陳輝

摘? 要：信息技術(shù)的推陳出新，成為初中物理實驗教學(xué)突破傳統(tǒng)格局的重要契機，無論是從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，還是從教學(xué)事業(yè)長足進步的角度來說，信息技術(shù)都具備重要的影響價值，本文首先探究初中物理實驗教學(xué)中的弊端，之后探究信息技術(shù)予以融入，并解決相關(guān)問題的可能性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);弊端;融合探究

信息技術(shù)是對信息進行收集、處理、加工、整合等一系列措施的工具或手段，在現(xiàn)代社會中有著舉足輕重的重要作用，伴隨著新課改的進程日益加快，物理實驗教學(xué)課程的改進工作也日益被提上日程。

一、初中物理實驗教學(xué)課堂弊端

由于初中物理實驗課程面向的是初中生，因而從初中生的角度，思考初中物理實驗課堂的弊端，更具備信服力。

（一）課堂壓抑，缺乏活潑性

在初中階段，學(xué)生物理實驗知識基本處于初級階段，但大多教師正是以此為理由，推崇灌輸式教學(xué)，而非啟發(fā)式教學(xué)，推崇知識記憶，而非動手思考，推崇保守教學(xué)，而非創(chuàng)新教學(xué)，這使得初中物理實驗課堂總是充滿教條性，學(xué)生創(chuàng)新思維得到壓制，無法扔掉拐杖參與物理實驗知識的開拓過程中。

（二）知識單一，缺乏多樣性

在教導(dǎo)學(xué)生時，教師一般按規(guī)定的教學(xué)計劃進行備課，教學(xué)內(nèi)容千篇一律，對于學(xué)生來說，知識面較窄，無法更好的窺探物理實驗知識奧秘，對物理實驗課堂的積極性往往不佳。同時，受限于教學(xué)器材的匱乏，諸多物理實驗課堂極大的閹割了學(xué)生動手操作步驟，教授的知識，很多是能省則省，或是以考試為綱領(lǐng)，進行有目的有針對性的教學(xué)，降低物理教學(xué)實驗知識多樣性的同時，也不利于學(xué)生更好的融入到物理實驗課堂當(dāng)中。

（三）照顧面窄，缺乏統(tǒng)管性

物理實驗教學(xué)強調(diào)個體教學(xué)，為更好的輔助學(xué)生參與到物理實驗過程中，單獨輔導(dǎo)要遠強于統(tǒng)一輔導(dǎo)，但這在物理實驗課堂中不具備現(xiàn)實性，由于學(xué)生較多，教師較少，諸多學(xué)生出錯，或是對實驗環(huán)節(jié)存在疑問時，教師往往不能及時進行解決，因而也就降低了物理實驗教學(xué)課堂的整體質(zhì)量。

二、信息技術(shù)融合可能性

信息技術(shù)對信息具有較好的加工、展示、處理效果，在初中物理實驗教學(xué)中同樣具備一定效用。

（一）改變知識傳授方式，調(diào)動課堂氣氛

信息技術(shù)的運用，可以減輕教師負擔(dān)，以機器為載體，為學(xué)生營造活躍的視聽氣氛。例如在滬粵版《光現(xiàn)象》中，為了改變壓抑的教學(xué)課堂，同時，又為了讓學(xué)生更好的認知和把握光現(xiàn)象，教師可以用電腦演示多種影子形狀，甚至是將影子的動態(tài)變化所形成的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生對手影游戲產(chǎn)生濃厚的興趣感，借助此，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到手影的創(chuàng)新活動中，可以讓學(xué)生在課余之外，也能感受光學(xué)的奧秘。

除了活躍氣氛外，借助信息技術(shù)，教師還可以向?qū)W生展示自然界中的一些奇特的現(xiàn)象，并讓學(xué)生進行積極的思考，例如在滬粵版八年級下冊《神奇的壓強》中，由于大氣壓強并非可以觸及的事物，僅僅靠教師一張嘴，是很難讓學(xué)生對大氣壓強產(chǎn)生明確的概念，借助信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示自然界中諸多大氣壓強的例子，比方說瓶子與雞蛋、馬德堡半球?qū)嶒?、吸飲料等，借助豐富的例子，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會得到極大的改進，豐富物理知識的同時，也學(xué)會用物理知識的視角，來看待周圍的世界，這對學(xué)生保持較高的科學(xué)實驗熱情具備積極意義。

（二）加工教學(xué)知識，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)離不開教材、器材，這極大限制了物理實驗教學(xué)的可能性，比方說，研究《物體受力時怎樣運動》時，促使某個物體在可控空間內(nèi)保持不間斷直觀可見運動較難，但運用多媒體設(shè)備就有所不同，物體受力時的各種表現(xiàn)，都可以用3D模擬的方式進行演示，帶給學(xué)生具體直觀認知的同時，又避免器材本身對實驗教學(xué)產(chǎn)生制約，便利教學(xué)活動進行的同時，又增強了教學(xué)質(zhì)量。

除可操作性強外，教師還可以通過豐富教學(xué)知識，讓實驗課堂有頭有尾，便于學(xué)生全面把握，了解事物之間的關(guān)聯(lián)，進而更好的把握事物運作的基本規(guī)律。例如在滬粵版八年級下冊《浮力與升力》中，教師可以將該實驗與二力平衡進行結(jié)合，讓學(xué)生切實的感知力的存在，更好的把握力的方向性、大小性等，使實驗教學(xué)效果翻倍增強，讓學(xué)生對浮力、重力等具備更加深入的了解。

（三）改進課堂教學(xué)設(shè)備，增強教學(xué)質(zhì)量

在實驗課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生的疑問得到及時解決，很大程度上會影響實驗課堂教學(xué)效果，考慮教師與學(xué)生的數(shù)量差距，應(yīng)當(dāng)借助新的教學(xué)資源，彌補教師所不能及時處理的教學(xué)空檔，例如在《探究歐姆定律》中，為了讓學(xué)生更好的把握電壓、電流、電阻，完成器材的搭接，最終總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論，教師除了現(xiàn)身指導(dǎo)外，還可以借助多媒體設(shè)備，在學(xué)生自主操作一段時間后，演示正確的搭接方法，向未能自主完成搭接的學(xué)生提示，促使此類學(xué)生盡快進行抄表，記錄相關(guān)數(shù)值，以便于能最終得出結(jié)論，鑒于此，進行多媒體教學(xué)有所必要。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)事業(yè)存在諸多利益，在初中物理實驗教學(xué)課堂中同樣如此，當(dāng)下初中物理實驗課堂存在較多弊端，突出的有課堂壓抑、知識單一、照顧面窄，極大限制了教學(xué)效率和質(zhì)量，可以通過信息技術(shù)，來調(diào)動課堂氣氛、改進教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)空間、改進教學(xué)手段等，以便于學(xué)生能更好的參與到物理實驗活動中。

參考文獻

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