孫大武

摘? ?要：創(chuàng)意學(xué)習(xí)是高品質(zhì)面向未來(lái)的重要學(xué)習(xí)樣態(tài)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)有賴(lài)于創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的有效推進(jìn)。兒童作為創(chuàng)意活動(dòng)課程的主體，學(xué)校在遵循其學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，要做好創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的頂層設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師還要在課堂實(shí)踐中堅(jiān)守創(chuàng)意學(xué)習(xí)原則，凸顯兒童的課程主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意學(xué)習(xí);兒童立場(chǎng);活動(dòng)課程;頂層設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）03-0029-04

一、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場(chǎng)釋義

在談?wù)搫?chuàng)意學(xué)習(xí)之前，我們需要了解一下創(chuàng)造力的定義。按照臺(tái)灣學(xué)者吳清山的理解，它包括以下兩項(xiàng)要素：一是新奇和原創(chuàng)性行為，行為無(wú)法從某個(gè)人那里明確習(xí)得;二是一種生產(chǎn)性的結(jié)果，一種有用的產(chǎn)品或有效的解決問(wèn)題的策略。正因?yàn)閯?chuàng)造力是獨(dú)創(chuàng)性行為、生產(chǎn)性結(jié)果，所以說(shuō)創(chuàng)造力是產(chǎn)生新知識(shí)的基礎(chǔ)，是推動(dòng)人類(lèi)文明迅猛發(fā)展的動(dòng)力。有了創(chuàng)造力，才能有創(chuàng)新行為。學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)意，教師開(kāi)展教學(xué)的創(chuàng)意，都源自于創(chuàng)造力。創(chuàng)造力催生創(chuàng)意，創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力。有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)發(fā)生深刻的變化，學(xué)習(xí)的品質(zhì)就能有根本性的提升。其基本理念包括活潑多元、主動(dòng)參與、資源運(yùn)用、班級(jí)互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問(wèn)題解決。謝英認(rèn)為，創(chuàng)意學(xué)習(xí)就是圍繞兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，以?xún)和骄恳庾R(shí)、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目、活動(dòng)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取并應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是以趣導(dǎo)學(xué)、以思促行、合作共享。

綜上，創(chuàng)意學(xué)習(xí)具備原創(chuàng)性、主體性、針對(duì)性的特征，雖不能夠有效傳授，但卻能夠創(chuàng)設(shè)特定情境進(jìn)行有效激發(fā)，因此，它是一種高層次的思維成果和高效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教育教學(xué)中的兒童立場(chǎng)是我們教育工作者的基本立場(chǎng)和思維原點(diǎn)。教育視域中的兒童是作為一個(gè)重要的行為主體被我們認(rèn)知和定義的。有人曾經(jīng)很詩(shī)意地把兒童比喻成一張等待圖畫(huà)的白紙，但他忽視了兒童成長(zhǎng)的主體性和能動(dòng)性。作為繪畫(huà)者的教育者，他所想落墨的如果是綠色，但真正能夠留下來(lái)的也許會(huì)變成紅色，他認(rèn)為應(yīng)該留白的地方，也許會(huì)在不知不覺(jué)中生長(zhǎng)出五彩的圖案;也有人把兒童比喻成一朵鮮花，認(rèn)為這樣的比喻讓兒童具備了生命力，同時(shí)也就擁有了主體性。但他卻在不知不覺(jué)中把兒童放到了與自身對(duì)立的位置，在這個(gè)比喻中，仿佛他才是主體，而兒童卻成了等待他賦予生命、賦予色彩的客體。筆者認(rèn)為，兒童立場(chǎng)中最為核心的要義是教育者與被教育者處于同等的地位，就如同一片森林中的棵棵樹(shù)木一般，教育的過(guò)程就如同雅思貝爾斯所謂的一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)一般。

