陳斌 范祥濤

〔內容提要〕現代職業(yè)教育要求職業(yè)院校能“沉入”到市場經濟中去，讓學生在實踐中實現職業(yè)獲得感和社會價值。就高職院校商務英語專業(yè)而言，其必須緊跟時代潮流，積極研究區(qū)域經濟發(fā)展態(tài)勢，和區(qū)域內企業(yè)緊密展開多元化合作，達到人才和產業(yè)相互支撐的雙贏局面。但就現狀而言，出于各方面的原因還存在很多不盡如人意的地方，專業(yè)實踐在一定程度上也停留在表層，相互間的融合度尚不深入。本文從實踐教學的必要性出發(fā)，分析實踐教學存在的困境，提出解決實踐教學問題的全方面對策，呼吁職業(yè)教育應該多元化融合制度和平臺，實現各條塊間的嵌入式合作，全面提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質量。

〔關鍵詞〕高職院校商務英語專業(yè)實踐教學

注：本文系2015年度江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“區(qū)域經濟優(yōu)勢下的高職商務英語‘嵌入式’課程建設研究”（項目編號：C-b/2015/029，主持人：陳斌）研究成果；2015年度江蘇省高校哲學社會科學研究立項課題“區(qū)域經濟優(yōu)勢下的‘嵌入式’高職商務英語課程建設研究”（項目編號：2015SJD677，主持人：陳斌）研究成果

商務英語專業(yè)屬于多學科、多領域知識融合的職業(yè)范疇，是應對外商務活動的興起而產生的一門實踐性很強的服務型專業(yè)。在改革開放至今的四十多年里，我國的對外經濟經歷了萌芽初長期（1978—1992年）、野蠻爆發(fā)期（1993—1998年）、規(guī)范增長期（1999—2014年）、大平臺發(fā)展期（2015年至今），每個階段都伴隨著國內外經濟形勢的變化和發(fā)展動力進行著有效地探索和變革，尤其是近五年來，在國內供給側結構性改革進入攻堅階段時期，國家再次強調國內經濟要利用“互聯網+”手段，積極投身到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的洪流中來。在強調為世界各國謀求福祉的基礎上，國家果斷倡導“一帶一路”主張，讓更多參與國受益于世界經濟大一統(tǒng)，也吸引著更多的國家參與進來，我國在國際經濟改革和管理中扮演著越來越重要的開拓者和倡導者的角色。作為直接為外向型經濟輸送合格人才的高職商務英語專業(yè)，必然要把握經濟社會發(fā)展脈動，積極做好區(qū)域經濟調研工作，有效開展專業(yè)實踐，推動專業(yè)在新時代、新形勢下的良性和可持續(xù)發(fā)展。

一、落實實踐教學的必要性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一語道出了理論必須運用于實踐，才可能顯現出旺盛的生命力。對于高職院校而言，如何形成促進學生的發(fā)展為源點和終點的服務閉環(huán)，培養(yǎng)學生具有當前一技之長的硬實力和適應未來瞬息萬變經濟形勢的軟實力，在豐富的調研活動中找到專業(yè)的契合點，在扎實的實踐活動中有序規(guī)劃自己的人生，是高職院校的社會責任和崇高事業(yè)。

（一）社會使命的需要

高職院校辦學的根本宗旨在于“全人”培養(yǎng)，即不僅要讓學生成為專業(yè)能力過硬的技術能手和富有創(chuàng)造力的學習能手，還要給學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，讓學生能認真全面地審視自身特征和明確今后的努力方向，通過學校跟隨時代脈搏的教學體系和與時俱進的教育模式，把學生培養(yǎng)成令自己滿意、讓企業(yè)稱心、得到社會認同的新時代職業(yè)人。高職院校要明確自身的社會責任和辦學使命，搶抓有限的政策資源，主動呼應和解決政府的決策問題。在國家進一步擴大經濟改革的今天，商務英語專業(yè)更應主動投身到改革潮流中，用切身的實踐來檢驗自己的專業(yè)素養(yǎng)，用智慧的頭腦抓住發(fā)展過程中的歷史機遇，充分享受經濟改革給大家?guī)淼募t利。

