秦晴 吳海龍

摘要：關(guān)鍵事件是指專業(yè)生活中能夠促使教師產(chǎn)生認(rèn)知沖突并對(duì)自己原有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，從而做出某種關(guān)鍵性決策的重要事件。解讀和反思關(guān)鍵事件對(duì)處于職業(yè)生涯初期的新手幼兒教師的自我角色認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同、自我效能感等產(chǎn)生的作用意義深遠(yuǎn)?；诖耍變簣@新手教師要正確評(píng)價(jià)和記錄關(guān)鍵事件，幼兒園要重視關(guān)鍵事件中的關(guān)鍵人物對(duì)新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持作用，把關(guān)鍵事件作為助推新手教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，全方位、多途徑地促進(jìn)幼兒園新手教師的專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵事件;幼兒園新手教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5995（2019）02-0028-05

發(fā)展學(xué)前教育，關(guān)鍵在幼兒教師，高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍是發(fā)展高質(zhì)量學(xué)前教育的基礎(chǔ)和保障。隨著對(duì)教師質(zhì)量的關(guān)注，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展成為學(xué)前教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門話題。葉瀾教授指出，教師專業(yè)發(fā)展的路徑主要有三條：自發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展路徑、外控的教師專業(yè)發(fā)展路徑和內(nèi)控的教師專業(yè)發(fā)展路徑。以往的研究總是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)化過(guò)程中外在的約束和支持力量，忽視了教師自我探究、自我反思的能動(dòng)性和自主性的內(nèi)部促進(jìn)作用。杜威在《民主主義與教育》中指出“生活就是發(fā)展，不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，不斷生長(zhǎng)就是生活”。由此可見(jiàn)，幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是抽象的，而是具有高度的個(gè)人生活史特性的。幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展表現(xiàn)為一種高度自覺(jué)的意志行動(dòng)，即能夠激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展力量，自覺(jué)地按照發(fā)展的目的組織和調(diào)節(jié)自己的行為，并在克服困難的過(guò)程中表現(xiàn)出主體的自制力與主觀能動(dòng)性。

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要經(jīng)歷不同的階段。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幼兒教師普遍感到工作的前五年最希望得到幫助，需要養(yǎng)成好的工作習(xí)慣和形成好的職業(yè)精神態(tài)度以及打下好的教學(xué)基礎(chǔ)，需要管理者的不斷激勵(lì)和指導(dǎo)評(píng)價(jià)。與成熟型和專家型的幼兒教師相比，幼兒園新手教師還處于職業(yè)生涯的初始階段和適應(yīng)期。由于缺少必要的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，新手教師面臨著許多未知的挑戰(zhàn)，此時(shí)所經(jīng)歷的事件往往是幼兒教師職業(yè)生涯中第一次經(jīng)歷的，會(huì)對(duì)其專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。關(guān)鍵事件描述了教師專業(yè)成長(zhǎng)的脈絡(luò)，從關(guān)鍵事件的角度來(lái)解讀幼兒園新手教師的專業(yè)發(fā)展，是一個(gè)全新的視角，值得人們思考和重視。

一、關(guān)鍵事件的內(nèi)涵與基本特征

（一）關(guān)鍵事件的內(nèi)涵

關(guān)鍵事件（critical incidents）這一概念是Wallker（1976）在研究教師職業(yè)時(shí)提出的。他認(rèn)為關(guān)鍵事件是指?jìng)€(gè)人生活中的重要事件，教師要圍繞該事件做出某種關(guān)鍵性決策，它促使教師對(duì)可能導(dǎo)致教師特定發(fā)展方向的某種特定行為做出選擇。Sikes（1985）也強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵事件本身可能代表的是一個(gè)決策制定過(guò)程的頂點(diǎn)，個(gè)人思維的清晰化。幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵事件是指專業(yè)生活中能夠促使教師產(chǎn)生認(rèn)知沖突并對(duì)自己原有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（包括教育觀念、知識(shí)、能力、專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)、自我專業(yè)發(fā)展需要和意識(shí)等）進(jìn)行思考，從而做出某種關(guān)鍵性決策或某方面轉(zhuǎn)變的事件。關(guān)鍵事件的關(guān)鍵之處不僅表現(xiàn)在此事件對(duì)于幼兒教師個(gè)人的獨(dú)特意義，還表現(xiàn)在其對(duì)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響的重大性。