總之，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，首先，它意味著要努力遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，凸顯主體性，把學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的新想法、新做法、新經(jīng)驗(yàn)、新成果上升到創(chuàng)意的高度來(lái)贊賞和總結(jié)，無(wú)論是在班級(jí)層面還是在學(xué)校層面，都要積極營(yíng)造創(chuàng)意學(xué)習(xí)的濃郁氛圍。其次，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，還意味著要包容失敗，包容暫時(shí)的落后，教育者要有耐心、有恒心，不以成敗論英雄，并以此形成科學(xué)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。最后，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場(chǎng)，也還意味著更加廣闊的教育視域的形成和加強(qiáng)，不僅要立足于學(xué)校，更要向家庭、向社區(qū)、向繽紛的大自然滲透我們的教育理念，踐行我們的教育思想。

二、開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計(jì)

對(duì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)越深，就越能夠堅(jiān)定我們行動(dòng)的步伐、開(kāi)拓我們創(chuàng)意學(xué)習(xí)的視野、深化我們創(chuàng)意學(xué)習(xí)的層次，進(jìn)而收獲豐富的成果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做好教育機(jī)制上的頂層設(shè)計(jì)、提出行動(dòng)指南、優(yōu)化行動(dòng)步驟、創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系。筆者將以蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例做簡(jiǎn)要說(shuō)明。

（一）提出行動(dòng)指南

蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊密?chē)@學(xué)校省級(jí)規(guī)劃課題《提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究》，細(xì)化研究目標(biāo)，強(qiáng)化研究實(shí)效，深化研究成果，不僅要充分發(fā)揮省級(jí)課題強(qiáng)大的引領(lǐng)力量，而且要指導(dǎo)全體教師在提升課堂教學(xué)效率、豐富校園文化建設(shè)上多動(dòng)腦筋、多出成績(jī)。

（二）優(yōu)化行動(dòng)步驟

面對(duì)蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)化辦學(xué)的新情況，我們要善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新辦法，才能取得新成績(jī)。從開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的角度，首先，學(xué)校層面要加大教師培訓(xùn)力度，讓創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念深入每一位教師心中，讓每一位教師做到心中有數(shù)，行動(dòng)才會(huì)有方向、有力量。其次，學(xué)校圍繞創(chuàng)意學(xué)習(xí)開(kāi)展系列活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是以學(xué)生為主體的創(chuàng)意競(jìng)賽，也可以是以教師為主體的教學(xué)競(jìng)賽。最后，要注意積累活動(dòng)的過(guò)程性資料，及時(shí)整理活動(dòng)所取得的成果，表?yè)P(yáng)和推廣創(chuàng)意活動(dòng)中的新穎案例和優(yōu)秀師生。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

好的評(píng)價(jià)體系不僅具有指引性，讓行動(dòng)者明確方向，也具備激勵(lì)性，讓行動(dòng)者得到及時(shí)的積極評(píng)價(jià)，從而注入正能量，催生出新的成果。作為具備現(xiàn)代感的創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念，要在傳承已久的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中添加創(chuàng)意學(xué)習(xí)新元素，并把它與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、核心素養(yǎng)等有機(jī)融合;要深入開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，不斷修正評(píng)價(jià)權(quán)重，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

在兒童立場(chǎng)下開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計(jì)，具體到班級(jí)層面，每一位教師也同樣會(huì)面臨如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)意圖的問(wèn)題，從某種程度上說(shuō)，這才是決勝的關(guān)鍵所在。教師們要牢牢把握問(wèn)題的主要方面，充分解放學(xué)生，充分尊重學(xué)生的原創(chuàng)精神。在活動(dòng)課程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下，大膽嘗試、團(tuán)結(jié)協(xié)作;在學(xué)科課程中，教師要踏實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧開(kāi)放的課堂氛圍，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，同時(shí)構(gòu)建班級(jí)特色的容錯(cuò)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，突出創(chuàng)意學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)校文化建設(shè)

從教育的意義上說(shuō)，兒童的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力是在具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。開(kāi)展創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識(shí)或使創(chuàng)意成為兒童的個(gè)性品質(zhì)的根本途徑。一所卓越的學(xué)校最為核心的地方在于學(xué)校文化的先進(jìn)性，而學(xué)校文化的建設(shè)又絕非是羅列幾個(gè)看似響亮和時(shí)髦的詞匯就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它必須是在師生共同的生活實(shí)踐中融入彼此心靈的精神投射，它具有穩(wěn)定性、傳承性和潛移默化性。衡量創(chuàng)意學(xué)習(xí)的成功與否，一項(xiàng)重要的指標(biāo)就在于能否通過(guò)創(chuàng)意活動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)形成優(yōu)秀的學(xué)校創(chuàng)意文化。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的硬件環(huán)境

蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的太湖文化研究院、天文館、海洋館、綠植世界等，本身就是創(chuàng)意的成果，其先進(jìn)的呈現(xiàn)方式，賞心悅目的造型設(shè)計(jì)，聲光電齊備的現(xiàn)代氣息，都對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和震撼力。關(guān)鍵的是，這些富于創(chuàng)意色彩的硬件設(shè)施要力求做到服務(wù)于學(xué)生，而非僅僅就是為了對(duì)外展示。

優(yōu)良的硬件環(huán)境，要體現(xiàn)人性化，符合學(xué)生的認(rèn)知要求和審美能力，其中實(shí)驗(yàn)室要能夠像圖書(shū)館一樣全天向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校環(huán)境要體現(xiàn)自然化，多一些生動(dòng)活潑原生的動(dòng)植物，少一些人造的景觀，既要有規(guī)范的大道，也要有優(yōu)雅的小路。同理，班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要在人性化、自然化上作出自己的努力，要巧妙規(guī)劃好班級(jí)生物角、圖書(shū)角，比如向空中要空間，向墻壁要空間。與此同時(shí)，教師們要不等不靠，發(fā)揮自己的聰明才智，把教室變成施展師生創(chuàng)意的廣闊舞臺(tái)。

（二）開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)

作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，它的工作是否體現(xiàn)創(chuàng)意，將直接影響到學(xué)校創(chuàng)意文化的形成和發(fā)展。我們固然要有傳統(tǒng)意義上的學(xué)?；顒?dòng)，但我們也要努力在活動(dòng)呈現(xiàn)上、過(guò)程把控上展現(xiàn)出我們對(duì)于創(chuàng)意的追求。例如在母親節(jié)孝親文化的教育活動(dòng)中，我們就可以把傳統(tǒng)的征文活動(dòng)改成小品表演，把擁抱父母改成贊頌父母的詩(shī)歌朗誦，也可以增加征集親子照片，制成美篇進(jìn)行推送;在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，學(xué)?？梢园才偶议L(zhǎng)志愿者扮演成可愛(ài)的卡通玩偶在學(xué)校大門(mén)口迎接師生的到來(lái);針對(duì)迎新年活動(dòng)，學(xué)?？梢栽O(shè)置送勵(lì)志紅包等項(xiàng)目。

班級(jí)作為學(xué)校最基本的單元組織，要努力融入到學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的大潮中，不僅要積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)創(chuàng)意活動(dòng)，也要立足于班級(jí)層面，開(kāi)展班級(jí)層面的創(chuàng)意活動(dòng)。從某種程度上說(shuō)，班級(jí)的活動(dòng)范圍小，組織起來(lái)靈活，也更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，是學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動(dòng)的不可或缺的重要組成部分。例如，配合寫(xiě)作教學(xué)的砸核桃活動(dòng)，配合科學(xué)課教學(xué)的養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸?；顒?dòng)，配合學(xué)校德育處的班級(jí)板報(bào)活動(dòng)等。

（三）及時(shí)溝通媒體

在更加廣闊的平臺(tái)上展示學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的最新做派和最新成果，向全社會(huì)亮出自己的辦學(xué)名片，這也是贏得社會(huì)支持、擴(kuò)大社會(huì)影響的重要路徑。

四、開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的原則和實(shí)施建議

對(duì)于正在成長(zhǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)、生活、游戲、表達(dá)等都蘊(yùn)含著創(chuàng)造成分。因?yàn)檎n堂既是授課的主要場(chǎng)所，又是實(shí)現(xiàn)教育理念的主要陣地，所以開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)要牢牢抓好課堂教學(xué)。

（一）開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)的基本原則

1.重視國(guó)家課程的落實(shí)