（二）專業(yè)發(fā)展的需要

專業(yè)是學校發(fā)展的核心和靈魂，只有專業(yè)具備了生命力，學校才能經受得住社會的檢驗和保證自身的發(fā)展。高職專業(yè)是社會職業(yè)形成的前沿陣地，是合格技能型人才輸送的重要通道。很多高職院校以及高職專業(yè)就是在經濟改革過程中通過主動和外界的實踐融合才不斷成長和強大起來的。理論知識再豐富，也必須通過不斷的專業(yè)實踐交由社會進行檢驗。商務英語專業(yè)在各校的發(fā)展，就是經過經濟改革的大浪淘沙將自身與社會融合而一路走過來的，高職院校只有把握機遇，社會知名度才會不斷提升，學生的就業(yè)形勢也會一片大好，入學生源也自然水漲船高。

（三）企業(yè)協同的需要

對于大企業(yè)而言，隨著自身規(guī)模的不斷擴大和員工的大幅增加，企業(yè)內部對人員的管理意識和流程的持續(xù)優(yōu)化意識就越發(fā)迫切，很多企業(yè)出于長遠發(fā)展的需要，設立專門的部門用于強化企業(yè)管理和員工培訓，使得企業(yè)發(fā)展如同加注了潤滑油一樣快速健康的發(fā)展，但中小微型企業(yè)則只能完成基本的生產經營活動。有鑒于此，高職院?？梢葬槍Σ煌?guī)模企業(yè)的共同訴求和個性化需求進行研究分析，在學校內部或企業(yè)內部進行有效合作。同樣，高職商務英語專業(yè)的發(fā)展也離不開企業(yè)的扶持，通過校企之間的研討和融合，能有效開展人才培養(yǎng)方案的制定、校本教材的開發(fā)、教師員工的互聘、專業(yè)行業(yè)的交融，形成企業(yè)和高職院校資源共享、人員互用的良好局面。

（四）學生成長的需要

學生是高職教育的主體，也是推動校企合作的核心，高職院校對實踐教學的重視，其實就是為學生的成長和發(fā)展搭建與社會聯系的舞臺，讓學生在理論學習之余，通過實踐的引領和啟迪，真切理解書本知識的真正含義，明確自己今后的專業(yè)崗位職責和努力方向，在操作過程中增強處事能力和職業(yè)獲得感。商務英語專業(yè)本身就是一門與時俱進的、以市場經濟為導向的專業(yè)，其要求學生在扎實理論知識的基礎上，在導師和專家的指引下，加大與社會接觸的力度，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，并積極引導學生參與教師科研，提升研究問題的能力。學生在實踐過程中可以擴大社會人脈資源，在學習過程中也能不斷獲取經驗和總結教訓，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

二、開展實踐教學的困境

高等職業(yè)教育如果脫離了實踐教學，無異于成為“無源之水，無本之木”。縱觀國內各大高職院校，辦學層次參差不齊，即使相同的專業(yè)，良莠不齊的分層落差也甚是驚人。這一方面固然和地域經濟發(fā)展有著較大的關聯，但主要在于高職院校自身的思維理念和專業(yè)辦學思路是否清晰明了和與時俱進，是否勇敢邁出步子試水甚至試錯，以及對于專業(yè)師生的容錯態(tài)度和評價機制。

（一）政府宏觀政策的激勵與校企合作動力不足之間的矛盾

近十多年來，為了促進職業(yè)教育改革，國家將目標從當初的規(guī)范有序提升到了融合協同發(fā)展，各級政府部門也因此先后出臺了一系列激勵措施和政策。反觀部分高職院校，在習慣了既有辦學模式的條件下，認為激勵措施和政策只是國家宏觀層面的要求，不足以對自身形成約束力，加上學校辦學層次不高，受制于資金和教學人員等條件，出于即使努力可能也收獲甚微的考慮，也無形中讓其產生得過且過的思想。對于企業(yè)而言，鑒于大部分高職學生的所學和企業(yè)經營實際嚴重出現偏離，需要承擔提供專項培訓帶來的培訓成本。對于商業(yè)性企業(yè)來說，還要承擔商業(yè)信息隨時可能被泄露的風險。因此，這種種因素都使企業(yè)忌于參與校企合作。

（二）學校育人為本的宗旨與企業(yè)追求利益至上之間的矛盾

高職院校和企業(yè)之間的合作存在的最大問題訴求在于利益的源點不同：高職院校培養(yǎng)的是在德育為先的基礎上，為社會輸送技能過關、能熟練運用現代化信息技術的專業(yè)人才；企業(yè)需要的是能夠愛崗敬業(yè)、積極為集體創(chuàng)造最大利益、具有團隊精神的新時代員工。前者重在育人，后者重在逐利，因此校企合作似乎需要某種介質進行協調，而社會上出現的眾多第三方機構也是魚龍混雜，不知如何判斷取舍，這也是造成高職院校實踐教學陷入困境的原因所在。

