穆娟妮

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，每一堂課對小學(xué)生來說都至關(guān)重要。但由于小學(xué)生的年齡比較小，往往無法集中注意力。教師在課堂上必須采用多種方式吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生投入語文的學(xué)習(xí)中。興趣是最好的老師，學(xué)生只有愿意投入語文課堂中，才能提高課堂效率。因此，教師必須采用各種課堂導(dǎo)入技巧進行教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，教師必須采用新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生課堂導(dǎo)入的方法有很多，教學(xué)內(nèi)容不同時，導(dǎo)入技巧的使用也是不同的。

一、故事引導(dǎo)法

小學(xué)生非常喜歡聽故事，他們不知道故事的發(fā)展是怎樣，對教師講的故事充滿了好奇。教師可以將講故事作為一種教學(xué)方法。教師可以將語文中的知識變成一個有趣的小故事，在課堂上為學(xué)生進行講解。教師不能一直講，也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生去猜故事的發(fā)展。在講故事的時候，一定要聲情并茂，帶著學(xué)生投入語文的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，教師就可以采用講故事的形式，通過文章中的內(nèi)容再配合作者的語氣來概括魯濱遜的旅程，教師在講解的過程中可以隨時對學(xué)生進行提問?？梢蕴釂枌W(xué)生魯濱遜用什么生火做飯等拓展學(xué)生的思維。故事引導(dǎo)法會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對答案的求知欲，使學(xué)生能夠明白文章的內(nèi)容，有助于學(xué)生對知識的理解。

二、利用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體的利用已經(jīng)非常廣泛，多媒體技術(shù)能夠?qū)旧峡菰锏恼Z文知識，通過視頻、圖片的形式展示出來。例如，在學(xué)習(xí)語文課文時，教師可以先讓學(xué)生聽一遍錄音再進行課文的學(xué)習(xí)。多媒體能夠為學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體讓學(xué)生的學(xué)習(xí)也豐富起來，多媒體圖片不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，對學(xué)生的審美能力也是一種鍛煉。多媒體里的音樂，也能夠激起學(xué)生的音樂細(xì)胞。教師利用多媒體提高了教學(xué)的效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。多媒體技術(shù)也可以將文章中描述的美景和韻味以及出現(xiàn)的人物或者動物呈現(xiàn)出來，教師可以通過多媒體中的動畫為學(xué)生形象地展示出來。最重要的是，學(xué)生在多媒體的學(xué)習(xí)中不會對知識產(chǎn)生厭煩感。

三、問題引入法

小學(xué)生具有非常強的好奇心理，對學(xué)習(xí)的知識充滿了好奇。教師可以抓住學(xué)生的心理，采用問題引入法。問題引入法主要是通過設(shè)置相關(guān)的問題，引入教學(xué)知識。采用問題引入法時，教師可以將班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓小組里的學(xué)生可以相互討論。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，效率會較高一點。而且，采用問題引入法可以引起學(xué)生對問題的思考，拓展學(xué)生的知識層面。學(xué)生在學(xué)校里不僅僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是思維的鍛煉。在學(xué)習(xí)文章的開始，教師根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生提供一個問題，讓學(xué)生進行討論給出答案。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)文章，看文章中的答案是否與學(xué)生想的一樣。若是學(xué)生給出的答案與文章一樣，會使學(xué)生產(chǎn)生一種驕傲的感覺。若是不一樣，則會給學(xué)生一種“柳暗花明又一村”的感覺，使學(xué)生對文章中的內(nèi)容更加牢固。問題引入法，先引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次再讓學(xué)生投入其中，最后加深學(xué)生對文章中的內(nèi)容。

四、舊知識連接法

舊知識連接法主要是指在進行新知識的學(xué)習(xí)時，教師可以通過幫助學(xué)生回顧舊知識然后再引入新知識的學(xué)習(xí)。語文學(xué)科不僅僅要傳授給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。舊知識就是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，語文的學(xué)習(xí)雖然沒有數(shù)學(xué)的聯(lián)系那么緊密，但是內(nèi)容之間也是相互聯(lián)系的。教師既要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，也要讓學(xué)生隨時復(fù)習(xí)舊知識。子曰“溫故而知新”，學(xué)生必須及時對知識進行復(fù)習(xí)。舊知識連接法主要包括兩個方面，一是語文課本的設(shè)置本身就是有規(guī)律的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，來學(xué)習(xí)今天的知識。舊知識連接法可能相比于故事法來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，但是舊知識連接法可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法，即根據(jù)所學(xué)的知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。情境法不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到語文活動中，而且能夠全面鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合能力。在語文的學(xué)習(xí)中會有很多的人物對話，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章人物的對話，將文章中的情境表演出來。學(xué)生在表演的過程中不僅要記住人物的臺詞，還要理解人物的感情色彩，才能聲情并茂地演繹出來。學(xué)生在表演的過程中就是在學(xué)習(xí)知識，而且學(xué)習(xí)效果較好。情境表演中教師不要給學(xué)生演繹，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去完成情境。情境表演在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有重要的作用，情境表演對于學(xué)生來說就像是游戲，使學(xué)生充滿參與的熱情。

六、詩歌法和名人名言法

詩歌法可以將書本里無聲的文字，變成一曲優(yōu)美的詩歌。教師利用詩歌作為文章的引語，能夠快速將學(xué)生帶入語文的學(xué)習(xí)中。詩歌主要講音調(diào)，教師一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，再選擇是否使用詩歌法，否則效果就會適得其反。名人名言法也是常用的一種方式，名人名言匯聚了前人的智慧，對學(xué)生來說非常具有教育意義。名人名言能夠影響學(xué)生的思想、人生觀和價值觀，對學(xué)生的行為也具有一定的指導(dǎo)意義。教師盡量選擇一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的名人名言，或是學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識。從而可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)。無論是詩歌還是名人名言都是知識的學(xué)習(xí)，教師一定要選擇好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師也可以利用多媒體技術(shù)將詩歌和名人名言利用音頻的形式展示出來，熱情的聲音為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

七、結(jié)語

課堂導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用，不同的導(dǎo)入技巧對學(xué)生的影響也是不同的。教師要合理運用不同的課堂導(dǎo)入方式，多媒體教學(xué)法更加適合具有一定情景的文章，創(chuàng)設(shè)情境法和故事引導(dǎo)法主要針對記敘文，舊知識連接法、詩歌法和名人名言法的適合的范圍較廣。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯來說非常重要，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

本文為2018年度甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)語文課堂導(dǎo)入策略的研究”（[2018]PLG141） 成果。

（責(zé)編 孟 飛）