王飛飛

教育是一種師生的雙邊活動，是建立在師生之間相互尊重、相互理解、平等、信任的基礎(chǔ)上的活動。作為這項活動的組織者和引領(lǐng)者，教師更應(yīng)尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的健康成長和德智體美勞等各方面的全面發(fā)展，注重對學(xué)生個體的理解、尊重和關(guān)愛，培養(yǎng)適應(yīng)社會進(jìn)步且全面發(fā)展的人。這是素質(zhì)教育的核心，更是新課程改革的目標(biāo)取向。

尊重學(xué)生是和諧的師生關(guān)系的核心，也是當(dāng)代教育進(jìn)步的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生的價值和品質(zhì)，既是一切教育的前提條件，又是教育的基本方法和途徑，沒有尊重，就沒有愛和教育。

一、尊重每一個學(xué)生

主體教育思想強調(diào)，學(xué)校教育要建立一種平等民主、相互尊重的新型人際關(guān)系，教師應(yīng)該深刻理解主體教育思想的內(nèi)涵，全面尊重每一個學(xué)生。美國著名教育家愛默生說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬貙W(xué)生應(yīng)該從多方面考慮，諸如尊重學(xué)生的人格、特點、水平、狀態(tài)、隱私等等。尊重學(xué)生的人格，就是要把學(xué)生當(dāng)作成年人看待，承認(rèn)學(xué)生作為一個獨立的人應(yīng)有的權(quán)利；尊重學(xué)生的特點，就是要承認(rèn)每個學(xué)生的個性特點和個性差異，應(yīng)該認(rèn)可每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣愛好等方面的特點；尊重學(xué)生的水平，就是要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。在接受教育的過程中，學(xué)生出現(xiàn)缺點和錯誤是難免的。如果一個學(xué)生成績不好，不要把他看得一無是處，要善于發(fā)現(xiàn)并挖掘他的潛力，運用適合他的教學(xué)方法，使他在原有的基礎(chǔ)上有所提高。比如，我們班的陳同學(xué)頭腦非常靈活，是一個非常聰明的學(xué)生，但總是不想學(xué)習(xí)，成績并不理想。我仔細(xì)觀察以后發(fā)現(xiàn)，他比較喜歡數(shù)學(xué)課，于是我利用這一點找他談話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，平時上課也特別關(guān)注他，每次都面批作業(yè)。一段時間下來，他的數(shù)學(xué)成績進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃了。所以，我認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變學(xué)困生，就需要深入學(xué)生，注重調(diào)查研究，善于鼓勵和引導(dǎo)。

二、善待每一個學(xué)生

韓少功的《草木》一文里有一點內(nèi)容是寫作者栽樹的故事，耐人尋味：“再說我們同時栽下的一些橘樹吧。手心手背都是肉，我對它們同樣地挖坑，同樣地修剪，同樣地追肥，但靠路邊的三棵樹長得很快，眼看就要開花掛果，其他幾株卻無精打采，單薄瘦弱，長來長去還是侏儒，甚至葉子一片片在蜷縮。有位老婦曾對我說：你要對它們多講話，你尤其不能分親疏厚薄，要一碗水端平么——你對它們沒好臉色，它們就活得更沒勁了?！弊x到這段文字的時候，我的心靈受到了強烈的震撼。對待草木要有好的臉色，它們才能茁壯成長，對待學(xué)生更應(yīng)該如此，我以后要更加善待學(xué)生。教師往往喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生，對待學(xué)困生則沒有好臉色。我卻把大量的精力放在學(xué)困生的身上，關(guān)心、愛護(hù)他們，讓所有的學(xué)生都能健康快樂成長是我的奮斗目標(biāo)。

三、正確評價每一個學(xué)生

成功的教育經(jīng)驗告訴我們，教師的評價對學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的影響。教師評價的作用不僅會影響學(xué)生的行為，而且會影響到學(xué)生的內(nèi)心；不僅會影響到學(xué)生的現(xiàn)在，有時甚至影響到學(xué)生的將來。因此，教師對學(xué)生的評價要慎重、正確，以鼓勵為主。

張曉鳳的《那夜的燭光》一文講了這樣一個故事：臨睡之前，女兒對媽媽說，她喜歡臺風(fēng)。媽媽莫名其妙，臺風(fēng)會給人類帶來很大的災(zāi)害，女兒卻喜歡。媽媽耐著性子問女兒為什么，女兒說有臺風(fēng)的日子就會停電，媽媽不禁好奇，繼續(xù)問女兒為什么。女兒說，停電了，媽媽就叫她去找蠟燭。媽媽問：“找蠟燭又怎么啦？”女兒欣慰地說：“我拿著蠟燭在屋子里走來走去，你說我看起來像小天使。”在幾年前，母親不經(jīng)意的一句贊美竟讓孩子有了像天使這種甜蜜的感覺。故事的結(jié)尾是這樣寫的：“那夜，有個母親在淡淡的稱許中，制造了一個天使?！苯處熑绻寄芤苑e極的態(tài)度，用欣賞、贊美的眼光評價、衡量所有的學(xué)生，相信也一定能夠培養(yǎng)出許許多多的“天使”。相反，如果教師一味地認(rèn)為班級中有些學(xué)生是“出了窯的磚——定型了”“天生就不是學(xué)習(xí)的料”“怎么教也沒有用”，就會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響?？偸锹牭竭@樣的訓(xùn)斥，再有潛力的學(xué)生也會自暴自棄。

再看這樣一則笑話：一個新教師走向工作崗位的第一天，校長語重心長地對他說：如果有學(xué)生考試得A，你要對他好，因為他將來可能會成為科學(xué)家，對社會做出很大的貢獻(xiàn)；如果有學(xué)生考試得B，你也要對他好，因為他將來可能成為一名教師，還可能是你的同事；如果有學(xué)生考試得C，你還要對他好，因為他將來可能賺很多錢，還可能捐給我們的學(xué)校；如果有學(xué)生考試作弊，你更要對他好，因為他將來有可能參加競選議員或總統(tǒng)。這個笑話的主題本是諷刺資本主義社會的民主政治黑暗，但把它與對學(xué)生的正確評價聯(lián)系起來，不得不引起深思。對學(xué)生評價的目的是為了使他們更好發(fā)展，評價的方式必須服從評價目的。我努力做到運用富有鼓勵性的評價增強學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，使他們不斷進(jìn)步、發(fā)展、提高。

四、營造良好的人文環(huán)境

學(xué)校為全體學(xué)生提供了良好的人文環(huán)境，特別是開展創(chuàng)建教育現(xiàn)代化工作以來，校園環(huán)境更是錦上添花。校園內(nèi)的人文環(huán)境主要體現(xiàn)在人際關(guān)系環(huán)境、自然環(huán)境和活動環(huán)境等方面，走進(jìn)校園，迎面撲來的是濃濃的文化氛圍，校園整潔美觀、生機(jī)盎然，隨處可見文化先驅(qū)的畫像、名言，學(xué)生們的作品精彩紛呈，教師們的臉上充滿了慈愛和智慧，同學(xué)之間禮貌、有愛，整個校園積淀著厚重的文化，洋溢著青春的活力，回旋著和諧的樂章。

（責(zé)編 楊 菲）