徐明臣

摘 要：語言領(lǐng)域教育是幼兒園五大領(lǐng)域教育之一，也可以說是幼兒教育中最為關(guān)鍵的部分，是幼兒必備的一項基本技能。語言是人類之間溝通交流的工具，也是情感表達(dá)和精神傳承的途徑，幼兒時期的語言表達(dá)能力培養(yǎng)對孩子今后的學(xué)習(xí)和成長有著深遠(yuǎn)的影響作用，只有具備良好的語言表達(dá)能力，才能夠保證孩子在今后的成長過程中接受積極的精神文化熏陶，樹立起正確的價值理念以及健全的人格。因此，在新時期的教育環(huán)境下，幼兒園語言領(lǐng)域教育要明確教學(xué)價值觀取向，注重對幼兒語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言領(lǐng)域；教育教學(xué)；價值觀

引言：

幼兒時期孩子的認(rèn)知水平不足，無法清晰的表達(dá)出自己的想法和情感，這極大地影響到了孩子與外界的溝通交流，為保證孩子的健康成長，可以正確的表達(dá)自身的想法和情感精神，加強對幼兒語言領(lǐng)域教育就顯得十分有必要了。鑒于幼兒的語言詞匯量較低，對外界認(rèn)知水平不足，且思維活躍充滿想象力的年齡特點，教師在實際的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重對幼兒的引導(dǎo)以及詞匯講解，在語言教育中幫助幼兒樹立起自信心，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文就幼兒園語言領(lǐng)域教育教學(xué)價值觀進(jìn)行探討。

一、幼兒園語言領(lǐng)域教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前幼兒園語言領(lǐng)域教育教學(xué)還存在不少問題，主要表現(xiàn)為：首先，教師對幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)不夠重視，仍是只關(guān)系對幼兒的看護和知識的傳授上，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化，并且教學(xué)的模式和方法也較為單一，嚴(yán)重影響了幼兒語言表達(dá)能力的提升。其次，幼兒天性好玩，喜歡進(jìn)行各種游戲活動，而教師在進(jìn)行教學(xué)時，內(nèi)容較為枯燥，缺乏趣味性，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)注意力不集中，積極性不高等問題。最后，教師與幼兒之間缺乏有效的互動交流，缺少教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而限制了幼兒語言表達(dá)能力的提升[1]。因此，急需教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)。

二、幼兒園語言領(lǐng)域概述

幼兒園語言領(lǐng)域是幼兒園五大教育教學(xué)領(lǐng)域之一，指教師在組織幼兒教學(xué)活動過程中，通過讓幼兒傾聽、表述、欣賞、理解等，讓幼兒獲得語言能力的發(fā)展。語言能力培養(yǎng)包含以下三個方面：

一是傾聽，包括反復(fù)傾聽和完整傾聽。反復(fù)傾聽，是指教師在教學(xué)活動中給幼兒提供多次反復(fù)傾聽的機會（傾聽故事或他人、同伴和教師等），使幼兒豐富語言經(jīng)驗，獲得語言發(fā)展。完整傾聽，是指教師通過多種形式的活動，讓幼兒在傾聽過程中把零散的語言串連起來，獲得完整的語言經(jīng)驗，并通過完整講述獲得完整的語言概念[2]。

二是表達(dá)，指教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)培養(yǎng)語言教育目標(biāo)的環(huán)境，讓幼兒敢說、想說，以促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，如讓幼兒說清楚（表達(dá)的完整性，連貫流暢）；大膽想象表達(dá)（表達(dá)的多樣化）；語言符號的運用（能用詞匯、句式表達(dá)，體現(xiàn)表達(dá)的豐富性）。

三是情緒情感的體驗，指教師以語言活動等為載體，讓幼兒在有主題和風(fēng)格的文學(xué)作品中感受理解文學(xué)作品的中心主題和各類風(fēng)格，體驗文學(xué)作品中抒情、優(yōu)美、幽默、詼諧等不同風(fēng)格的情緒情感[3]。