（三）專業(yè)實踐條件的限制與教師教學能力提升之間的矛盾

對省內高職院校商務英語專業(yè)校內外實踐條件的抽樣調查顯示，建立健全完善的校內外實習實訓體系的數量不到調查總數的1/4，有近3/4的高職院校在校內建有實訓室，但部分院校的實訓軟件平臺老化并且沒有及時更新，建立的校外實踐基地大多不能滿足學校實踐教學的需要，有的甚至淪為企業(yè)廉價勞動力的溫床。職業(yè)教育相對偏強的江蘇尚且如此，在經濟偏弱的其他省份的高職院校實踐條件也不難想象。為了完成教學任務，商務英語專業(yè)教師往往在課堂上采用案例教學法、講義練習法或者視頻教學法等手段完成實踐教學環(huán)節(jié)的任務，嚴重脫離實踐的沃土，致使教師的教學水平得不到提高，師生專業(yè)實踐能力的低下也反過來影響了專業(yè)的辦學聲譽。

（四）企業(yè)用人期望的提高與學生實踐能力薄弱之間的矛盾

學生到企業(yè)實習的目的在于利用企業(yè)的工作平臺，將書本上的理論知識轉化成實際應用能力。企業(yè)尤其是小微企業(yè)對實習學生寄以極高的期望，希望其能為企業(yè)帶來生產流程的優(yōu)化、管理理念的提升、企業(yè)利潤的激增，而不是被學生當成低成本的實踐場所。企業(yè)希望學生能直接成為單位贏利的熟練工，但實際情況是，學生由于在校期間缺乏實習實訓環(huán)境，導致動手能力和知識轉換能力薄弱，需要企業(yè)通過二次培訓才可能勝任工作崗位，無形中提高了企業(yè)的額外支出和成本。

三、完善實踐教學的對策

“問題導向”式教學是高職教學的鮮明特色，履行實踐教學是實施“問題導向”的重要手段。實踐教學要深植于教育教學，輻射到學生管理，融合進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，貫徹落實到高職專業(yè)教育教學全過程的各個環(huán)節(jié)。高職院校要充分認識到自身的優(yōu)勢和不足，結合區(qū)域經濟發(fā)展和國家政策指引，同行業(yè)企業(yè)共同謀求發(fā)展契合點，與周邊高校共建職業(yè)教育聯盟，在專業(yè)教學的基礎上充分發(fā)揮校園師生的社會調研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現高職專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（一）制訂多方協同機制，加快政校企行融合

德國、美國、日本等發(fā)達國家成熟的職業(yè)教育模式無一不是利用政府的扶持政策，經過長期的探索和實踐而形成的。在我國，職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)也只有在國家政策的指引和政府的宏觀調控之下，才能形成強大的集群效應。近年來，國家積極鼓勵并支持職業(yè)院校和企業(yè)能主動參與到校企合作中來，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成經濟命運共同體。高職商務英語專業(yè)要搶抓經濟發(fā)展機遇和政策紅利，明晰自身專業(yè)特點和地方經濟特色，研究學校和企業(yè)達成合作機制的利益關聯點，構建切實可行的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實行齊抓共管的決策、管理、監(jiān)督、評價的運營機制，共同搭建政校企行協同發(fā)展的大平臺，實現多元主體的資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利，不斷提升服務地方經濟發(fā)展的能力，獲取各級政府及合作企業(yè)行業(yè)的信任和支持。

（二）強化辦學責任意識，主動對接校外資源

高職院校要順應時代和經濟發(fā)展潮流，積極把握時代賦予的歷史契機，主動協調辦學過程中出現的各種矛盾，尤其要探索學校和企業(yè)在合作過程中的利益共同點，必要時可借助社會公認的服務型企業(yè)作為第三方，由于他們長期研究仿真教學、深諳學校和企業(yè)各自的痛點，同時也能把脈國家政策并迅速進行業(yè)務研發(fā)，在課程設置、人才培養(yǎng)方式等方面甚至要遠遠優(yōu)于只懂紙上談兵的職業(yè)院校。高職院校要積極接觸和遴選優(yōu)質第三方服務型企業(yè)，在其提供精準服務和評價機制的同時，優(yōu)化自身辦學思路和模式，嵌入適合商務英語專業(yè)發(fā)展的企業(yè)課程，對接更多校外優(yōu)質資源，利用完善的評價體系提升學生的學習能力和實踐能力，為專業(yè)的長久發(fā)展夯實基礎。

