蔡哲文

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)是非常適合幼兒的幼兒園活動(dòng)，同時(shí)對(duì)于幼兒的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。區(qū)域活動(dòng)可以充分培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使幼兒在活動(dòng)中能夠形成自主選擇、相互交流和不斷探索的優(yōu)秀習(xí)慣。幼兒的區(qū)域活動(dòng)可以讓教師在教學(xué)時(shí)充分尊重幼兒的主體地位和特點(diǎn)，使幼兒能夠得到全面發(fā)展。然而，由于幼兒本身的特點(diǎn)，教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)各種各樣的問題。我首先介紹了區(qū)域活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問題，并分析了區(qū)域活動(dòng)存在問題的成因，最后提出了引導(dǎo)幼兒活動(dòng)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，旨在給相關(guān)教學(xué)人員提供一些參考。

一、活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問題

（一）幼兒選擇的區(qū)域不夠全面

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)往往不能選擇自主活動(dòng)的區(qū)域，對(duì)教師具有很強(qiáng)的依賴性，所以，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一般都是以教師為中心，幼兒在自己熟悉的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，不去嘗試幼兒園中自己不熟悉的范圍，一般來說，科學(xué)區(qū)域和數(shù)學(xué)區(qū)域是受到幼兒冷落的主要區(qū)域。由于幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒一般都會(huì)選擇比較直觀形象的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的直觀思維得到了發(fā)展，但是幼兒的其他方面卻得不到發(fā)展。

（二） 區(qū)域活動(dòng)資源浪費(fèi)

為了給幼兒準(zhǔn)備充分的區(qū)域活動(dòng)資源，教師通常會(huì)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)資源盡可能豐富多彩，然而在選擇實(shí)際活動(dòng)的時(shí)候，由于從眾心理，很多幼兒就會(huì)選擇其他人選擇的區(qū)域活動(dòng)，因此，剩下的很多區(qū)域材料都只能閑置，這樣就會(huì)大量浪費(fèi)很多的區(qū)域活動(dòng)資源，教師的精心安排也無人問津。所以，教師在準(zhǔn)備區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定要結(jié)合幼兒的實(shí)際特點(diǎn)和愛好需求。

二、區(qū)域活動(dòng)存在問題的成因

（一）教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)缺失，未能及時(shí)地調(diào)整

很多幼兒教師認(rèn)為自己在教學(xué)活動(dòng)中的主要責(zé)任是負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒之間發(fā)生的矛盾即可，這種思想是不正確的。在幼兒的實(shí)際活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解幼兒的需求，對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，一旦發(fā)生問題，就要積極采取對(duì)策。在大多數(shù)情況下，教師只是單純解決幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，事后沒有進(jìn)行深刻的反思，汲取活動(dòng)中的教訓(xùn)，對(duì)于環(huán)境的問題，教師也是得過且過，沒有進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。

（二） 教師不能夠考慮幼兒的實(shí)際需求，投放對(duì)應(yīng)的活動(dòng)材料

在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師只是依照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)材料的投放，沒有考慮到幼兒本身的需求，如投放的材料是否吸引幼兒的興趣、是否符合幼兒的年齡階段、幼兒是否能夠理解等等。過難的抽象材料會(huì)使幼兒在理解上存在障礙。所以，在進(jìn)行活動(dòng)材料的投放時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征進(jìn)行選擇。

三、引導(dǎo)幼兒活動(dòng)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略

（一）正確觀察是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的前提

幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察，這樣才可以保證幼兒活動(dòng)的有效性。教師可以在幼兒活動(dòng)時(shí)進(jìn)行目的性的觀察和隨意觀察，發(fā)掘幼兒的興趣和特長(zhǎng)。教師要具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才能夠看到幼兒的特長(zhǎng)與興趣，從而針對(duì)幼兒的特點(diǎn)展開針對(duì)性教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行全面深入的引導(dǎo)，全面貫徹因材施教的教學(xué)方法，使幼兒得到個(gè)性發(fā)展。

（二）科學(xué)有效地幫助與引導(dǎo)

俗話說，興趣是最好的老師。這一點(diǎn)對(duì)于幼兒來說更是體現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)于幼兒來說，他們會(huì)在感興趣的方面投入更多的精力。所以，教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)首先要重視幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣開展相應(yīng)的活動(dòng)，為幼兒準(zhǔn)備生動(dòng)形象的活動(dòng)材料，使幼兒能夠全身心投入到活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

（三）提升幼兒的參與感，培養(yǎng)教師、家長(zhǎng)、幼兒的良好關(guān)系

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要起到引導(dǎo)作用，充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒感受到他們參與活動(dòng)的意義，使幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)當(dāng)中。另外，教師要安排多種多樣的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿充分選擇，這樣就可以使他們的主觀能動(dòng)性得到更大的激發(fā)。在參與各種各樣的區(qū)域活動(dòng)后，幼兒能力會(huì)得到全面的提升，得到各方面的綜合發(fā)展。不僅如此，教師在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，創(chuàng)造一種和諧友好的關(guān)系，使家長(zhǎng)能夠與學(xué)校形成密切聯(lián)系，兩者共同為塑造幼兒的品質(zhì)和性格而努力，使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠充分學(xué)習(xí)到基本的技能和知識(shí)。作為一個(gè)非常重要的角色，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)參與到幼兒區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒可以感受到更多的熟悉感，加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的親密關(guān)系。教師可以安排幼兒和家長(zhǎng)共同參與捏橡皮泥的活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)一起用手創(chuàng)造幼兒喜歡的卡通形象或水果。在這樣的活動(dòng)之中，家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系會(huì)變得更加親密，幼兒的動(dòng)手能力也會(huì)得到很大的提高，同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)關(guān)注到學(xué)校為幼兒區(qū)域活動(dòng)付出的努力，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生更強(qiáng)的信任感。要注意的是，在這樣的活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，使幼兒在活動(dòng)中樹立自己的信心。對(duì)于有創(chuàng)新精神的幼兒，教師要給予更多的贊揚(yáng)和關(guān)注，使幼兒的自我成就感得到滿足。

（四）教師應(yīng)當(dāng)積極地參與，引導(dǎo)、幫助幼兒

由于幼兒本身年齡較小，對(duì)于很多事情，其都處于初學(xué)的階段，因此，教師在面對(duì)幼兒時(shí)要有足夠的耐心，要不斷觀察幼兒的行為，及時(shí)看到幼兒的進(jìn)步。在幼兒階段，他們對(duì)很多事情都有著強(qiáng)烈的好奇心，一旦有什么事情吸引了他們，其都會(huì)刨根問底。面對(duì)這種情況，教師一定要耐心為他們解答，滿足他們的好奇心和求知欲。對(duì)于幼兒錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師一定要進(jìn)行及時(shí)的糾正。

四、結(jié)語

幼兒區(qū)域活動(dòng)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要途徑，在幼兒活動(dòng)中，教師要精心安排，調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得到不斷提升。

（責(zé)編 唐琳娜）