（二）關(guān)鍵事件的基本特征

1.關(guān)鍵事件是個(gè)人的，具有強(qiáng)烈的個(gè)人意義

關(guān)鍵事件突出的特征是當(dāng)事人自身對(duì)其獨(dú)特的感受和由此產(chǎn)生的影響，體現(xiàn)了關(guān)鍵事件中“關(guān)鍵”的相對(duì)意義。同一事件對(duì)不同教師的影響不同，因而某位教師所經(jīng)歷的關(guān)鍵事件對(duì)其他教師而言可能只是不值一提的普通事件。決定關(guān)鍵事件關(guān)鍵之處的因素并不是這件事情本身的具體內(nèi)容與方式，而是事件主體對(duì)其所賦予的獨(dú)特價(jià)值與意義，關(guān)鍵事件主體的性格特征及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)通常決定著事件是否關(guān)鍵。

2.關(guān)鍵事件是深刻的，伴隨強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

關(guān)鍵事件之所以是深刻的，一方面是因?yàn)槠浒l(fā)生時(shí)間的首次性，有研究者發(fā)現(xiàn)，93%的生動(dòng)的生活記憶是獨(dú)特的或第一次的事件。刺激的新異性會(huì)加深人們的認(rèn)識(shí)和記憶，留下深刻的印象，從而轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵事件。另一方面，情緒是有機(jī)體對(duì)刺激事件的意義被覺(jué)知之后產(chǎn)生的。關(guān)鍵事件會(huì)讓教師體驗(yàn)到頓悟式的驚喜、高度的認(rèn)同等積極的情緒，也會(huì)讓教師體驗(yàn)到焦慮不安、驚嚇、委屈、憤怒等消極的情緒，這些強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)轉(zhuǎn)變成教師進(jìn)一步采取行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化式的成長(zhǎng)。

3.關(guān)鍵事件是重大的，引發(fā)認(rèn)知和行為的轉(zhuǎn)變

關(guān)鍵事件對(duì)教師的重要意義在于，教師會(huì)做出某種關(guān)鍵性的決策或者發(fā)生認(rèn)知或行為上的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵事件會(huì)引發(fā)個(gè)體的自我澄清和產(chǎn)生思維的清晰化過(guò)程。關(guān)鍵事件所引發(fā)的認(rèn)知沖突會(huì)促使教師以一種類似元認(rèn)知的方式來(lái)重新思考已有的認(rèn)知局限和關(guān)鍵事件的聯(lián)系，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)水平，并最終做出某種關(guān)鍵性決策。教師在關(guān)鍵事件中形成的行為、態(tài)度會(huì)逐漸內(nèi)化為緘默知識(shí)，時(shí)刻影響著教師的專業(yè)生活和專業(yè)發(fā)展。

二、解讀關(guān)鍵事件中幼兒園新手教師的專業(yè)發(fā)展

（一）成功型關(guān)鍵事件激發(fā)新手教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

成功型關(guān)鍵事件通常是指幼兒園新手教師在工作中經(jīng)歷的獎(jiǎng)勵(lì)性事件。調(diào)查顯示，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)中的成功型事件包括：參加教學(xué)技能大賽、公開(kāi)展示教學(xué)活動(dòng)、參加演講比賽等獲獎(jiǎng)，以及獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可等，成功型關(guān)鍵事件是新手教師專業(yè)發(fā)展的催化劑和內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵事件1：初出茅廬獲大獎(jiǎng)

我是一名專科畢業(yè)后參加工作的新教師，剛工作時(shí)心里落差很大，幼兒園的工作很煩瑣、很辛苦，跟自己想象中的完全不一樣。但既來(lái)之，則安之，我只能努力讓自己慢慢習(xí)慣這份工作。去年有一個(gè)市級(jí)的新教師教學(xué)技能大賽，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)推薦我代表全園教師參賽，接到通知的我在感到驚喜的同時(shí)倍感壓力。為了準(zhǔn)備這次比賽，我去找了領(lǐng)導(dǎo)和師傅，請(qǐng)他們幫我指點(diǎn);在網(wǎng)上搜集了優(yōu)秀公開(kāi)課的視頻和案例，不斷地觀看和反恩，加入自己的想法。我在園里試課，并請(qǐng)園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)們和師傅給我提建議，上完課就一起修正和討論，然后再改，再上課，再改……因?yàn)闇?zhǔn)備得比較充分，加上我當(dāng)天的狀態(tài)比較好，小朋友們也比較配合，這節(jié)課上得還是比較出彩的，獲得了此次大賽的一等獎(jiǎng)。

