摘 要：新時代教育發(fā)展對班主任的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求，作為一名德育管理工作者，大量的教育現(xiàn)象每天都在我們身邊發(fā)生，從實踐、觀察、總結(jié)、反思到研究這一過程成為提高自身專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

故事：

正值春夏兩季交替，校園里的植物都到了換新衣的時候，尤其是滿校園的香樟樹更是落葉紛飛，一節(jié)課下課，就能看到原本干凈整潔的路面上又堆積了一層香樟樹的枯葉和櫻花的花瓣，尤其是草坪里，厚厚的枯葉壓得草坪喘不過氣來，學校向全校師生發(fā)出了徹底清掃落葉的號召，主力軍當仁不讓就是我們的學生。

作為學校分管班主任工作的系主任，我立即召開全體班主任會議，傳達學校精神，對班主任提出了徹底清理綠化帶里落葉的要求，并且提出要在這次全校規(guī)模的校園衛(wèi)生整改活動力爭先進的號召。下午放學時我走出辦公室去檢查，發(fā)現(xiàn)情況很不滿意，大部分的綠化帶里仍然落葉覆蓋著，枯葉、雜草嚴重影響了綠化帶的美觀。于是，板著臉嚴肅批評了幾個特別不滿意的班級，并嚴令第二天必須整改到位。第二天中午，有一個班級的勞動委員來找我，說他們班準備去保潔區(qū)打掃了，請我有空的時候去指導一下。我就跟著他到了現(xiàn)場。此時班主任已經(jīng)完成了動員和分組，學生也準備了足夠的勞動工具，我們先用大竹掃把進行粗加工，沿著綠化帶里最外圍的灌木的根部開始往外掃落葉，然后另一名同學就把掃出來的落葉往外面掃，但是很快發(fā)現(xiàn)落葉被已經(jīng)長得很長的野草緾往，根本掃不下去，于是同學們就用手拔，把野草拔出來后，發(fā)現(xiàn)葉子就可以順利往外面突圍了。緊接著遇到第二關(guān)，葉子飛不出白色的柵欄，全部堆積在柵欄處，同學們有的就用手捧著送出去，有的說兩個人配合，一個由里往外送，另一個從外面摳，持續(xù)不斷的重復進行，落葉終于被送到了外面的馬路上，另一部分同學就開始拿著細掃把進行精加工，一方面把草坪上的落葉清理干凈，另一方面把道路上的落葉和泥土請進垃圾袋。兩個小時后，清理工作結(jié)束，看著面貌煥然一新的區(qū)域，大家的心里都特別開心，“大家共同完成一件事情”，學校的號召此時成了我們師生同心聚力的精神動力。

思考：

校園衛(wèi)生整改活動結(jié)束了，我們系所有班級的保潔區(qū)衛(wèi)生都合格了，許多還拿了滿分，但是我的心里卻一直平靜不下來。坐在辦公室里回想兩天發(fā)生的事情，以前我都是在班級打掃完了才大搖大擺地去“視察”，這次被“逼”急了才扛著掃把和他們一起參與勞動。當勞動兩個小時后手心里多了2個水泡的時候，才知道工作強度到底是多大，自己卻從來沒有想過要身體力行地一起做。看到班主任在群里發(fā)的裝滿落葉的垃圾袋時，我心里想著肯定是好幾天沒掃了，才累積了這么多，卻沒有想過自己為什么不能持之以恒地堅持每天檢查、及時反饋，沒有想到在樹葉交替的季節(jié)要加強督促檢查，要提醒大家每天堅持清理落葉，導致這兩天的工作量如此之巨大。每次班級來領(lǐng)勞動工具和垃圾袋時，我總是輕飄飄地說一句省著點用啊，卻沒有想過一把新掃把往往在一次使用后就會禿了壞了，因為沒有身體力行所以不知道草坪里的落葉不是認真掃就能掃出來的，需要更多的巧辦法和更省力的勞動工具。班主任問我衛(wèi)生整改的標準是什么，我隨口一句“最好沒有落葉”卻沒有想過生活區(qū)、實訓區(qū)如同森林般的所在怎么可能沒有落葉，沒有希望的、不切實際的指令，只會消弱班級的執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，讓大家在征戰(zhàn)之初被澆了一桶冷水?？吹揭恍┠贻p的班主任帶著一個班級的學生在保潔區(qū)域里迷茫地胡亂奔忙時，我才知道學生掃地要教，班主任也是要教的，要告訴這些年輕老師，學生不能全部一下子帶下來，要分組帶下來，要確保勞動工具足夠，要讓每個學生知道自己干什么，要知道清掃的標準，要知道每段區(qū)域的難點，要知道突破難點的方法，班主任還要觀察每個組完成的情況，要在結(jié)束后回教室及時點評，要在學生畏難時給點鼓勵……

班主任是學校一個特殊的教師群體，班主任工作是學校管理工作的縮影，他們擔負著班級的管理、活動的組織、學生心理健康和思想政治教育引領(lǐng)的責任，從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，這種精神勞動不能停留在說教中，必須通過活動載體落地生根。當系部接受艱巨任務(wù)的時候，作為分管班主任工作的我，不應(yīng)該首先畏難抱怨，更多的應(yīng)該注重如何在完成任務(wù)、開展活動的過程中，幫助這些年輕班主任逐步掌握勝任班主任工作必備的本體性知識和實踐性知識，包括班級管理方法、班級活動組織等技能。作為系部班主任的直接領(lǐng)導，應(yīng)該少一些權(quán)威性的指令，多一點針對性的指導;少一些高高在指手劃腳地責難，多一點身體力行的體驗融入。多一點對班主任的研究，發(fā)現(xiàn)他們在心理素質(zhì)、工作能力、個性愛好上的差異，寬容班主任成長中的過失，欣賞班主任的進步。

美國心理學家波斯納提出過一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。自我反思是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要方法，希望自己和班主任一起養(yǎng)成反思的習慣，從經(jīng)常性的反思總結(jié)中不斷地成長。

參考文獻

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作者簡介：

唐衛(wèi)群（1972—）女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院，機電工程系副主任、黨支部書記。研究生，副教授。研究方向為德育管理。

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院無錫機電分院）