王倩

【摘要】幼兒學(xué)習(xí)古詩等傳統(tǒng)文化有利于提升幼兒的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。那么如何有效的通過古詩的學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為呢？《0～8歲幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》指出促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為需要教師幫助幼兒創(chuàng)設(shè)平等、合理的情感支持環(huán)境。下面從自然角環(huán)境、戲?。ń巧┯螒颦h(huán)境、區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境三個(gè)方面論述環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料提供的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】親社會(huì)；幼兒；古詩學(xué)習(xí)

一、自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。豐富的環(huán)境有助于幼兒游戲，并且對他們的親社會(huì)性情感、身體認(rèn)知等方面的發(fā)展大有裨益。在自然角枝繁葉茂的觀賞區(qū)可以選擇《詠柳》、《憶江南》、《春夜喜雨》等畫面美、意境美的古詩；快意靈動(dòng)的動(dòng)物區(qū)可以選擇《江南》、《小池》、《詠鵝》等語意淺顯、感染力強(qiáng)的古詩；求實(shí)務(wù)真的觀察記錄區(qū)可以選擇《賦得古原草送別》、《相思》、《七步詩》等音韻優(yōu)美，語言凝練的古詩。這些詩用圖文結(jié)合的形式貼在自然角各區(qū)塊旁，并在旁裝飾意境淡雅的國畫，富有詩意的水墨畫，提供可供幼兒隨時(shí)進(jìn)行記錄的讀寫材料盒。

在幼兒流連自然角觀察豆子生長時(shí)，“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？”教師自然的吟誦給幼兒正面積極的示范；在幼兒欣賞各種垂掛的植物時(shí)，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”應(yīng)景應(yīng)情，賞心悅“耳”；在幼兒照顧魚缸里的金魚時(shí)，“江南可采蓮，蓮葉何田田……魚戲蓮葉間?！崩世噬峡?，聲情并茂。

白描案例：子衿吃完點(diǎn)心叫上一一和逗逗一起去自然角，“我們?nèi)プ匀唤峭姘?？?/p>

逗逗問：“你是想澆花么？”子衿回答：“我們一起去念詩呀！”他們?nèi)齻€(gè)邊說邊走到了自然角，首先走到魚缸前面，一會(huì)看看金魚一會(huì)看看墻上的詩，緩慢而響亮的一起念：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西。魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。一一打開讀寫材料盒，拿出紙筆，畫了一條魚，旁邊寫了一個(gè)魚字，他高興的把自己的作品介紹給朋友欣賞。子衿說：我認(rèn)識(shí)這個(gè)字，這是魚。然后她拉著他們倆繼續(xù)往自然角深處走去，邊走邊繼續(xù)念著詩……

利用自然角一步一景的自然風(fēng)光特點(diǎn)，在自然角貼上適宜的古詩以及唯美的國畫等，提供各種材質(zhì)的讀寫材料盒，與此同時(shí)教師利用一日生活的碎片時(shí)間示范朗誦古詩，給幼兒營造富有愛與美的古詩學(xué)習(xí)氛圍。幼兒在教師的正面影響下更容易對古詩產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在簡單的合作背詩、念詩中學(xué)會(huì)了分享、合作、幫助等各項(xiàng)親社會(huì)行為，并且逐步養(yǎng)成由不自覺向自覺、偶發(fā)向穩(wěn)固過渡的親社會(huì)行為習(xí)慣。

二、戲劇游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)

戲劇游戲活動(dòng)中，師幼商討共創(chuàng)了“國學(xué)堂”，國學(xué)堂用藤編的桌椅，漢服衣帽，羽扇，詩畫裝飾的屏風(fēng)以及紙筆。請一名幼兒擔(dān)任國學(xué)堂的老師，免費(fèi)教授小客人古詩，而小客人則通過學(xué)習(xí)古詩和背誦古詩獲得獎(jiǎng)勵(lì)。國學(xué)堂游戲開始后，大家學(xué)習(xí)古詩的熱情更加高漲，國學(xué)堂老師的角色炙手可熱。