這次成功讓我堅(jiān)定了自己要成為一名優(yōu)秀幼兒教師的職業(yè)理想。通過(guò)這次比賽，我覺(jué)得一個(gè)人的能力高低不在于學(xué)歷的高低，而在于肯不肯努力，在孩子的教育中有沒(méi)有自己的想法。我相信自己有能力積極和有效地影響兒童，促進(jìn)兒童的發(fā)展。我去年報(bào)了成人高考，我需要不斷進(jìn)修，才能不斷成長(zhǎng)。

【解讀與分析】自我效能感是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)或行動(dòng)能夠達(dá)到某個(gè)水平的信念。幼兒教師的自我效能感主要是指對(duì)自身教育能力的認(rèn)同，個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的重要來(lái)源。首先，成功型關(guān)鍵事件能夠挖掘幼兒教師的潛能，使其對(duì)自身的能力從質(zhì)疑轉(zhuǎn)向肯定，從而激發(fā)其專業(yè)發(fā)展的自我效能感。案例中的教師就是這樣。其次，成功型關(guān)鍵事件能夠幫助新手教師確認(rèn)自己的教師角色，認(rèn)同從事這份職業(yè)的價(jià)值，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念。最后，成功型關(guān)鍵事件會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒教師的成就動(dòng)機(jī)，使其進(jìn)入獲得成功一提升成就動(dòng)機(jī)一提升自我效能感的良性循環(huán)之中。

（二）挫折型關(guān)鍵事件引發(fā)新手教師專業(yè)提升的反思

挫折型關(guān)鍵事件是指新手教師在專業(yè)生活中的教學(xué)失誤、錯(cuò)失的機(jī)遇和遭遇的委屈與批評(píng)等。該類事件具有兩面性，新手教師處理不好容易挫傷自己的積極性，但若事后積極進(jìn)行反思和調(diào)整則可以觸動(dòng)內(nèi)心深處的隱性教育觀，促進(jìn)教學(xué)行為的積極轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵事件2：教學(xué)遭遇滑鐵盧

上學(xué)期的一次建構(gòu)游戲公開(kāi)課讓我記憶猶新，是我入職以來(lái)的第一次受挫。當(dāng)時(shí)公開(kāi)課的主題是“合作搭建活動(dòng)”，由于從未組織過(guò)這類活動(dòng)，我手足無(wú)措，只能在網(wǎng)上尋找范文，依葫蘆畫瓢地進(jìn)行。過(guò)程中，每一個(gè)小組都只有一到兩個(gè)孩子參與到搭建活動(dòng)中，大部分孩子并沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)，更有一些孩子直接在地上打滾，這節(jié)課就這樣匆匆地收尾了。

課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，孩子們的合作性和社會(huì)性一點(diǎn)都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，我預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)一點(diǎn)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，這節(jié)課上得太失敗了，這讓我很沮喪。我開(kāi)始仔細(xì)回憶這節(jié)課，把這節(jié)課從頭到尾都在腦子過(guò)了一遍，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行了反思。后來(lái)又經(jīng)過(guò)幾次建構(gòu)游戲課程的訓(xùn)練，我逐漸意識(shí)到對(duì)孩子們進(jìn)行游戲中的規(guī)則教育也很重要，要讓孩子們?cè)谝粋€(gè)有秩序的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)，才能夠更好地適應(yīng)以后的生活。經(jīng)過(guò)這次失敗的建構(gòu)游戲活動(dòng)，我充分地認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)不充足，教育理念缺乏，這也更堅(jiān)定了我要成為一名專業(yè)的幼兒教師的信念，要求自己從一名新教師向一名專業(yè)教師轉(zhuǎn)變。

【解讀與分析】首先，挫折型關(guān)鍵事件促使幼兒教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題是引發(fā)幼兒教師反思的前提，對(duì)于新手教師而言，發(fā)現(xiàn)與明確自身的問(wèn)題并付諸努力解決問(wèn)題尤為重要。挫折型關(guān)鍵事件使案例中的教師努力尋找教學(xué)活動(dòng)失敗的癥結(jié)，明確自身的不足與問(wèn)題，為下一步的努力指明了方向。其次，挫折型關(guān)鍵事件引領(lǐng)幼兒教師反思自我。自我反思是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，成功的教師往往傾向于主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地反思自己職業(yè)生涯中的重要事件。案例中教師所獲得的專業(yè)成長(zhǎng)就是在不斷對(duì)其教育觀念與行為的反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。最后，挫折型關(guān)鍵事件會(huì)激勵(lì)幼兒教師不斷追求事業(yè)上的進(jìn)步，不斷對(duì)自身提出新要求，不斷超越自我。

