張新華

摘要：小學(xué)語文作為學(xué)生語文生涯的起點，同時也是學(xué)生語文生涯的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師務(wù)必重視學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。許多小學(xué)的學(xué)生對一篇課文的知識點時常難以理解，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的方來增加對于課文的理解。建立思維導(dǎo)圖能非常有效地提高學(xué)生的課堂效率，提高學(xué)生的記憶能力，同時還能提高學(xué)生對于課文的分析能力，能非常有效地提高學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、把握基礎(chǔ)，建立導(dǎo)圖

魯迅先生作為世界的大文豪，他的作品被世人所稱贊。在魯迅先生的作品中，基礎(chǔ)是非常重要的，其實不管學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，基礎(chǔ)知識都是學(xué)生首先要掌握的。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中魯迅先生的作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用建立思維導(dǎo)圖的方式來增加對課本基礎(chǔ)知識點的理解，夯實基礎(chǔ)。

例如：教師在教學(xué)小學(xué)語文課文《少年閏土》這篇文章時，教師可以這樣進(jìn)行教學(xué)：首先教師從網(wǎng)上搜尋一張閏土刺猹的圖片通過幻燈片的形式向同學(xué)們展示出來，讓同學(xué)們猜測一下這是一則什么故事，相信很少有學(xué)生會回答出這是少年閏土刺猹的故事。在學(xué)生猜測完后，教師可以給予學(xué)生4-5分鐘時間，讓學(xué)生解決容易讀錯或?qū)戝e的字詞，同時利用建立思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建出這些字詞?！渡倌觊c土》這篇文章中“閏土”“手捏”“猹”“祭祀”“弶”“大竹匾”“秕谷”“縛”“鵓鴣”“爹”“獾豬”“伶俐”“潮汛”“廚”“套”這些都是學(xué)生容易讀錯或者寫錯的字詞。教師可以在黑板中構(gòu)建一張思維導(dǎo)圖，然后將《少年閏土》這篇文章中學(xué)生容易讀錯或者容易寫錯的字詞連帶拼音一起放入到黑板中的思維導(dǎo)圖中，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，找出學(xué)生自己容易讀錯或者容易寫錯的字詞，然后填入到學(xué)生自己建立的思維導(dǎo)圖中。

思維導(dǎo)圖是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識時一種非常好的學(xué)習(xí)手段，它能使學(xué)生更加容易地記住語文基礎(chǔ)知識，同時思維導(dǎo)圖也能很好地梳理語文基礎(chǔ)知識。

二、分析課文，建立導(dǎo)圖

當(dāng)下許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時，往往無法理解課文的意思，這是一個非常嚴(yán)重的問題。小學(xué)語文試卷中很多題目都是考察學(xué)生對于課文的理解，并且這類題目的分值在10-15分左右，占到整張試卷的1/5，足以看出課文理解的重要性。小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式去分析并且理解課文，當(dāng)然教師也可以運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

例如：教師在分析小學(xué)課文《少年閏土》這篇課文時，教師可以這樣進(jìn)行分析課文，便于學(xué)生進(jìn)行理解課文。首先教師可以給予學(xué)生4-5分鐘時間，要求學(xué)生再一次通讀全文，然后教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式將全文的內(nèi)容記錄下來。在學(xué)生通讀完課文之后，教師首先自己在黑板上建立一張思維導(dǎo)圖，然后跟隨著課文一段一段地進(jìn)行分析，并且進(jìn)行填寫?！渡倌觊c土》這篇文章第一段寫了閏土刺猹的場景，寫了閏土的外貌。而文章的第二段則寫了大祭祀當(dāng)中的場景。第三段到第七段則寫了閏土教作者雪地捕鳥的故事，寫出了作者向往冬天的心情。最后一部分內(nèi)容則寫了閏土瓜地刺猹的故事，當(dāng)然還有一些細(xì)節(jié)描寫。同時整篇文章也寫出了魯迅先生非常懷念與閏土玩耍的那一段時光，同時，也表達(dá)了作者對閏土的想念之情。在教師完成黑板上的思維結(jié)構(gòu)圖之后，教師可以檢查一下學(xué)生建立的思維結(jié)構(gòu)圖。

所以，學(xué)生在分析課文時思維導(dǎo)圖是一種學(xué)生理解課文的方式，通過思維導(dǎo)圖學(xué)生能更好地了解全文大意，同時能更加深刻地記住課文中的內(nèi)容。當(dāng)然思維導(dǎo)圖也能提升學(xué)生的思維力，為學(xué)生提高語文成績奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

三、增加課外，建立導(dǎo)圖

學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本中的知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在教學(xué)完一篇課文后，可以找一篇與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，同時教師也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)。這對于學(xué)生拓展知識面，提高思維力是非常有幫助的，同時課外閱讀的增加能非常有效地提升學(xué)生的語文成績。教師在教學(xué)課外文章時同樣也可以用到建立思維導(dǎo)圖的方式。

例如：教師在教學(xué)完《少年閏土》這篇文章之后，教師可以給學(xué)生推薦一些魯迅先生寫的文章，如《從百草園到三味書屋》。教師可以這樣簡單地教學(xué)這篇文章：首先給學(xué)生們介紹一下這篇文章的由來，其選自于魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，這篇文章主要寫了作者小時候在百草園和三味書屋的活動，同時運用白描的寫作手法，寫出了作者對小時候百草園和三味書屋的生活的懷念之情。

教師在教學(xué)一些課外文章時要注意，只需要花費一節(jié)課的時間將課外的文章粗略地講解即可，千萬不能花費太多的時間，課本中的基礎(chǔ)課文才是小學(xué)語文教學(xué)中的重點。

總而言之，建立思維導(dǎo)圖這種方式是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種非常好的方式，教師在講解課文的基本知識點時可以運用思維導(dǎo)圖，在分析課文時可以運用思維導(dǎo)圖，在講解課外文章時同樣也可以運用思維導(dǎo)圖。教師要給學(xué)生講解一些建立思維導(dǎo)圖過程中的注意事項，以便于學(xué)生更好地建立思維導(dǎo)圖。相信學(xué)生在教師的努力幫助下，語文成績一定會得到提高，為學(xué)生的未來奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省樟樹市洋湖鄉(xiāng)東閣中心小學(xué)）