摘 要：隨著教育行業(yè)的深化改革與發(fā)展，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的社會需求，為了加快教育行業(yè)的發(fā)展和革新，如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的效率和質(zhì)量成為了現(xiàn)階段需要克服的難題。自主學(xué)習(xí)的方式在教育行業(yè)雖然已經(jīng)得到了認(rèn)可，但是在初中生物教學(xué)中的使用依舊不夠普遍。本文主要圍繞自主學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的重要性展開探討，并根據(jù)當(dāng)下的教育情況提出如何提高學(xué)生自主能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)培育要求下的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也成為了教育改革的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，老師要注重學(xué)生個人和自我的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生早學(xué)習(xí)中遇到問題時的主動性和思考能力，幫助學(xué)生找到適合其發(fā)展的有效方法，以加深對知識內(nèi)容的理解和掌握。在學(xué)習(xí)中，明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的目標(biāo)等，都對生物這門學(xué)科的革新起著積極的促進作用。

1 自主學(xué)習(xí)能力在初中生物課程中的必要性

如何提高教師的綜合水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)下進行教育改革的關(guān)鍵，在改革過程中，明確改革的重點和目標(biāo)，針對教育工作的中心內(nèi)容進行探究和分析，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1從理論角度分析自主能力的必要性

在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生處于被動位置，往往課堂是圍繞老師的講解為主，學(xué)生對知識掌握的最大程度僅限于老師提到的內(nèi)容。為了能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)該在有限的時間中給學(xué)生提供學(xué)習(xí)更多知識的空間，讓學(xué)生可以在課堂上自行進行思考并針對知識提出質(zhì)疑和問題，并通過實踐檢驗知識內(nèi)容[1]。針對老師給學(xué)生留的課后作業(yè)，要圍繞教材課后的習(xí)題進行展開，通過課后作業(yè)的布置來觀察學(xué)生在知識上掌握的情況，盡可能的能聯(lián)系到生活，讓學(xué)生將知識運用于生活。在學(xué)生的印象當(dāng)中，檢驗學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試，說明傳統(tǒng)教育帶來的問題依舊沒有徹底解決，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和積極性，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率大幅度下降。

1.2從實踐角度分析自主能力的必要性

課堂效率提高的關(guān)鍵是改善當(dāng)下學(xué)生在課堂上的參與程度，能夠積極的配合老師完成課堂任務(wù)，通過主動的探索和分析，從源頭上改善學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀況。培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識和歸納信息等方面的能力，讓學(xué)生可以快速的適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并融入到團隊合作當(dāng)中，在學(xué)習(xí)知識的同時增強團隊意識，能正確、友好的與同學(xué)進行交流并共同解決問題。這不僅可以加快教育在改革道路上的進程，還能促進老師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系。相較于傳統(tǒng)模式下的理論學(xué)習(xí)，這種自主式的學(xué)習(xí)方法能夠為學(xué)生提供更多的實踐機會[2]。根據(jù)課改的相關(guān)要求，需要探究合理且科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力，并為老師提供相應(yīng)的參考內(nèi)容，幫助其提高教學(xué)質(zhì)量。

2 提高學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上主動性的策略

為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的任務(wù)是在教學(xué)中明確目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，針對初中的生物教學(xué)，以下分別提出了如何提高自主學(xué)習(xí)能力的策略，對教育改革的發(fā)展有重大意義。

2.1創(chuàng)造情景，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中采取情景教學(xué)，能夠為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)生物教材中“肺部呼吸”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的視屏，觀看豬在進行呼吸時肺部是如何運動的，老師引導(dǎo)學(xué)生通過視頻中動物的呼吸動程引發(fā)思考，結(jié)合自己的身體特征，進一步了解人體在進行呼吸時的狀態(tài)和原理。人體在進行吸氣時，肌肉是出于收緊的狀態(tài)，呼氣時肌肉會隨著氣體的排出而放松，達到一個松弛的狀態(tài)。在課堂中使用情景教學(xué)需要老師結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)情況，采取合理的引導(dǎo)方式，給學(xué)生樹立正確的思想理念，從多個方面綜合考慮，有效的提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，推薦教育改革的發(fā)展進程。

2.2挖掘?qū)W生特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中找到學(xué)生的特點，正確的進行利用，能夠幫助學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)與外界聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以直接選取班級中的同學(xué)作為研究對象，將佩戴眼鏡的同學(xué)與不佩戴眼鏡的同學(xué)進行對比，研究近視與不近視間的差別，并根據(jù)佩戴眼鏡的同學(xué)的眼鏡來分析，如何選擇凸面鏡和凹面鏡作為近視眼鏡的鏡片，從而引出生物學(xué)上的遠(yuǎn)視內(nèi)容[3]。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，不僅要加強學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的主動性，還要加強老師對生物這門學(xué)科的認(rèn)知程度，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，能與當(dāng)今的社會現(xiàn)狀相接軌，滿足社會需求。所以老師在教學(xué)的過程中應(yīng)具有針對性，以加快改革速度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3進行分組，展開分組學(xué)習(xí)模式

生物是一門需要圍繞實驗展開的學(xué)科，而學(xué)生對與實驗教學(xué)時充滿著興趣和積極性的，所以在進行實驗探究的過程中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探究能力，結(jié)合學(xué)生之間的差異性進行分組，在小組內(nèi)為學(xué)生提供一個合作與競爭的良好環(huán)境，有利于提高學(xué)生在實驗操作中的積極性，對學(xué)生的個人及自我發(fā)展起著積極的促進作用。

結(jié)束語

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)的教育改革工作也在不斷的取得成績。在教育工作中，學(xué)生的個人發(fā)展以及社會的需求成為了重點改革方向，提倡將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，根據(jù)學(xué)生的具體情況，探究相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，提高學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

[1]陳詠梅.淺析初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科技展望，2017（24）：256.

[2]單曉偉.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法[J].神州，2017（2）：53-53.

[3]雒林香.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在初中生物教學(xué)中的培養(yǎng)[J].科技資訊，2017，15（31）：179-179.

作者簡介：

楊玉，女，（1980-6）漢族，山東單縣人，中學(xué)二級教師，碩士研究生。

（作者單位：田家炳實驗學(xué)校）