（三）啟發(fā)型關(guān)鍵事件豐富新手教師專業(yè)發(fā)展的智慧

對(duì)于新手教師而言，啟發(fā)型關(guān)鍵事件可能是參加一次茅塞頓開(kāi)的培訓(xùn)或講座，閱讀一本打動(dòng)人心的書，參與一次前所未有的體驗(yàn)活動(dòng)，等等。該類事件啟迪教師追求一種智慧的教育方式。

關(guān)鍵事件3：受益匪淺的一次講座

作為一名新教師，我經(jīng)常會(huì)參加幼兒園舉辦的一些講座和培訓(xùn)。這些講座有時(shí)候確實(shí)會(huì)使我學(xué)到一些東西，但是也沒(méi)對(duì)我的思想有多大的沖擊。直到有一天，幼兒園舉辦了一個(gè)關(guān)于瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)的講座。通過(guò)專家的介紹，我們看了瑞吉?dú)W教育中經(jīng)典的項(xiàng)目活動(dòng)《影子》?？赐暌院?，我內(nèi)心真的受到了巨大的震撼，認(rèn)識(shí)到自主的游戲和探究對(duì)于孩子知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)是如此重要，孩子們?cè)谧灾魈骄恐斜憩F(xiàn)出來(lái)的專注力和創(chuàng)造力令人嘆服。

講座結(jié)束后，我迫不及待地向?qū)＜艺?qǐng)教有關(guān)瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，回去查閱了瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)的書籍、論文和視頻等等，把能搜到的東西全都看了一遍，我太想深入了解這個(gè)東西了。在了解之后，我有了一個(gè)大膽的想法，在我們班的孩子身上實(shí)踐一下。在爭(zhēng)取到領(lǐng)導(dǎo)的同意和配班老師的支持后，我開(kāi)始策劃自己班級(jí)的項(xiàng)目活動(dòng)，但是因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，活動(dòng)開(kāi)展得并不順利。我并沒(méi)有氣餒，對(duì)此次活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了反思總結(jié)，并寫成了一篇文章，沒(méi)想到發(fā)表出去竟然還獲獎(jiǎng)了。之后，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)也比較重視這個(gè)事情了，還特地聯(lián)系了上次做講座的專家指導(dǎo)我，極大地鼓勵(lì)了我的信心。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)充足的準(zhǔn)備和多次嘗試，我慢慢在實(shí)踐中摸索出了一些方法和技巧，孩子們得到成長(zhǎng)的同時(shí)，我的教育能力也得到了極大的提升。我也沒(méi)想到一次講座會(huì)對(duì)我產(chǎn)生這么大的影響，讓我的教育生涯出現(xiàn)了亮點(diǎn)，也讓我看到了自身的潛力和智慧。

【解讀與分析】啟發(fā)型關(guān)鍵事件對(duì)新手幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，啟發(fā)型關(guān)鍵事件促進(jìn)了幼兒教師教育觀念與行為的更新。案例中幼兒教師被瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)所震撼，認(rèn)識(shí)到了幼兒自主學(xué)習(xí)與探究的魅力所在，而此事件也激勵(lì)著該教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。另一方面，啟發(fā)型關(guān)鍵事件促進(jìn)幼兒教師專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)也磨礪了其專業(yè)技能。幼兒教師的專業(yè)知識(shí)并非在職前的學(xué)習(xí)中一次性形成的，幼兒園的培訓(xùn)、講座、觀摩和教師的自主學(xué)習(xí)等都是他們獲取專業(yè)知識(shí)的重要途徑。案例中教師受到講座的啟發(fā)，激發(fā)了自己理解項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提升了自己的專業(yè)技能。

（四）感動(dòng)型關(guān)鍵事件滋養(yǎng)新手教師的教育性情

感動(dòng)型關(guān)鍵事件通常來(lái)自于幼兒、教師家人、幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和同事等對(duì)教師的關(guān)懷，讓新手教師在職業(yè)生涯的初期感受到平凡職業(yè)中所蘊(yùn)含的美好與價(jià)值，從而堅(jiān)定其專業(yè)信念，滋養(yǎng)其教育性情。

關(guān)鍵事件4：超幸福體驗(yàn)

