韓笑

〔內(nèi)容提要〕本文主要論述設(shè)計學(xué)科中設(shè)計構(gòu)成課程教學(xué)的理論與方法，在授課過程中由于學(xué)生對設(shè)計理論教學(xué)的認(rèn)知程度不同，在文中提到了在授課過程中多元的方式與方法。每個大專院校的學(xué)生都有自身不同的特點，按照學(xué)生向往的設(shè)計方向以及自身的發(fā)展道路進行授課，對每個未來的設(shè)計師都有益處。其中，論述的教學(xué)方法并不會和傳統(tǒng)的三大構(gòu)成的授課方式相同，時代在變化，設(shè)計也在不斷的翻新。如何能更好地將知識進行實踐應(yīng)用，應(yīng)該在教學(xué)過程中有最好的體現(xiàn)。

〔關(guān)鍵詞〕設(shè)計構(gòu)成大專院校實踐教學(xué)

眾所周知的設(shè)計構(gòu)成是藝術(shù)類學(xué)科的基礎(chǔ)課程，很多高等院校都在進行實施，而這門課程的歷史還要推回到20世紀(jì)初的德國包豪斯設(shè)計學(xué)校。當(dāng)時，包豪斯開創(chuàng)的三大構(gòu)成基礎(chǔ)課對現(xiàn)代設(shè)計教育課程體系產(chǎn)生了深遠的影響，從而也改變了設(shè)計不只針對皇親貴胄，而是逐漸的走向大眾化的視野，這也是包豪斯設(shè)計能夠在歷史的長河中流傳至今的原因。設(shè)計構(gòu)成課程正式進入我國是在20世紀(jì)80年代初期，發(fā)展至今已有三十多個年頭。在社會科技不斷發(fā)展的變化中，設(shè)計構(gòu)成也在發(fā)生翻天覆地的變化，以往的構(gòu)成設(shè)計都是通過紙質(zhì)的形式進行，但多媒體設(shè)計發(fā)展以后很多構(gòu)成設(shè)計也可以應(yīng)用計算機來完成。本文討論的也正是如何通過紙質(zhì)與計算機的結(jié)合，能夠更好對專科級別學(xué)生的基礎(chǔ)課程有所提升。

一、設(shè)計構(gòu)成課程的教學(xué)類型

1.本科。在很多本科院校，設(shè)計構(gòu)成課程都是按照三個步驟進行完成，分為平面設(shè)計構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體設(shè)計構(gòu)成三部分，每門課程的課時也會達到30學(xué)時以上，因此本科的課程是完全有充分的時間進行課程練習(xí)的。

2.?？啤Ｔ趯？茖W(xué)校設(shè)計構(gòu)成的內(nèi)容就會相應(yīng)的縮減，畢竟在專業(yè)技術(shù)類高校中課程的內(nèi)容還都是以實踐為主，而理論的介紹也都是配合實踐完成。在課時受限的情況下，三門課程也會被合并成一門課程來完成，理論教學(xué)被壓縮的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就要通過更多的實踐來總結(jié)經(jīng)驗。在授課的過程中，大多數(shù)的教師都是先通過理論教學(xué)然后指導(dǎo)實踐，但在專業(yè)技術(shù)教育的學(xué)院（大專）中理論教學(xué)并不奏效。因為很多學(xué)生的基礎(chǔ)都是來自于中專或者技術(shù)中學(xué)，過強的實踐能力蓋過了理論知識的學(xué)習(xí)。如果在課程講授中有過難的文字表達，學(xué)生就會對課程的理解產(chǎn)生抗性，這樣不但影響學(xué)生對本門課程的興趣，同時也會讓很多優(yōu)秀的學(xué)生望而卻步，對今后設(shè)計課程學(xué)習(xí)的鋪墊是有害而無益的。在教學(xué)過程中，很多?？圃盒６际且詫嵺`教學(xué)為主，因為學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)更加的感興趣，很多實踐課程都是通過臨摹其他的作品完成的，并沒有真正讓學(xué)生領(lǐng)略到設(shè)計的真諦。設(shè)計思維本身就具備抽象性和獨創(chuàng)性，在很多設(shè)計領(lǐng)域都是依靠這些特性得出的設(shè)計作品，而原創(chuàng)性是獨創(chuàng)性的重要渠道。每個學(xué)生在接觸設(shè)計之初，都是帶著一顆發(fā)現(xiàn)探索的心去追求自己獨一無二的設(shè)計，但恰恰是這種臨摹式的實踐教學(xué)抹殺了很多學(xué)生原先所具備的創(chuàng)造性思維的頭腦。因此，筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)未來學(xué)生的創(chuàng)造能力、設(shè)計能力，不僅要在實踐教學(xué)中，還要在一定基礎(chǔ)之上適當(dāng)加入理論教學(xué)的形式，這才能更加完整地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以應(yīng)對社會的進步與發(fā)展。

