朱金寶

初中是一個(gè)很重要的階段，因此初中數(shù)學(xué)教師扮演著一個(gè)非常關(guān)鍵的角色。初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)新的教學(xué)模式有一個(gè)十分深刻的了解，明確數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的真正意義。數(shù)學(xué)作為計(jì)算類學(xué)科，十分枯燥，初中生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中非常容易失去學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。這就需要初中生數(shù)學(xué)教師的課堂規(guī)劃要有創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)中不斷探索互動(dòng)教學(xué)模式，目的就是更好地探討課堂的策略，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行探討，目的是對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

現(xiàn)在很多的初中教師對(duì)新的教學(xué)模式?jīng)]有十分深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很難很好地完成課程，只是簡(jiǎn)單地按照教學(xué)模式完成任務(wù)，無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更深的探索。教師不僅需要講授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)思維，以完成其他的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）教學(xué)觀念陳舊

一些初中教師還是不能真正認(rèn)識(shí)新的教育模式，也沒有及時(shí)糾正舊的教育模式。數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)十分少，學(xué)生只有被動(dòng)接受一些知識(shí)，失去了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量很難提高。如果教師的教學(xué)觀念依舊無法適應(yīng)如今的教學(xué)模式，就無法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（三）學(xué)生的綜合能力不高

現(xiàn)在的知識(shí)變更得很快，科學(xué)在進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教材也在不斷調(diào)整，但是仍然不夠。課堂中的時(shí)間有限，學(xué)生得到的知識(shí)也有局限，其綜合能力得不到推進(jìn)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的意義

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)能力和思維有十分好的鍛煉，因此數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要從一開始就打好基礎(chǔ)。如今，提倡在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動(dòng)模式，在新的模式的支持下，教師要不斷采取積極措施，優(yōu)化互動(dòng)課堂，完善素質(zhì)教育，這對(duì)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)很有幫助，

互動(dòng)教學(xué)模式就是在教師和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。教師要明確教學(xué)中的主體是學(xué)生，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極打造優(yōu)質(zhì)課堂，師生之間要增加互動(dòng)，還要讓學(xué)生在自主合作中解決數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力?，F(xiàn)在，新的互動(dòng)模式的意義是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以提高學(xué)生綜合能力。而重要的一點(diǎn)是，需要教師探索如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展互動(dòng)教學(xué)模式，并尋找課堂上更多的互動(dòng)途徑、方式，從而有效鼓勵(lì)學(xué)生更為積極地參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體知識(shí)的構(gòu)建。

三、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用路徑

（一）發(fā)揮學(xué)生主體性

任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該建立在學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的基礎(chǔ)上，如果沒有興趣，任何學(xué)習(xí)方法都是徒勞的。在課堂上實(shí)施互動(dòng)模式時(shí)，教師要重視學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師更要根據(jù)學(xué)生的具體情況努力把課堂打造成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們積極合作、發(fā)言，讓學(xué)生在交流中得到最大化的提升。例如，在合作小組中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極投身于探索過程中，調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，教師可把一些問題拆分為各種小問題，分派給各個(gè)小組，由各個(gè)小組的成員完成分配的任務(wù)，遇到難題時(shí)，集體進(jìn)行攻克，教師可以給予幫助，然后進(jìn)行匯總，得到最終結(jié)果。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，教師和學(xué)生之間的默契度也得到了提高，在今后的學(xué)習(xí)中，兩者之間的關(guān)系可以得到更好的維護(hù)，同時(shí)學(xué)生的主體性也得到了最大限度的體現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

教師可以通過有效的課堂提問、適當(dāng)?shù)恼n程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生自主攻克數(shù)學(xué)的難題，這樣一來，不僅解決了當(dāng)時(shí)的難題，對(duì)于解決之后的問題也有很大的幫助，例如舉一反三，利用一個(gè)問題的突破口解決其他問題。在合作中，要讓學(xué)生積極溝通，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，這樣不僅能夠讓學(xué)生很好地攻克難題，同時(shí)也能學(xué)會(huì)將自主學(xué)習(xí)與合作相結(jié)合。在合作中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己。學(xué)生開發(fā)了思維，能夠更容易解決問題，獲得更多的成就感。

（三）強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

為了實(shí)現(xiàn)思維的強(qiáng)化，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極地幫助學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，多轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在新舊知識(shí)中合理地進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和融合，最后形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，還有一個(gè)重點(diǎn)——樹立正確的思維方向。在初中階段，需重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯思維，經(jīng)歷了小學(xué)的基礎(chǔ)教育，學(xué)生在初中接受的知識(shí)面更加廣闊，形成一個(gè)良好的邏輯思維能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常有幫助，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來說，對(duì)高中的學(xué)習(xí)也很有幫助。

（四）提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比較重要的一點(diǎn)是學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，在教師講解了知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生要善于利用，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。而教師在學(xué)習(xí)中的作用是將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)思維中，為學(xué)生創(chuàng)建適合思考的課堂氛圍，搭建探索的平臺(tái)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)出更精彩的教案，并根據(jù)學(xué)生過往學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況制作有效的課件。在教學(xué)過程中，教師要捕捉學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)頭腦解決實(shí)際問題的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用在生活的方方面面。

四、結(jié)語(yǔ)

初中階段的數(shù)學(xué)發(fā)揮著一個(gè)承前啟后的作用，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的提升，是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生有發(fā)散思維。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問題，比如在教師的教學(xué)模式中還是存在單一化教學(xué)；教師的教學(xué)觀念陳舊，無法跟上新時(shí)代的步伐，以至于學(xué)生的綜合能力不高。因此，教師教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把課堂的主體歸還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行自主探索，這樣一來，學(xué)生就不會(huì)在面對(duì)難題時(shí)輕易退縮，進(jìn)一步地強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維。不僅對(duì)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)之后的學(xué)習(xí)過程也有重要的作用。

（責(zé)編 唐琳娜）