在全球移動(dòng)社交媒體的影響下，互聯(lián)網(wǎng)信息大爆發(fā)。我們進(jìn)入了讀圖時(shí)代，微信的朋友圈，微博等媒介已經(jīng)成為多數(shù)人不可或缺的日常獲取資訊的途徑。用一個(gè)表情包，一張自拍圖來表達(dá)此時(shí)此刻、此情此景，或以最簡潔明了直白的方式來表達(dá)自我。它們的興起，都基于“自我表述”的社交過程，而圖片成為內(nèi)容的最佳傳播載體。

圖片可以整合許多不同的視覺元素， 傳遞整合的信息。情感的產(chǎn)生主要是因?yàn)槿耸艿酵饨绲拇碳ざa(chǎn)生的，視覺為情感產(chǎn)生提供了渠道， 而圖片信息具有很強(qiáng)的視覺元素（《無線互聯(lián)科技》2016年16期） 。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)道，通常來說，人們看過一張圖片之后，其記憶會(huì)持續(xù)很長一段時(shí)間， 如果瀏覽一段文字， 那么就會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)忘記，一般不會(huì)出現(xiàn)例外情況（《科技創(chuàng)新與應(yīng)用》2015年21期）。大家普遍認(rèn)同的一種說法是圖片比聲音更容易幫助人記憶，幫助溝通。進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，展示圖片后再聽故事要比單聽故事更有助于記憶?？茖W(xué)研究方面也證實(shí)了圖片和文本這兩種喚醒記憶的方式，前者明顯優(yōu)于后者，從專業(yè)術(shù)語來講就是Pictorial Superiority Effect（圖片優(yōu)勢效應(yīng)）（源自《National Geographic Learning》）。

另外，我國的語言等級考試，如全國英語等級考試（PETS），最常見，也最能體現(xiàn)考生真實(shí)水平的模塊就是“看圖說話”、“ 看圖對話”和“看圖討論”等。（pets考試題圖片）。學(xué)生通過理解圖片意思，表達(dá)感觸，想法和傳達(dá)信息。

作為初中英語老師，我們完全可以用生活中或教材里的圖片資源與我們的課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過豐富的真實(shí)的圖片資源幫助學(xué)生更好地記憶，提升學(xué)生課堂的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中的語言輸出，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

下面以初中英語教學(xué)為例，用真實(shí)圖片進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維（Creative Thinking）。

1.角色互換。此活動(dòng)以小組的形式，在課堂互動(dòng)中，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)對圖片上關(guān)于位置、方向、身體部位等各種語言知識的輸出。以教材《Go For It》八年級下， Unit1 Whats the matter？為例。 圖片是醫(yī)生，護(hù)士，和病人的不同看病過程。

Activity rules： （1） 小組以四人為一組。

（2）先由1-2名學(xué)生提前看到所給或選的圖片并看出圖片的關(guān)鍵信息;思考描述思路，迅速組織語言來描述圖片。

（3）其余小組成員認(rèn)真聽描述后，在描述人引導(dǎo)下擺出與圖片相一致的動(dòng)作。

（4）各個(gè)不同的小組可以就同一圖片進(jìn)行比賽。增加課堂活躍氣氛。

2.想象互動(dòng)。此活動(dòng)以兩人一組，在圖片的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在有趣的互動(dòng)中問答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)語言有效輸出。以教材《Go For It》八年級上， Unit4 Whats the best movie theater？Section A為例。

教師給學(xué)生一張空的房間/大廳圖片，先讓學(xué)生想象Whats his/her most favourite cinema？ 然后要求學(xué)生粗略地畫出他的/她的best cinema并要求學(xué)生使用1a和1b的詞匯。

學(xué)生向自己的組員展示描述自己的想象圖回答對方的問題。之后聽對方描述自己的想象圖并詢問對方一些問題。

綜上所述，在課堂上多運(yùn)用有趣的，能激發(fā)思維的，內(nèi)容豐富的圖片可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)現(xiàn)語言的有效輸出，同時(shí)，也使學(xué)生更投入，記憶更深。

【作者簡介】鐘勇，廣東省韶關(guān)市教育科學(xué)研究院。