我是一名剛?cè)肼殐赡甑睦蠋?，讀大學(xué)的時(shí)候，學(xué)的就是學(xué)前教育專業(yè)，畢業(yè)后順理成章地進(jìn)了幼兒園。剛進(jìn)幼兒園，我唯一的感覺(jué)就是自己像個(gè)保姆一樣，好累。班級(jí)里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，每天都讓我精疲力竭，有時(shí)候我甚至有換工作的想法。

前兩天，由于感冒，我喉嚨發(fā)炎腫痛，但是又必須得上課，帶著孩子們做活動(dòng)。于是我不得不壓低聲音，向孩子們解釋老師的喉嚨生病了。孩子們那天可乖了，特別為我著想，幾個(gè)調(diào)皮的孩子也沒(méi)有大聲吵鬧，當(dāng)時(shí)我的心里特別溫暖。第二天早上，班里的一個(gè)小男孩鵬鵬，一見(jiàn)到我，就高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你的喉嚨還疼不疼，我給你帶了冰糖雪梨，吃了這個(gè)，你的嗓子就好了。”我受寵若驚，幸福得快暈過(guò)去了。后來(lái)，我詢問(wèn)孩子家長(zhǎng)才知道，鵬鵬聽(tīng)媽媽說(shuō)冰糖雪梨對(duì)喉嚨好，今天早上特地叮囑媽媽帶他去買了帶給我。

這件事情雖小，但是我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，這件事讓我覺(jué)得我的工作好有價(jià)值，收獲了孩子們對(duì)我的愛(ài)，讓我覺(jué)得做一個(gè)幼兒教師也可以很幸福，也堅(jiān)定了我要成為一名愛(ài)孩子、溫暖的幼兒教師的信念。

【解讀與分析】教育性情是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的部分，具有良好的教育性情的幼兒教師可帶給幼兒更多的人性關(guān)懷，促進(jìn)幼兒發(fā)展，提升教育質(zhì)量。感動(dòng)型關(guān)鍵事件對(duì)幼兒教師教育性情的滋養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下方面：一方面，感動(dòng)型關(guān)鍵事件有助于幼兒教師在專業(yè)生活中獲得愉悅的心理體驗(yàn)，提升其職業(yè)幸福感。案例中的教師正是因?yàn)槭斋@了孩子的愛(ài)，獲得了幸福體驗(yàn)，才進(jìn)一步堅(jiān)定了其要成為一名溫暖教師的專業(yè)信念。另一方面，幸福的職業(yè)體驗(yàn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)激勵(lì)教師全身心投入教育事業(yè)。

三、基于關(guān)鍵事件的幼兒園新手教師專業(yè)發(fā)展支持策略

（一）幼兒園新手教師要正確對(duì)待關(guān)鍵事件

1.記錄關(guān)鍵事件，提升自主發(fā)展的意識(shí)

關(guān)鍵事件為幼兒園新手教師專業(yè)發(fā)展提供了基本的素材積累，幼兒園新手教師對(duì)關(guān)鍵事件的記錄有利于促進(jìn)自我反思和成長(zhǎng)，而且記錄本身就是一種概括、評(píng)價(jià)、反思、修正和再理解的過(guò)程。記錄關(guān)鍵事件使幼兒園新手教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程變得清晰化和顯性化，有助于其更好地進(jìn)行專業(yè)調(diào)控和為下一步的發(fā)展制定行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。幼兒園新手教師的發(fā)展不是一次性的，而是處在循環(huán)之中。幼兒園新手教師在記錄關(guān)鍵事件時(shí)要記錄下事件發(fā)生的完整過(guò)程、當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受及此后的心路歷程和由此發(fā)生的轉(zhuǎn)變。對(duì)關(guān)鍵事件的記錄也是幼兒園新手教師挖掘自我專業(yè)發(fā)展的價(jià)值與意義的過(guò)程，能提升自主發(fā)展的意識(shí)。

2.評(píng)價(jià)關(guān)鍵事件，培養(yǎng)自我反恩的習(xí)慣

關(guān)鍵事件經(jīng)過(guò)事件主體的反思和省悟才能產(chǎn)生其對(duì)于主體專業(yè)發(fā)展的價(jià)值和意義。不同類型的關(guān)鍵事件促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑不同，對(duì)于幼兒園新手教師而言，成功型關(guān)鍵事件與挫折型關(guān)鍵事件尤其值得反思。幼兒園新手教師要從關(guān)鍵事件中總結(jié)有哪些做得好的地方可以保留并發(fā)揚(yáng)，有哪些不足需要進(jìn)一步改進(jìn)，自己從這一事件中收獲了什么，等等。如果幼兒園新手教師只是記錄了關(guān)鍵事件，并沒(méi)有進(jìn)行反思，那么這一工作就是徒勞的，幼兒園新手教師就不會(huì)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，關(guān)鍵事件也失去了其價(jià)值與意義。幼兒園新手教師要以專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵事件為契機(jī)培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣，改變自我反思的偶然性和隨意性，反思內(nèi)容零散、無(wú)目標(biāo)與方向的狀態(tài)，促進(jìn)自我反思的經(jīng)?；拖到y(tǒng)化。

