莫小女

信息技術(shù)是一個新興的課程，由于信息技術(shù)不是中考的考試科目，屬于拓展學生知識技能的一個基礎(chǔ)性學科，很多學生都把信息技術(shù)課當成消遣，覺得信息技術(shù)課就是玩電腦，所以這門課并沒有取得相應的教學效果。為了改變這種情況，要從多方面找出原因，優(yōu)化小學信息技術(shù)的教學方法，使信息技術(shù)的教學能夠真正讓學生學到知識。

一、小學信息技術(shù)教學存在的問題

（一）教學理念存在偏差

在當前小學的教育理念中存在著信息教育認知偏差的問題：部分家長還是沿襲傳統(tǒng)的教育思想，認為信息技術(shù)學習在小學階段可有可無；信息技術(shù)的小學教師也并非本專業(yè)出身，從而導致專業(yè)素養(yǎng)不夠。并且，家長和教師在信息技術(shù)教學理念上的偏差又與目前的小升初制度設(shè)計有關(guān)。由于信息技術(shù)不是小學升初中的考試課程，本身就沒有得到教師和學生的重視。甚至有些家長認為信息技術(shù)就是教小孩子玩電腦，會影響學生在其他科目的學習。隨著人們生活水平的不斷提高，現(xiàn)在很多家庭都配置了電腦，但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生只會用電腦玩游戲、看視頻等，還不完全具備用電腦打字和用搜索引擎解決問題的能力。小學生處在一個精力旺盛、充滿好奇心的階段，教師要做好引導工作，幫助學生樹立科學的上網(wǎng)觀念，使計算機成為學生學習的重要工具，而不僅僅局限在娛樂方面。

（二） 教學課時短，缺乏操作鍛煉

一方面，教學時間的投入直接影響著小學信息技術(shù)教學的實效。在很多學校，一般是每周一節(jié)信息技術(shù)課，而且經(jīng)常被語文和數(shù)學等考試科目占用課時，學生能真正進行計算機學習的時間非常有限。由于缺乏教學設(shè)備，有些農(nóng)村地區(qū)的小學經(jīng)常是幾個人為一組共用一臺電腦，學生能上機操作的時間也很有限。如打字這樣的計算機操作技能需要有一定的時間保障其熟練程度，由于課時少，學生還沒認清鍵盤上字母的位置就結(jié)束，談何教學成果？另一方面，家庭教育中，很少有家長能夠進行信息技術(shù)教學，孩子更多的是將計算機當成玩具，這與家長的教育動機背道而馳。所以，課堂時間的投入既是教學的要求，也是培養(yǎng)孩子正確的計算機使用觀的需要。

（三）缺乏考核機制

在小學階段，信息技術(shù)的授課內(nèi)容主要是讓學生熟悉計算機的基本操作，對于信息技術(shù)課要達成什么樣的教學目標，沒有嚴格的標準，一般上完課就結(jié)束，沒有考核、成績，導致學生心理上不重視信息技術(shù)的學習。而且，學校和教師也認為信息技術(shù)是為了讓學生拓展知識，沒必要這么嚴格，有些教師認為，讓學生多接觸網(wǎng)絡(luò)反而會造成不利影響，還會故意縮短上課時間。

二、信息技術(shù)課程教學優(yōu)化策略

（一）明確教學理念

教育改革，理念先行，正確、及時的教育理念往往能夠促進教育質(zhì)量的提升。小學生信息技術(shù)教學離不開教師和家長乃至整個社會對小學信息技術(shù)教學的正確評價。教師要樹立正確的教學觀念，以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)的計算機操作能力為目標。教育是一個靈魂影響另一個靈魂，教師的教育理念直接影響教學效果。學習信息技術(shù)是為了適應時代的發(fā)展需求，因此要讓計算機成為輔助學生學習的重要工具。

（二）合理制定教學內(nèi)容

信息技術(shù)的學習要因材施教、因地制宜。城市小學中，學生的計算機操作能力一般都比較強，教師要把教學的重點放在培養(yǎng)學生的正確上網(wǎng)理念上，引導學生用好網(wǎng)絡(luò)搜索工具，輔助學習。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，尤其是缺乏計算機資源的農(nóng)村小學，教師要把教學重心放在提高學生的基本操作水平上，可以通過鍵盤貼讓學生熟悉鍵盤，在課外給學生開放網(wǎng)絡(luò)教室，增加學生的操作時間，切實提高學生的基本計算機操作技能。

（三）合理制定考核方案

教學活動的效果與教學的過程是息息相關(guān)的，教多、考少是信息技術(shù)教學的制度問題。設(shè)計合理的考核方式，既是提升信息技術(shù)教學質(zhì)量的需要，也是教學改革的需要。學校除了要保證在學生語文、數(shù)學的學習上有明確的考評機制外，有必要增加學生的綜合素質(zhì)的考評，包括信息技術(shù)、美術(shù)、音樂、體育等方面，要肯定和獎勵在綜合素質(zhì)上表現(xiàn)突出的學生，鼓勵學生全面發(fā)展。信息技術(shù)作為一門獨立的課程，有理論知識、操作實踐的成分，教師可以從這兩個方面分別打分，綜合評定學生的學習成績。

（四） 創(chuàng)新教學形式，提高教學效率

教無定法，最重要的是因時制宜。將小學信息技術(shù)教學與小學生個性特點相結(jié)合，是提升教學效率的有效路徑。信息技術(shù)的變革往往是瞬息萬變的，創(chuàng)新是信息技術(shù)領(lǐng)域的常態(tài)性詞匯。但是，技術(shù)的創(chuàng)新歸根到底還是來源于人的創(chuàng)新精神和能力，因而這就考驗信息教育能否抓住小學生無拘無束、天馬行空的想象力。

小學生是調(diào)皮好動，教師可以根據(jù)他們的這一性格特點設(shè)計趣味性的教學模式，增加游戲環(huán)節(jié)。比如，在練習鼠標的操作時，可以通過類似“打蚊子”“打地鼠”等小游戲進行。又如，練習打字時，可以通過設(shè)計游戲關(guān)卡的方式讓學生逐漸提高自己的打字水平。在學習郵件的收發(fā)時，可以讓每個學生給自己的父母發(fā)一封郵件，表達對父母的感情。信息技術(shù)課具備趣味性和實用性，教師要結(jié)合這兩個特點創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的普及是未來社會的發(fā)展趨勢，小學是培養(yǎng)學生基本認知的重要階段。但是，小學信息技術(shù)的教學現(xiàn)狀還是存在很多問題，這就要求教師、學生和家長轉(zhuǎn)變觀念，支持學生利用網(wǎng)絡(luò)工具認識世界，培養(yǎng)基本的信息技術(shù)素養(yǎng)。同時，要不斷地完善信息技術(shù)的教學內(nèi)容和考評體系，通過科學合理的辦法對學生的綜合素質(zhì)進行評估，促進學生的身心健康發(fā)展、全面發(fā)展。最后，興趣是最好的老師。教師要結(jié)合小學生的性格特點設(shè)計富有趣味性的課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學效率。

（責編 孟 飛）