摘 要：區(qū)域性文化不僅是傳統(tǒng)藝術文化的一部分，也是地方區(qū)域的文化精髓。而高校藝術設計教育中，將區(qū)域化特色性文化融入到教學課程中，可以豐富藝術設計的教學內容，讓學生更加了解高校周邊區(qū)域的文化，優(yōu)化學生對區(qū)域性文化的認識。在此基礎上，本文將對地域性高校藝術設計專業(yè)課程設計進行有效探究，全面實現(xiàn)藝術課程價值。

關鍵詞：地域性;藝術設計;專業(yè)課程

引言：區(qū)域性文化更加個性化，能夠有效的代表地方特色文化，也彰顯著地方區(qū)域風俗?，F(xiàn)階段的高校藝術設計專業(yè)課程中，課程教學的內容大部分是千篇一律，這樣的課程不僅不利于充實藝術教學課堂，而且也不能有效激發(fā)學生的學習興趣，導致藝術設計教學質量存在局限。因而，本文針對區(qū)域性高校藝術專業(yè)課程設計問題進行探討，為課程的構建提供更加有效的建議。

一、高校藝術設計專業(yè)課程設計地域性發(fā)展的現(xiàn)狀

通用性藝術設計與地域性藝術設計都應該是高校藝術設計課程教學中，非常重要的部分，通用性藝術設計更加強調廣泛性文化知識，而地域性藝術設計就更加特色化。在現(xiàn)階段的教學中，需要將共性和個性進行有效的結合，充實藝術設計的教學課堂，讓學生可以學習到更加多樣豐富的設計知識，實現(xiàn)自身藝術設計素養(yǎng)的發(fā)展。但是現(xiàn)階段的高校藝術設計課程中，地域性設計教學還存在一定的問題，從而導致藝術設計教學效果不明顯。

（一）課程內容定位不夠準確

在大部分高校藝術設計課程設計中，地域性特色文化還沒有深入到課程內容中，部分教師對地域性特色文化教學的重視程度也存在局限，從而導致課程教學內容定位不夠準確。例如，統(tǒng)一專業(yè)的?？普n程與本科課程安排都是一樣的，沒有根據學生的實際能力進行課程的設計，而且課程的內容與學生培養(yǎng)要求契合度不高，導致學生的藝術設計專業(yè)能力達不到預想要求，藝術設計課程教學質量得不到發(fā)展。

（二）職業(yè)導向性不強

藝術設計專業(yè)作為一項職業(yè)對口性較強的學科，但是由于課程設計存在一定的不足，導致教師的教學計劃以及課程導向也不夠明確。同時，課程設計中，職業(yè)相關的教學結構、教學目的也不明確，加之部分教師對地域性文化特色了解較少，導致藝術專業(yè)課程的地域性發(fā)展質量有限。另外，部分教師沒有將藝術設計教學內容與企業(yè)需求進行銜接，導致學生對藝術設計專業(yè)的職業(yè)前景以及社會需求不夠了解，無法落實針對性的藝術設計學習。

（三）藝術設計課程體系存在不足

課程知識體系不僅影響著課程教學的質量，還會影響學生對知識體系的系統(tǒng)性掌握。但是在“地域性”教學背景下，藝術設計課程體系還不夠完善，沒有有效將學生專業(yè)能力、社會發(fā)展需求等方面因素考慮進去，導致藝術設計的教學效果有限。大部分學校在課程的選擇中，都會將較為系統(tǒng)化的課程內容，這就導致課程體系相對理論化。同時部分學校的藝術設計課程主要是將專業(yè)知識作為基礎，然后進行學科間關聯(lián)性拓展，并沒有關注到地域性知識體系。這樣的教學不僅不能實現(xiàn)課程體系的完善，而且還不能鍛煉學生的藝術設計應用能力，阻礙學生全面發(fā)展的進程。

二、基于地域性特色背景，高校藝術設計課程構建策略

（一）專業(yè)知識與地域特色相結合，完善藝術設計課程體系

隨著時代經濟的發(fā)展，高校藝術專業(yè)設計課程越來越受到關注，因而將地域性特色文化融入到教學課程中，可以構建更加完善的課程體系，宣揚特性地域文化的同時，學生的藝術設計知識面也進一步拓展。將藝術設計專業(yè)知識與地域性特色進行有效的結合，可以實現(xiàn)課程內容共性和個性的優(yōu)化發(fā)展，進一步優(yōu)化藝術設計課程的價值。例如，北京的高校就可以將周口地域性特色文化融入到藝術設計課程中，落實藝術設計的實踐調研課程，組織學生對周口藝術文化進行考察。通過這樣的方式，可以讓學生更加全面的認識周口的藝術文化，并且也可以很好的進行傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承。與此同時，對于高年級的學生而言，教師就可以提升課程教學的難度，讓學生基于周口的特色文化，為地域城市發(fā)展進行形象設計。學生在完成設計的過程中，可以進一步加深對地域文化的了解，同時對藝術設計知識的掌握也更加具體化。通過這樣的方式，不僅可以推廣地域性特色文化，而且還可以完善藝術設計課程內容，構建高校藝術設計的特色課程體系。

（二）專業(yè)教學與社會發(fā)展相結合，優(yōu)化藝術設計課程教學價值

學生參與高校學習，一方面是為了提升知識文化素養(yǎng)，另一方面就是為后期就業(yè)奠定更好的實力。因而，高校藝術設計課程應該將理論和知識進行結合教學，關注社會發(fā)展對藝術設計人才的需求，為學生構建更加特色有效的課程，全面實現(xiàn)藝術設計課程價值的提升。例如，學?？梢月鋵嵭Ｆ蠛献鞯慕虒W模式，根據各類企業(yè)的人才需求，對學生進行針對性培養(yǎng)，這樣可以讓學生在進行該類企業(yè)應聘的時候，更加具有優(yōu)勢。例如，教師在實際的教學中，可以結合當地的企業(yè)文化，讓學生進行企業(yè)產品包裝設計、企業(yè)形象設計，讓學生可以根據企業(yè)的具體情況，讓設計作品與企業(yè)需求更加契合。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力，還可以培養(yǎng)學生的實踐能力，為學生的就職奠定良好的基礎。

三、結束語

總而言之，將高校藝術設計課程地域化發(fā)展，可以充實課程內容，讓學生更加了解地域文化的同時，專業(yè)藝術設計能力也得到發(fā)展。同時，通過將社會需求與學校教學進行結合，推進藝術設計教學模式的優(yōu)化，讓課程的價值性進一步提升。

參考文獻

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[2]姚鵬，谷曉龍.地域文化在高校藝術設計教學中的應用性探索[J].鴨綠江（下半月版），2015（8）.

作者簡介：喻珂雯（1992年5月），性別：女，民族：漢，江西省南昌市人，學歷：本科，職稱：助教，單位：江西科技師范大學理工學院，單位郵編：330100研究方向：藝術設計