（二）關(guān)鍵人物要發(fā)揮對(duì)幼兒園新手教師的支持作用

任何一個(gè)事件都有人物，關(guān)鍵事件也不例外。關(guān)鍵人物是關(guān)鍵事件的重要因素之一。關(guān)鍵人物是指在幼兒園新手教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其教育觀念與行為產(chǎn)生重要影響的人物，通常有他們的師傅、同事和領(lǐng)導(dǎo)等。Stemberg和Polanyi都認(rèn)為，獲得緘默知識(shí)的途徑就是要盡量進(jìn)行社會(huì)互動(dòng)，而建立師徒關(guān)系模式就是幫助幼兒園新手教師獲取緘默知識(shí)的重要策略。師徒制是我國(guó)促進(jìn)新手教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，師傅對(duì)于徒弟的影響不言自明。師傅要帶領(lǐng)幼兒園新手教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的道路，首先要將一些實(shí)踐性知識(shí)傳遞給幼兒園新手教師，提高幼兒園新手教師的教學(xué)能力;其次，師傅對(duì)幼兒園新手教師的幫助和鼓勵(lì)會(huì)成為推動(dòng)新手教師不斷追求專業(yè)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力;最后，師傅的學(xué)生觀、教育觀和教師觀也對(duì)幼兒園新手教師有著重要的影響。同事是幼兒園新手教師專業(yè)成長(zhǎng)的伙伴，他們可以為新手教師提供及時(shí)的反饋和幫助。幼兒園新手教師可通過(guò)將對(duì)優(yōu)秀教師及其他同事的觀察與自己的實(shí)踐工作進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的增長(zhǎng)。心理學(xué)家Herzberg曾指出，領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)是教師發(fā)展的重要激勵(lì)因素，對(duì)于剛?cè)肼毑痪玫挠變簣@新手教師而言更是如此。因此，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)和管理者要關(guān)注新手教師的發(fā)展，給予其必要的鼓勵(lì)和支持，讓新手教師感到自己被重視，從而激發(fā)其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。除此之外，教師家人也是幼兒園新手教師重要的精神支撐，家人的關(guān)愛(ài)與支持是新手教師全身心投入工作的重要保障。

（三）幼兒園要把關(guān)鍵事件作為助推新手教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)

有研究指出，教師所認(rèn)同的教育中的關(guān)鍵事件，按百分比由高到低為公開(kāi)課、教學(xué)挫折及教學(xué)沖突。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷的關(guān)鍵事件主要集中在教師的教學(xué)領(lǐng)域，影響關(guān)鍵事件生成及其作用的因素主要來(lái)自于學(xué)校層面，尤其是學(xué)校的教師評(píng)價(jià)方式、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)特征、校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視程度?；诖?，幼兒園要把關(guān)鍵事件作為引導(dǎo)幼兒園新手教師成長(zhǎng)的切入點(diǎn)，通過(guò)關(guān)鍵事件促進(jìn)幼兒園新手教師的專業(yè)發(fā)展。幼兒園可以通過(guò)完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式與激勵(lì)機(jī)制，有意識(shí)地為新手教師創(chuàng)造可以使其獲得成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，激活教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。除此之外，幼兒園還可針對(duì)新手教師的需求，組織相關(guān)培訓(xùn)、講座和研討等活動(dòng)，激發(fā)其教育靈感，給新手教師以啟發(fā)。充滿關(guān)愛(ài)的人性化的管理方式與和諧溫馨的工作氛圍也是促成感動(dòng)型關(guān)鍵事件產(chǎn)生的重要因素。值得注意的是，對(duì)于遭遇挫折型關(guān)鍵事件的幼兒園新手教師，幼兒園要給予其及時(shí)的情感支持和專業(yè)幫助，使負(fù)面的挫折事件轉(zhuǎn)化為新手教師專業(yè)成長(zhǎng)道路上具有積極意義的關(guān)鍵事件。