三、教育教學(xué)價值的策略研究

1、構(gòu)建輕松的語言環(huán)境

幼兒接受幼兒教育時已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，能簡單的表達(dá)自己的意愿，但由于幼兒生長環(huán)境的不同，造就了其性格的不同，這就導(dǎo)致一些幼兒敢于表達(dá)，而一些幼兒則比較內(nèi)向，對此，教師就需要結(jié)合幼兒的自身特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，教師對幼兒的表達(dá)要有足夠的耐心，不可隨意的進(jìn)行打斷，對于幼兒模糊不清的表達(dá)要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒掌握正確的表達(dá)方式[4]。例如：教師可為幼兒設(shè)置“小小超市”的游戲情境，讓幼兒分別扮演顧客和售貨員，讓幼兒用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己想要購買的東西，售貨員要根據(jù)顧客的要求進(jìn)行回答，這樣有效的激發(fā)了幼兒表達(dá)的興趣，在輕松、語言的氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力。

2、通過正確引導(dǎo)，提高幼兒解決問題能力

教師在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時要充分的發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒根據(jù)自己的需求進(jìn)行各種游戲活動。但幼兒在進(jìn)行游戲時，往往會對一些游戲規(guī)則沒有理解清楚，很容易發(fā)生一些小糾紛，這就需要教師做好引導(dǎo)者的工作，在幼兒進(jìn)行游戲時細(xì)心的觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒情緒上的變化，糾正幼兒不正確的交往行為，培養(yǎng)幼兒正確的交往意識，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨自解決矛盾，從而有效的提升幼兒的語言能力。例如：幼兒難免會因為角色的分配和游戲材料的使用產(chǎn)生矛盾，這就需要教師及時的引導(dǎo)幼兒自己想出解決問題的辦法，學(xué)會考慮別人的意見和感受，讓幼兒自行的運用語言來解決這些問題，從而有效的提升幼兒的語言能力。

3、關(guān)注和尊重幼兒的個體差異

不同的幼兒由于生長環(huán)境的不同，造就其性格的差異，有的幼兒愛說，有的幼兒不愛說，并且不同年齡段的幼兒之間也存在著差異，這就需要教師關(guān)注幼兒的差異和成長變化，對幼兒語言能力的培養(yǎng)采取分層教學(xué)，不同幼兒設(shè)置不同的目標(biāo)，運用不同的教學(xué)策略，從而促使整體幼兒的語言表達(dá)能力得到有效的提升。例如：教師可根據(jù)幼兒的年齡，對小班、中班和大班幼兒分別采取不同的培養(yǎng)策略，同時在針對班級內(nèi)幼兒的真實情況進(jìn)行分層，對于活潑愛說的幼兒可以為其設(shè)置一個主題，讓其自由發(fā)揮組織游戲活動；對于不愛說的幼兒，教師可進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些語言表達(dá)的游戲活動，鼓勵幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)，與幼兒積極地進(jìn)行互動，從而使每一位幼兒都能得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所言，語言領(lǐng)域教育是幼兒園教育的重要組成部分，對孩子將來的社會交際能力和綜合素質(zhì)的提升都有著重要的影響，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒語言表達(dá)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動趣味的情境，開展相應(yīng)的游戲教育活動全面提升幼兒的語言表達(dá)能力，對幼兒進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒正確思想價值理念的確立和健康品格的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓虹.幼兒園語言領(lǐng)域教育教學(xué)價值觀研究[J].中國教育學(xué)刊，2018（S1）：73-75

[2] 李晨晨.幼兒園語言區(qū)的現(xiàn)狀及策略探討[J].成才之路，2018（33）：73

[3] 吳大珊.幼兒園語言區(qū)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效策略[J].幼兒教育研究，2017（03）：37-39

[4] 陳潔.運用有效方法培養(yǎng)小班幼兒的傾聽能力[J].散文百家（新語文活頁），2018（10）：108