佳方法。只要班主任掌握了表揚(yáng)這門藝術(shù)，并在實(shí)際教育過程中科學(xué)使用，及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，給后進(jìn)生一些肯定和關(guān)愛，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們進(jìn)步的積極性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙懷生.淺談班主任的表揚(yáng)藝術(shù)[J]，新課程學(xué)習(xí)（中），2015（03）：137。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙縣盼盼二小）