案例：游戲開始后，大米開始布置國學(xué)堂的桌子和蒲墊，穿戴好漢服帽子和長袍后，他拿出一把扇子坐在蒲墊上等著小客人來上課。過了一會(huì)永云和永心一起來了。

大米：你們想學(xué)什么詩?。?/p>

永心：我們不會(huì)。

大米：那我教你什么呢？

永云：你會(huì)什么就教我們什么呀！

大米：我會(huì)一百首呢！那我教你們鵝鵝鵝吧。

大米一句一句的教背詩，教了兩遍之后永云和永心就離開了，在其他客人來之前，大米在紙上畫了一只鵝，一顆柳樹，畫完之后天天來了。

大米：今天可以學(xué)兩首古詩，一首是詠鵝，一首是詠柳。

天天：那我學(xué)這首吧！

學(xué)了幾遍之后天天嘗試自己背誦，在大米的提醒幫助下天天完成了詠柳的學(xué)習(xí)，大米給天天發(fā)了一張貼紙。

游戲進(jìn)行一段時(shí)間后，幼兒自主發(fā)展豐富了游戲情景，從單一的口口相傳的教學(xué)方式，改變?yōu)榭磮D學(xué)詩，古詩的內(nèi)容深?yuàn)W，圖文結(jié)合的方式不僅解決了學(xué)習(xí)古詩的枯燥問題，還增加了幼兒間的交流，發(fā)展了幼兒想象力和聯(lián)想能力，促進(jìn)幼兒的親社會(huì)行為。當(dāng)然游戲還可以繼續(xù)豐富“詩詞擂臺(tái)”、“詩集制作”等情景。此外，游戲情景中對于背詩古詩的獎(jiǎng)勵(lì)手段激勵(lì)了幼兒學(xué)習(xí)的熱情，也有助于鞏固幼兒親社會(huì)行為。

三、區(qū)域?qū)W習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)能促進(jìn)兒童發(fā)展獨(dú)特的知識(shí)技能、社會(huì)技能和行為習(xí)慣，從而形成良好的性格。一個(gè)高質(zhì)量的區(qū)域，需要有清晰的目標(biāo)，獨(dú)特吸引力和美感，符合兒童發(fā)展水平，有趣且能互動(dòng)的豐富材料。創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境能讓幼兒獲得更多知識(shí)，技能和信心，從而進(jìn)一步發(fā)展親社會(huì)行為。各區(qū)間的隔斷上可張貼大幅山水詩畫作品，既可以是幼兒合作作品，也可以是師幼合作作品。幼兒進(jìn)區(qū)之時(shí)就能感受滿滿詩情畫意，也能在欣賞自己的作品時(shí)增強(qiáng)自豪感。美工區(qū)“詩畫材料”，幼兒看著古詩對應(yīng)的圖面嘗試模仿畫；在聽詩背詩的同時(shí)嘗試畫出詩相應(yīng)的畫面。語言區(qū)“自制詩集”，幼兒通過剪貼，撕貼，繪畫的方式自制小書，制作詩集；“古詩頌演”，幼兒抽卡片的形式在電視機(jī)前拿著話筒朗誦古詩或者表演古詩的情景；“古詩填空”，幼兒在材料盒中尋找漢字或圖片將古詩填完整。音樂區(qū)“我唱古詩”，幼兒聽或者看音頻、視頻欣賞古詩歌曲，跟著哼唱并嘗試做舞蹈動(dòng)作。建構(gòu)區(qū)提供任務(wù)卡，根據(jù)《山行》、《黃鶴樓》等詩詞大意設(shè)計(jì)圖紙，進(jìn)行山峰、樓宇等搭建任務(wù)。

親社會(huì)行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是一種積極的社會(huì)行為。它受到人類社會(huì)的肯定和鼓勵(lì)。通過創(chuàng)設(shè)適宜的古詩學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為對幼兒一生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。