王健

探究式學(xué)習(xí)又稱為研究性學(xué)習(xí)，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做、做中學(xué)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是使學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力的一種特殊的教學(xué)方法。實(shí)施探究式教學(xué)，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)探究性

首先在教學(xué)注重三維目標(biāo)的落實(shí)。物理教學(xué)不僅僅是一味給學(xué)生傳播知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，把握科學(xué)知識(shí)的思維方法，經(jīng)歷探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生有良好的行為習(xí)慣，情感態(tài)度與價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、實(shí)踐能力和探究能力及創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，物理教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)物理教學(xué)中核心所在。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成功與否直接關(guān)系到探究教學(xué)成功的程度的好壞。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者首先要明白這一堂課教學(xué)重心所在，要求是什么，注重的物理方法，如何讓學(xué)生主動(dòng)參入與探究，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。例如教材的講解，教學(xué)媒體的使用安排，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，師生間的活動(dòng)設(shè)計(jì)，師生間可能臨時(shí)發(fā)生問(wèn)題的處理以及設(shè)計(jì)過(guò)程的策略等，這些都是教學(xué)過(guò)程中重中之重。再次，教學(xué)設(shè)計(jì)之中，要于學(xué)生的實(shí)際相互結(jié)合，在物理探究式教學(xué)中體現(xiàn)真正的探究實(shí)質(zhì)。探究是在教學(xué)中學(xué)生通過(guò)自己活動(dòng)的行為，教師在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，以各種方式積極學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，去實(shí)際中體會(huì)，去找問(wèn)題，去自己解決問(wèn)題，這才是真正的探究科學(xué)知識(shí)。

二、合理設(shè)計(jì)探究式教學(xué)

要注意因材施教、循循漸進(jìn)的原則。在探究的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握或知道的知識(shí)內(nèi)容和將要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)序;根據(jù)學(xué)生的接受理解能力和學(xué)生認(rèn)知時(shí)的心理特點(diǎn)，抓住學(xué)生的認(rèn)知序;然后根據(jù)這兩個(gè)序整合成一個(gè)教學(xué)序。不同的教學(xué)內(nèi)容可以實(shí)施不同的探究方法，即使是同一內(nèi)容也可以設(shè)計(jì)不同的探究方法。關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中，要促進(jìn)學(xué)生的思維，要指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

三、創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

新的課程理念提倡建立平等、民主、和諧、親密的師生伙伴關(guān)系。教師應(yīng)防下架子，與學(xué)生合作伙伴角色出現(xiàn)，做“平等中的首席”，要與學(xué)生共同去討論和探究，解決學(xué)生在探究中所發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生共同尋找解決問(wèn)題的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到探究學(xué)習(xí)中來(lái)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，要正確面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，要對(duì)學(xué)生不同的或錯(cuò)誤的觀點(diǎn)不能視為“異端”，而“一棒子打死”，否則會(huì)扼殺學(xué)生的積極的思維，造成一種令人窒息的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、敢問(wèn)、質(zhì)疑，具有積極思維和主動(dòng)探究的良好的品質(zhì)，要責(zé)無(wú)旁貸的為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的探究與交流的氛圍。在課下，教師應(yīng)與學(xué)生多接觸、多輔導(dǎo)、多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生解決生活遇到的困難，建立良好的師生關(guān)系，為課堂上實(shí)施探究式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)和教學(xué)氛圍。

“成功的教育依賴于一種和諧的安全的課堂氛圍和建立良好的師生關(guān)系”，著名的心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)。實(shí)踐證明，課堂氛圍在于很大程度上影響師生教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性，而和諧良好的師生關(guān)系能使學(xué)生有認(rèn)知興趣和親和感。教師必須在人格上、作風(fēng)上尊重學(xué)生個(gè)體，深入了解、理解學(xué)生的所思所為。

四、注重教師在探究教學(xué)中的引導(dǎo)作用

學(xué)生的探究活動(dòng)有獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究?jī)煞N形式。筆者認(rèn)為，較重、較難或需要協(xié)作完成的以及由于條件的限制而器材不足的探究任務(wù)宜合作完成。合作探究是將學(xué)生按一定的男女比例、優(yōu)差搭配等原則分成若干學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)相互合作，討論交流，共同完成探究任務(wù)。小組合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和合作精神，可實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)。教師要利用物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)和分組討論進(jìn)行有效的探究教學(xué)。為次，教師要知道學(xué)生制定實(shí)方案，使每個(gè)學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)探究的目的，引導(dǎo)學(xué)生完成有關(guān)數(shù)據(jù)收集和整理，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析問(wèn)題，科學(xué)尋找解決問(wèn)題的方法。

五、要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的成就感。因此課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，就是讓他們享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣。在教學(xué)之中，教師可把一些簡(jiǎn)單而實(shí)際的問(wèn)題留給成績(jī)較差的學(xué)生，讓他們通過(guò)思考問(wèn)題也品嘗到成功的喜悅和課堂的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使課堂上充滿和諧的氣息，這是利用成功帶來(lái)的積極體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究解決了一個(gè)問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，他就能產(chǎn)生再次體驗(yàn)這種情感的愿望。因此，哪怕是學(xué)生在探究中獲得微小的成功，教師就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在探究的過(guò)程中，遇到困難是，教師除了應(yīng)予以必要的指導(dǎo)外，鼓勵(lì)對(duì)任何學(xué)生都不多余的。因?yàn)榇藭r(shí)的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種動(dòng)力，能起到助推器的作用，能增加學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

總之，探究式學(xué)習(xí)成為新課標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式之一，但決不是唯一的方式。既不能全否定在一定條件下存在的接受式教學(xué)，也要從真正的意義上大膽實(shí)施探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的特長(zhǎng)和愛好在物理科學(xué)中全面發(fā)展。讓學(xué)生不光學(xué)習(xí)到科學(xué)家的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法，更重要學(xué)習(xí)探索精神，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。