國(guó)家課程是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，必須不折不扣地將其落實(shí)到位。其中，國(guó)家主導(dǎo)的教科書(shū)是具體的實(shí)施抓手，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施和評(píng)價(jià)的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性落實(shí)、高質(zhì)量落實(shí)應(yīng)當(dāng)成為有教育理想學(xué)校的主動(dòng)追求。

2.教師要自覺(jué)加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平

開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，最重要的是要擁有一支具備創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。只有教師的業(yè)務(wù)水平提升了，創(chuàng)意學(xué)習(xí)才能獲得不竭的創(chuàng)意源泉。例如，美術(shù)課上畫(huà)石頭，美術(shù)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)手腳、大膽想、細(xì)心畫(huà)，不僅畫(huà)動(dòng)物，還可以畫(huà)人物，甚至可以用石頭表現(xiàn)植物花卉。再如數(shù)學(xué)課上的圖形學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常規(guī)視角下的圖形，也還要讓學(xué)生看到非常規(guī)狀態(tài)下的圖形樣子，必要時(shí)還可以讓學(xué)生從圖形的局部出發(fā)來(lái)補(bǔ)充圖形缺省的部分。又如語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要特別重視預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)，要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)巧妙加以點(diǎn)撥。比如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！窌r(shí)，教師不僅要讓學(xué)生注意到哪吒的嫉惡如仇的性格特征，也還要注意品讀出哪吒的鬧海智慧;在《夜晚的實(shí)驗(yàn)》一文中，教師不僅要讓學(xué)生注意體會(huì)斯帕拉捷的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，也還要從中體會(huì)到科學(xué)的研究方法。這樣的創(chuàng)意學(xué)習(xí)，是離不開(kāi)教師對(duì)教材的深入解讀和靈活運(yùn)用的。

3.充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)、與作者對(duì)話(huà)、與編者對(duì)話(huà)的過(guò)程。所謂對(duì)話(huà)，就意味著思想的交流，同時(shí)也意味著對(duì)話(huà)雙方地位的平等。

例如在學(xué)習(xí)對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑惑明確地表述出來(lái)，指出“角的大小”指向的是角度，并非是角這個(gè)圖形所占空間的大小。教學(xué)《恐龍》“梁龍”時(shí)，“梁龍的身體很長(zhǎng)，從頭到尾足有二十多米，走起路來(lái)，好像是一架移動(dòng)的吊橋?！苯處熞捎脤?duì)比的辦法，讓學(xué)生關(guān)注到在用數(shù)字法說(shuō)明以后，為何還要采用打比方的方法做進(jìn)一步說(shuō)明，并由此引申開(kāi)去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中類(lèi)似的強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的表現(xiàn)手法。

（二）開(kāi)展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的具體建議

1.大力開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)

繪本是利用圖畫(huà)和文字共同講述故事的兒童文學(xué)形式，它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，淺顯易懂，有助于改善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。它的內(nèi)容不僅蘊(yùn)含著思想的美、形式的美、語(yǔ)言的美，更有情感上的美，能為兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)意學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成提供廣闊的平臺(tái)。

2.重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)工作

綜合實(shí)踐課程小學(xué)階段四大具體目標(biāo)之一就是“創(chuàng)意物化”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)意學(xué)習(xí)的元素。

3.關(guān)注童詩(shī)教學(xué)

學(xué)校要有計(jì)劃地把童詩(shī)教學(xué)納入到校本教材的規(guī)劃當(dāng)中，充分發(fā)揮詩(shī)歌對(duì)于兒童情感和想象力的培養(yǎng)以及對(duì)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的重要作用。

總而言之，兒童是創(chuàng)意學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)要在創(chuàng)意性教學(xué)活動(dòng)中漸次培養(yǎng)，要把創(chuàng)意教育的理念和順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的教育實(shí)踐有機(jī)融合。創(chuàng)意學(xué)習(xí)作為面向未來(lái)的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)樣態(tài)，需要我們?cè)谒枷肷嫌枰猿浞终J(rèn)識(shí)、行動(dòng)上予以扎實(shí)推進(jìn)，而從兒童立場(chǎng)出發(fā)是我們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳路徑和必然選擇。