摘 要：本文針對(duì)自己班級(jí)出現(xiàn)的學(xué)生罵人現(xiàn)象，分析了該行為背后的心理學(xué)原因，并依據(jù)某個(gè)教學(xué)小故事，初步探討了處理初中生罵人行為的小方法，即通過閱讀和傾聽故事來分享心得，從心理學(xué)層面來解決初中罵人的問題。

關(guān)鍵詞：初中生罵人，行為分析，分享心得

1.引言

近年來，初中生罵人現(xiàn)象屢見不鮮。七年級(jí)剛開學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生說臟話的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。課間休息時(shí)分，教室走廊外經(jīng)常傳來“問候?qū)Ψ礁改浮钡脑捳Z。初中階段，正是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，筆者有必要探討這種極不文明行為背后的原因，并相應(yīng)地提出解決方法，從而便于培養(yǎng)良好的班級(jí)風(fēng)氣。

2.原因分析

針對(duì)初中生罵人問題，本文嘗試從心理歸因和調(diào)查取證兩方面進(jìn)行探討。

首先，筆者查閱了相關(guān)心理學(xué)書籍和文章，發(fā)現(xiàn)該類問題可以歸結(jié)為“攻擊性行為”和“投射”。依據(jù)曹（2013）和范（2005）的觀點(diǎn)，攻擊性行為有三種表現(xiàn)：直接身體攻擊，言語攻擊和間接攻擊。其中，言語攻擊包括說臟話罵人、取笑嘲諷人、給人取外號(hào)等。顯然，初中生罵人行為屬于言語攻擊。此外，罵人也可能是一種“投射”。學(xué)生說臟話罵人，有可能是將自身的某種惡習(xí)或意念轉(zhuǎn)嫁到他人身上，從而來換取自身的舒適或安逸。

然后，筆者專門與班級(jí)五名講臟話的學(xué)生深入交流，并對(duì)他們的話語進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生罵人背后的三類動(dòng)機(jī)：第一，部分學(xué)生具有攻擊性人格。這類學(xué)生喜歡攻擊人，罵人屬于他性格的一部分。第二，轉(zhuǎn)移個(gè)人怒氣。部分學(xué)生心情不好，就想找其他學(xué)生來發(fā)泄。第三，獲得關(guān)注。通過罵人，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己與眾不同，從而引起其他學(xué)生或老師的關(guān)注。

因此，初中生罵人這類行為，除了歸結(jié)于“攻擊性行為”和“投射”以外，獲取關(guān)注也是不容忽視的原因之一。

3.對(duì)策探討

本文嘗試從心理學(xué)層面和案例分析層面，簡(jiǎn)單探討處理學(xué)生罵人的對(duì)策。

3.1心理學(xué)層面

依據(jù)曹梅靜（2013）的觀點(diǎn)，在中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)中，閱讀和聽故事對(duì)該類問題比較奏效。教師嘗試向?qū)W生推薦針對(duì)性強(qiáng)且富有教育意義的讀物，督促學(xué)生編制“每日一讀”卡片;課堂課外開展讀書討論會(huì)，并口頭或書面分享“讀書感言”。此外，充分發(fā)掘青少年愛聽故事的心理特征，老師在全班開展“故事分享會(huì)”，講好班級(jí)小故事。通過閱讀與聽故事，重塑青少年人格，有益于部分學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變和心理問題的解決。

3.2案例分析層面

借鑒上述心理學(xué)依據(jù)，本人在授課班級(jí)開展了“故事分享會(huì)”，一定程度上解決了部分學(xué)生說臟話的問題。

在一次課外閱讀中，筆者看到宋代大詩人蘇東坡與名僧佛印和尚參禪的小故事。兩人約定在人靜之中察看對(duì)方的樣子，佛印禪師認(rèn)為對(duì)方像佛，而蘇東坡認(rèn)為對(duì)方像屎。最終，蘇小妹卻點(diǎn)透其中奧妙：“倘若人的心里有屎，便看人也是屎;倘若人的心里是佛，便看人也是佛?！?/p>

讀完這則小故事后，筆者大受啟發(fā)：為何不用這個(gè)小故事來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生？于是，在一次班會(huì)課上，本人要求學(xué)生首先朗讀這段小故事，然后要學(xué)生找出這則故事的中心句。學(xué)生們都很聰明，很快就重復(fù)了蘇小妹的話語。學(xué)生復(fù)述完這句后，都會(huì)心地笑了。很顯然，學(xué)生們都已經(jīng)明白了這段話的內(nèi)涵。接著，本人邀請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱母惺??！傲R人是不好的。罵了別人，說明自己的內(nèi)心是壞的。”一個(gè)學(xué)生說道。“一個(gè)人說出來的話語，其實(shí)是他內(nèi)心的想法。說了臟話，心里也臟。

“是的。你們都講得很對(duì)。”我開始總結(jié)道，“所謂‘言由心生，你的外在言語是內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。說到我們班，部分學(xué)生的言語，比故事中蘇東坡所說的話要粗俗得多。那么，他們的內(nèi)心將是一個(gè)怎樣的世界呢？也許你看起來很有禮貌，可臟話一出，你的內(nèi)心世界就暴露無遺，再美好、再帥氣的外在形象都會(huì)大打折扣。相反，當(dāng)對(duì)方罵你的時(shí)候，你能像故事中的佛印禪師一樣，心平氣和地陳述事實(shí)，那你的境界就大不一樣。我可以給你們支支招：當(dāng)某同學(xué)罵你的時(shí)候，你不妨這樣說：‘你罵我了，我很生氣。但我不會(huì)罵你，我只會(huì)說謝謝。因?yàn)椋銜?huì)變得更有禮貌，我會(huì)變得更加寬容，謝謝你！大家不妨這樣試試，我相信，你們的爭(zhēng)吵將會(huì)很快結(jié)束?！贝撕螅景鄬W(xué)生講臟話的陋習(xí)有所改觀。

小結(jié)與啟示

綜上所述，初中學(xué)生講臟話罵人，既是一種攻擊性行為，也是一種投射;學(xué)生罵人的背后，也有可能是為了引起他人關(guān)注。只有了解特定學(xué)生罵人背后的動(dòng)機(jī)，方能有效解決該類問題。在開展該類學(xué)生的教育活動(dòng)中，教師可以嘗試借鑒閱讀法和講故事法，重塑部分青少年人格，促進(jìn)部分學(xué)生態(tài)度轉(zhuǎn)變和心理問題的解決。

參考文獻(xiàn)

[1]曹梅靜，心理健康教育C證教程[M]，廣東省語言音像電子出版社，2013

[2]范瑞，淺談中小學(xué)生心理健康教育[J]，山西教育（綜合版），2005（01）

作者簡(jiǎn)介：彭振，男，籍貫：湖北省洪湖市;1989年10月20日出生;單位：珠海市第十一中學(xué);職稱：中學(xué)英語一級(jí)教師;研究方向：英語語言學(xué)