二、設(shè)計構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容

為了能讓更多的學(xué)生在課程中有更多的收益，因此把整體的設(shè)計構(gòu)成課程分為三個部分來完成。

1.基礎(chǔ)知識部分。這部分主要是采用理論教學(xué)的形式，但并不等同于以往的理論教學(xué)。之前的課堂都是教師在前面?zhèn)魇诘览?，學(xué)生在下面聽講，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生有種被灌輸知識的感覺。本身就很難理解的知識點，在講述的過程中又受到排斥，難以讓學(xué)生掌握其中的真理及奧妙。一線教學(xué)的教師都了解現(xiàn)代學(xué)生的狀況，專科學(xué)生本身的學(xué)習(xí)持久力較弱，起初對于教師講授的一些大道理還能夠認(rèn)真地理解并記憶，但是長時間就很難持續(xù)下去。究其原因，主要是授課內(nèi)容比較枯燥，更有專業(yè)名詞比較晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣，這對基礎(chǔ)課程尤其是設(shè)計的基礎(chǔ)課程非常不利。正因如此，在教學(xué)中就需要加入實踐的內(nèi)容。一是要在課程開始時進行導(dǎo)論，用通俗易懂的知識引導(dǎo)，讓學(xué)生接受課程內(nèi)容，很多書本上的語言都可以配合大師的作品進行詳細的講解，讓學(xué)生通過圖形語言來理解設(shè)計道理。二是引入實踐，但這不是重復(fù)性高或者純臨摹形式的實踐，要求學(xué)生根據(jù)大師的作品進行選擇性臨摹，臨摹的內(nèi)容要有所限制，可以控制在30%～ 50%的范圍，這樣既保證了學(xué)生創(chuàng)作余地，又降低了實踐的難度，同時還可讓學(xué)生感受到大師創(chuàng)作的理念。以色彩構(gòu)成為例，在前期的基礎(chǔ)知識講解中，色彩的三要素之間的對比與調(diào)和原理是色彩構(gòu)成課程學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，如果不能很好的理解，色彩在設(shè)計的應(yīng)用中就會比圖形遜色，而色彩是支撐圖形的基礎(chǔ)，因此必須用一些簡單的實踐條目讓學(xué)生更好地理解這些難懂的色彩原理。如教師在講授色相對比課程時，可以提前讓學(xué)生穿著自己認(rèn)為最好的色彩搭配，然后通過調(diào)色的方式將服裝的顏色畫到紙上，對比幾組顏色，學(xué)生從中不僅能找到自身色彩搭配的優(yōu)缺點，還能掌握色相對比的原理及色彩之間的差異。

2.手繪實踐部分?；A(chǔ)部分的實踐是讓學(xué)生進入到設(shè)計的大門，而手繪部分則是讓學(xué)生在設(shè)計的空間中創(chuàng)作自己的作品。從臨摹到創(chuàng)作在課堂上是一個很短的過程，但在實際設(shè)計中卻需要長時間系統(tǒng)的訓(xùn)練，這種系統(tǒng)的訓(xùn)練就是要根據(jù)基礎(chǔ)知識部分的分類進行。以平面構(gòu)成為例，在基礎(chǔ)知識的部分，學(xué)生會學(xué)習(xí)到平面構(gòu)成的構(gòu)成基礎(chǔ)，如點、線、面之類，在基礎(chǔ)實踐部分則會找到一些帶有點、線、面運用的大師作品進行改良和臨摹，然后再到手繪實踐。這個階段，學(xué)生應(yīng)根據(jù)對前期的理解進行簡單的點、線、面的創(chuàng)意構(gòu)成，將世間萬物抽象成、點、線面等元素進行組合，之后要有主題的進行點、線、面的綜合構(gòu)成訓(xùn)練，這個主題要反映某個事件、釋放某種情緒、表達某種思想。只有這樣有針對性并且有主題性的訓(xùn)練，才能達到實踐的效果。比以往一味的重復(fù)已有的好作品、好案例要更加提升學(xué)生的主題性創(chuàng)作能力，有利于學(xué)生在今后的設(shè)計中積累相關(guān)經(jīng)驗。

3.計算機實踐部分。社會在發(fā)展，科技在進步，設(shè)計學(xué)科領(lǐng)域融入了計算機應(yīng)用，不僅給設(shè)計帶來更高效的實踐，也讓設(shè)計有了更新穎的表達方式。在新時代的課程中加入計算機應(yīng)用能為課程帶來很多意想不到的變化，即使在設(shè)計基礎(chǔ)課程中也應(yīng)適當(dāng)加入計算機應(yīng)用，在今后的設(shè)計中尤其是針對視覺傳達設(shè)計方向，應(yīng)用更多的是計算機繪圖，因此應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)計課程中加入計算機應(yīng)用實踐。計算機的加入不僅能夠提高學(xué)生繪圖的質(zhì)量，節(jié)省學(xué)生手繪制圖的時間，也能在計算機中感受更多的色彩和形式的變化。設(shè)計構(gòu)成課程中的計算機實踐并不需要占用過多的課時，可以控制在8～12學(xué)時左右，主要訓(xùn)練學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)圖形的概念、圖形的排列以及組合方式等。如可以運用illustrator軟件讓學(xué)生接觸簡單幾何圖形的制作，然后在進行圖形的結(jié)合，并且不斷復(fù)制，讓學(xué)生更快捷地看到幾何圖形的排列效果，相信通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生一定能快速進入到設(shè)計的狀態(tài)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣畫了一堆難度極大的作業(yè)，卻又無法與設(shè)計建立聯(lián)系的內(nèi)容。

三、結(jié)語

通過對上述內(nèi)容的閱讀，或許有很多教師在疑惑，如此短的教學(xué)時間如何安排這么多的教學(xué)內(nèi)容？其實只要抓住每種構(gòu)成的設(shè)計重點，教師在教學(xué)中還是有很多時間進行分配的。希望在未來的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，教師能夠找到更多更好的方法，讓學(xué)生在設(shè)計之路上不斷開啟寶箱，迎接輝煌。

（作者單位：沈陽北軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）