（三）借鑒企業(yè)行業(yè)文化，引培高職專業(yè)內涵

和企業(yè)的“狼性”文化相比，高職院校的教育更顯柔情。高職院校應該根據各個專業(yè)發(fā)展的特點和要求，建立與之匹配的專業(yè)文化，盡可能創(chuàng)設與職業(yè)情境相近的文化格局，形成專業(yè)課程學場和職場的“雙場合一”。這種移境于景的商務英語學習環(huán)境能讓學生在潛移默化的學習和生活中明確自己的價值取向和職業(yè)定位，在仿真教學過程中更好地掌握專業(yè)理論和提高操作技能，在企業(yè)文化的學習過程中更好地了解企業(yè)在特定階段變革的必要性，并做好大膽接納和投身變革的準備。同時，學校還要大力推行“五識”教育，即在正確的意識形態(tài)和主動學習意識的條件下，不僅要讓學生掌握足夠的專業(yè)知識，還要在學習過程中了解更多的專業(yè)常識，養(yǎng)成在團隊協作過程中達成合作共識的品質，并具備遠見卓識搶抓機遇的膽識。

（四）豐富假期調研生活，發(fā)現社會關切問題

商務英語專業(yè)知識只有運用到生活中去，才能煥發(fā)出蓬勃的生命力。高職院校作為區(qū)域經濟體系的重要元素和人才集聚地，應該釋放學生的內在潛力和渴求解決實際問題的強烈訴求，讓其走出象牙塔，在實地調研中找尋社會熱點、痛點、難點的成因，全方面了解經濟社會的發(fā)展需求，在教師和專家的指導下開展研究性學習，有效提出解決問題的辦法。以課題研究為例，商務英語專業(yè)的導師將教學任務進行項目化分解，讓學生成立實踐小分隊，深入研究國家和地方戰(zhàn)略，將調研作為一次自身豐富書本理論的深刻認知，撰寫調查報告，必要時可以向有關單位和機構提交決策發(fā)展建議。這種貼合學生專業(yè)地氣的調研活動，不僅能鍛煉學生的研究能力，也真實踐行了職業(yè)教育的“以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點、以產學研用結合為途徑”的精神。

（五）加大雙創(chuàng)教育力度，激發(fā)學生參與熱情如果說課堂學習是第一課堂、實習實訓是第二課堂的話，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是第三課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效彌補學生職業(yè)生涯的迷惘性和專業(yè)視野的狹隘性，通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識學習和親身的項目實施，學生極易將內心活躍的思維激發(fā)出來，在成立團隊、構思項目、制訂計劃、產品推介、組織實施、股權分配等方面，學生將作為一個獨立的個體，獨自去協調項目過程的各個環(huán)節(jié)。以商務英語專業(yè)學生為例，他們會站在高于學生的廣角進行理論學習和實地調研，能更加清晰地看準國際經濟走勢和板塊的興衰，更能把脈新經濟業(yè)態(tài)下利用互聯網手段突破傳統(tǒng)電商的形勢，利用創(chuàng)業(yè)實踐過程中結識的人脈進行跨學科、跨領域、跨地界的項目實施。在這個過程中，學生的內在驅動力被完全自主激發(fā)了出來，在活動組織協調、團隊精神培養(yǎng)、零散知識匯聚上得以充分彰顯，雙創(chuàng)的經歷讓學生享受到全新的職業(yè)體驗和生涯規(guī)劃。

總之，實踐教學模式多種多樣，但對各個不同的高職院校而言，由于所處地域經濟環(huán)境的差異和學校自身的特點，采用的模式也不盡相同。高職院校應該與時俱進地跟進和研究社會經濟形勢，用區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的視角來看待問題，因地制宜地展開工學結合、校企融合，甚至是混合制辦學，既要體現高職院校辦學的共性，也要突出鑲嵌地方經濟特色的個性，樹立“互聯網+”和大數據思維，辦好最適合本校發(fā)展并且又能最大化利用和整合資源的商務英語專業(yè)，求實避虛地統(tǒng)籌外引內培事務，為專業(yè)的縱深發(fā)展提供更加強大的動能和平臺。

（作者單位：1.南通師范高等?？茖W校管理學院；2.南京航空航天大學外國語學院）