詹秀婷

打造高效的語(yǔ)文課堂需要教師立足于學(xué)生，圍繞課本教材，努力營(yíng)造寬松和諧、民主自由的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)感知力等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，我就此展開(kāi)探討，給出意見(jiàn)和建議。

一、 切實(shí)履行課堂改革制度

隨著新課改的逐步深入以及素質(zhì)教育的提高，提升教學(xué)有效性成為每個(gè)教師的首要任務(wù)，因此，在教學(xué)中，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采取新的教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維及提高創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)參與的積極性，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。切實(shí)履行課堂改革制度是對(duì)教師和學(xué)生的雙重解放與自我歷練，是一項(xiàng)必不可少的改革工程，也是提高教學(xué)效率的前提。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍

高效課堂中，教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，努力做到關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生一起交流、活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生能在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，采用多種教學(xué)方式方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，借助教材與教學(xué)內(nèi)容，利用音頻、燈光等創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍，努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致，讓學(xué)生沉浸其中，感受課堂氛圍帶給自身的美好感受，從而提高教學(xué)效率。

三、做好課前準(zhǔn)備和課后反思

無(wú)論要完成什么工作，都要做好充分準(zhǔn)備。因此，想要提高教學(xué)效率，教師必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研課本教材，分析課文內(nèi)容，了解作者的思想情感，同時(shí)分析學(xué)生的階段特征、班級(jí)情況等，利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，讓孩子們置身其中，感受語(yǔ)文的魅力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)也應(yīng)合理分配好教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)，做好課后教學(xué)反思。及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是為了對(duì)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，若沒(méi)有教學(xué)反思，就不能及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，積壓后，對(duì)教師本身以及學(xué)生都會(huì)造成影響。因此，教師應(yīng)在每節(jié)課后及時(shí)記錄課堂上遺留的問(wèn)題，進(jìn)行課后反思，在下次教學(xué)過(guò)程中及早解決，這樣不僅能夠增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又能為實(shí)現(xiàn)高效率課堂打好基礎(chǔ)。

四、改善教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生積極思考。

（二）引導(dǎo)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)

充分的課前預(yù)習(xí)也是提高課堂教學(xué)效率的必要手段，因此教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，由學(xué)生自己先了解課文內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少，良好的預(yù)習(xí)可以減少學(xué)習(xí)新課過(guò)程中的困難，引起學(xué)生對(duì)新課的興趣，在課前積極思考。因此預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用，不僅可以幫助學(xué)生提前掌握課文基本內(nèi)容的概要，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，又能讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課上有效地進(jìn)行師生互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程

想要打造高效的課堂，就需要教師不斷探索新的、適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生的思想加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在上課時(shí)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)可以充分吸引學(xué)生的興趣與吸引力，還可以通過(guò)問(wèn)題的形式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以充分利用教學(xué)資源、教材、多媒體等，采用教學(xué)情境法，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀以及閱讀的習(xí)慣，提高理解能力，學(xué)會(huì)領(lǐng)悟作者在文中想要表達(dá)的思想感情，并將其轉(zhuǎn)化為自己的素材積累和文化素養(yǎng)。此外，要合理布置作業(yè)，保質(zhì)量而不是重?cái)?shù)量，在作業(yè)中訓(xùn)練學(xué)生寫作及思考創(chuàng)新的能力，深化學(xué)生對(duì)課上知識(shí)點(diǎn)的理解與感悟，這樣才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）讓學(xué)生互相合作探究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作的意識(shí)，讓孩子們了解友好合作的重要性，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的快樂(lè)。因此，課堂上的分小組合作交流對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維、合作探究以及創(chuàng)新思維能力的提升都有著重要的意義，能讓學(xué)生積極參與其中，處于一種思維活躍的狀態(tài)，使課堂充滿活力。經(jīng)過(guò)討論交流及總結(jié)，學(xué)生能加深對(duì)文本知識(shí)的印象，從而提高課堂實(shí)效性。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師不能一味追求活躍的氛圍而忽視基礎(chǔ)，分小組的同時(shí)，要求學(xué)生重視背誦，互相之間多讀多背，培養(yǎng)語(yǔ)感。在語(yǔ)文課堂中，對(duì)于課文講授、閱讀理解等，教師都可以采用合作教學(xué)，因?yàn)楹献餍詫W(xué)習(xí)有利于帶動(dòng)個(gè)性有差異的學(xué)生，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步，互相啟發(fā)學(xué)習(xí)、交換思想。教師在此階段應(yīng)做好引導(dǎo)作用，隨時(shí)加入到學(xué)生中，參與學(xué)生的合作，在交流探討之中為學(xué)生答疑解惑。

五、結(jié)語(yǔ)

有效的課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課改與高效課堂的觀念，積極致力于課堂教學(xué)改革，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效課堂。高效課堂是一種新的教學(xué)理念，因此需要廣大教師通過(guò)更加科學(xué)的方法完成教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性、高效性。實(shí)現(xiàn)高效課堂是新時(shí)代教師的追求，教師需要不斷探索高效課堂教學(xué)的途徑，從而在具體教學(xué)過(guò)程中真正貫徹落實(shí)有效的理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化的目標(biāo)。

（責(zé)編 唐琳娜）