趙海超

摘? ?要：一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力無(wú)論是對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展還是成就個(gè)人幸福生活都至關(guān)重要。中學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是一個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)校作為學(xué)生教育的主陣地，應(yīng)當(dāng)積極探索，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力鋪平實(shí)踐之路。同時(shí)，家庭應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校，重視學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，共同提升學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng);專業(yè)課程;創(chuàng)造機(jī)會(huì)

中圖分類號(hào)：G631? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）03-0016-02

隨著國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，提升青少年素質(zhì)及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)當(dāng)下教育改革的重要內(nèi)容。而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提升學(xué)生的思維能力，能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)和意義

領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)人有效執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)角色和領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程的能力，由價(jià)值觀、人格、智力、社交能力、解決問(wèn)題能力等多種要素共同組成，所以這種能力包含了諸多復(fù)雜的能力指標(biāo)。目前學(xué)界對(duì)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一界定，但普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是服務(wù)力，是具備自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)，即服務(wù)國(guó)家、關(guān)注人類事務(wù)的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。國(guó)民的領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)國(guó)家的基本國(guó)力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造性思維、有效溝通和問(wèn)題意識(shí)等幾個(gè)維度出發(fā)，開發(fā)、培養(yǎng)中學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力作為學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)，旨在培育學(xué)生具備自我管理、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我提升與自我發(fā)展的能力。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)校積極培育學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，能提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力，有助于學(xué)生相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，加之領(lǐng)導(dǎo)能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，發(fā)展學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合能力，實(shí)現(xiàn)自身的潛能開發(fā)與生涯設(shè)計(jì)。青少年學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主體力量，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，能助推學(xué)生自身做更多有益于成長(zhǎng)的事情，從而為培育未來(lái)各行業(yè)領(lǐng)軍人物打下良好基礎(chǔ)。

二、培育中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的有效路徑

當(dāng)下中學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們普遍存在自我管理意識(shí)弱、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、合作意識(shí)較差等問(wèn)題。因此，學(xué)校有必要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過(guò)程，就如同學(xué)習(xí)的過(guò)程，人們通過(guò)確定一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐探究和實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者的決策過(guò)程，并從中體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)全程的把握、操控、均衡及對(duì)結(jié)果的分析總結(jié)能力，對(duì)突發(fā)事件的預(yù)測(cè)與處置能力等，體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力、魅力與能力。

（一）專業(yè)課程，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力根基

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校要開設(shè)專門課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從領(lǐng)導(dǎo)力基本知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、態(tài)度與愿望，決策、推理和批判性思維，人際交往能力，口頭和書面溝通技能等維度出發(fā)，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。在具體實(shí)踐中，學(xué)校可借助班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)、專題講座、演講等形式，開展專題培訓(xùn)，傳授學(xué)生相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)技能與技巧，以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生樹立領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)賦能

“不在其位，不謀其政”。培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力，賦予其決策者的角色，以案例活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐認(rèn)清自身不足，逐漸培養(yǎng)自身的管理思維。

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自我管理的權(quán)力，讓學(xué)生成為學(xué)校的主人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立諸如學(xué)生會(huì)等學(xué)生自治組織，將管理權(quán)下放到學(xué)生手中，協(xié)助學(xué)生自治組織制定完善的規(guī)章制度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生建立興趣社團(tuán)組織，構(gòu)建以興趣為中心的自治組織，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我管理的能力。

其次，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，組織活動(dòng)，為學(xué)生提供鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立發(fā)展學(xué)生興趣社團(tuán)及學(xué)生會(huì)等團(tuán)體，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生自身風(fēng)采。例如，學(xué)校可將重大節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)、國(guó)旗下的講話、學(xué)雷鋒等活動(dòng)的具體策劃、實(shí)施交由學(xué)生會(huì)，學(xué)校僅需發(fā)揮監(jiān)督作用即可。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生興趣社團(tuán)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，一方面可豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)校的文化內(nèi)涵，另一方面可鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與自我管理的能力。

再次，學(xué)校要培育學(xué)生主人翁意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生自我管理的校園秩序，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍。學(xué)校應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)的意識(shí)，通過(guò)德育課程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的方法和技巧，一方面教會(huì)學(xué)生時(shí)間管理、情緒管理等關(guān)系自身的方法，另一方面讓學(xué)生懂得人際溝通合作的技巧，使學(xué)生于潛移默化之中提升自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

最后，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，在教學(xué)管理上，教師可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用“傳幫帶”形式，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)“教師”輔導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，以提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí);在日常教學(xué)中，教師可將某些教學(xué)內(nèi)容劃分為若干專題，并由專門學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的專題內(nèi)容;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位自選研究課題，小組成員負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定及具體實(shí)施。如此既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，賦予學(xué)生展示領(lǐng)導(dǎo)才華、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)才能的機(jī)會(huì)，也有利于打破沉悶的教學(xué)形式，使課堂更具活力。

（三）家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的展現(xiàn)一方面需要學(xué)校為其提供場(chǎng)合，另一方面也需要家庭來(lái)配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能。學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展，并努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)孩子，尊重孩子的選擇，讓孩子在日常生活中得到鍛煉，讓孩子敢于做決定;其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)力作為一種能力需要通過(guò)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其參加有組織的課外素質(zhì)拓展、各種運(yùn)動(dòng)活動(dòng)與各種社區(qū)組織，而孩子在不斷與他人交往中可獲得新的待人處世的經(jīng)驗(yàn);再次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)建立公正穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系，輔助孩子領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，將孩子的錯(cuò)誤做法予以糾正，讓孩子在創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)中得到穩(wěn)固發(fā)展。