張翠愛

中華傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年的文化結晶，是一筆寶貴的文化財富，是我國民族的靈魂，它承載著一個民族的歷史與精髓，五千年悠久燦爛的中華文化為人類文明進步做出了巨大的貢獻。傳統(tǒng)文化有著無比豐富的知識資源讓我們在教學中去發(fā)現(xiàn)、開采、滲透。如果在小學語文教學中滲透一些淺顯易懂的傳統(tǒng)文化知識，對培養(yǎng)學生的學習興趣，高尚品格的形成、鑒賞能力的提高都有幫助，有利于開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發(fā)向上的人生態(tài)度，更能夠培養(yǎng)小學生的民族自豪感和愛國熱情。

那么在小學語文教學中，如何弘揚與滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？為了把中華傳統(tǒng)文化滲透進小學語文課堂教學，我們可以做好以下幾點：

一、識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化

我們要多引導學生初步了解漢字的文化和歷史價值，喜愛漢字，正視漢字，臨摹并寫好漢字，在書法教學中激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義激情。在低年級識字過程中，滲透傳統(tǒng)文化最合適宜。根據(jù)科學家研究，而新課標對識字教學的要求是多認少寫。只有提前認讀，擴大識字量才能更好地談閱讀理解和寫作。傳統(tǒng)文化中的啟蒙教育經(jīng)典如：《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《百家姓》等是提前認讀的最好教材。利用現(xiàn)代多媒體技術把傳統(tǒng)經(jīng)典制作成視頻動畫，讓學生反復誦讀可以增強學生的記憶力，不僅學習到了生字，還能夠對所講述的內(nèi)涵有更深層次的理解。教師是知識的傳授者，也是學生模仿的榜樣?！皶懽?，寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了，學生才有好的榜樣可以模仿。因此，教師在板書的時候，必須用規(guī)范工整的正楷字書寫，并注意行列的安排，力求做到美觀的大方。小學寫字教學不僅要講筆順、間架章法，還要適當?shù)囊霑ń虒W，可以在高年級增設書法課。

二、通過閱讀了解傳統(tǒng)文化

通過課內(nèi)，課外閱讀，了解我國優(yōu)秀文化，積累詞句，體會故事情節(jié)，文章內(nèi)涵。使學生心靈有所觸動，如：三年級課本中一組教材以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《趙州橋》《孔子拜師》《一副名揚中外的畫》《盤古開天地》四篇課文組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。學生在閱讀本組課文的時候，能夠從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。中國文化內(nèi)容豐富，僅有課內(nèi)閱讀是不夠的，教師必須積極組織學生開展課外閱讀，讀好書，豐富自己的精神世界，提高文化素養(yǎng)。教師可指導學生讀古典文詩歌、古典名著、中外故事等。魯迅先生說過“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。

三、通過古詩詞加強傳統(tǒng)文化熏陶

古詩詞以其精練的語句，豐富的想象，真摯的情感，繁富的意境，承傳著幾千年的歷史文化，是中國文化史上永垂不朽的贊歌。

古詩語言精致凝練，只有反復朗讀、吟誦，才能真切體味出詩情、詩意、詩味和詩美。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，誦讀是最基本的教育方式和學習方式。在平時教學中，采用多種方式，自由誦讀，開朗誦會，演講等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養(yǎng)身心。好多古詩無論從語言、情節(jié)、韻味方面都對學生的審美、鑒賞有幫助。如一年級上冊的古詩《畫》“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”這首概括性很強，極富詩情畫意，對發(fā)揮學生的想像能力是一個多么大的幫助，這首古詩朗朗上口，韻味十足，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，也可以借此提高學生的朗讀能力。

誦讀古詩詞還要把作品的意境和時代背景相結合，融入文化內(nèi)涵，這樣才能真正認識和領會作品的藝術魅力所在。如：《詠鵝》一詩是初唐詩人駱賓王于七歲時寫的一首五言古詩。這首詩開篇先聲奪人，”鵝！鵝！鵝！”寫出鵝的聲響美，又通過”曲項”與”向天”、”白毛”與”綠水”、”紅掌”與”清波”的對比寫出鵝的線條美與色彩美，同時，”歌”、”浮”、”撥”等字又寫出鵝的動態(tài)美，聽覺與視覺、靜態(tài)與動態(tài)、音聲與色彩完美結合，將鵝的形神活現(xiàn)而出。詩人把在碧波中嬉戲鳴叫的白鵝那種活潑悠然的神態(tài)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前，令人拍案叫絕，讓小朋友讀起來朗朗上口。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日進行教化，開展有意義的傳統(tǒng)文化活動

中國的傳統(tǒng)節(jié)日具有豐富的歷史文化內(nèi)涵，蘊含著我們民族的情感追求。中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。我們可以先讓學生通過學習包含了我國一年的所有傳統(tǒng)節(jié)日的兒歌《傳統(tǒng)節(jié)日》，這首兒歌讀起來輕松愉快，同學們很快就能背出兒歌，也就把我國的傳統(tǒng)節(jié)日記住了。

教師還可以利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統(tǒng)節(jié)日為契機進行語言實踐。例如：端午節(jié)，人們吃粽子，劃龍舟，都有著憑吊屈原的主題。在這些節(jié)日里，應提醒學生從中感受文化的氛圍在端午節(jié)來臨之際，引導學生查詢和端午節(jié)相關的一些信息。在查詢的基礎上整理資料、撰寫報告，以網(wǎng)頁、演示文稿等形式進行交流。

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。它就像一座巨大的寶庫。加強傳統(tǒng)文化教育，既是社會現(xiàn)實的需要，也是實現(xiàn)基礎教育目標的需要。只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的精髓融入到教學中去，才能有效提高小學生的道德品質和人文素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化滲透到語文教學中來，凈化每個學生的心靈，這是我們每個教育工作者永遠的責任和使命。但弘揚和傳承傳統(tǒng)文化并非一日之功，我們必須要把它和語文教學相結合，與生活相融合，這樣才能永久地弘揚和傳承。

（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)會城紅衛(wèi)小學）