陳斌 范祥濤

〔內(nèi)容提要〕現(xiàn)代職業(yè)教育要求職業(yè)院校能“沉入”到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中去，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)獲得感和社會(huì)價(jià)值。就高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)而言，其必須緊跟時(shí)代潮流，積極研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，和區(qū)域內(nèi)企業(yè)緊密展開多元化合作，達(dá)到人才和產(chǎn)業(yè)相互支撐的雙贏局面。但就現(xiàn)狀而言，出于各方面的原因還存在很多不盡如人意的地方，專業(yè)實(shí)踐在一定程度上也停留在表層，相互間的融合度尚不深入。本文從實(shí)踐教學(xué)的必要性出發(fā)，分析實(shí)踐教學(xué)存在的困境，提出解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的全方面對(duì)策，呼吁職業(yè)教育應(yīng)該多元化融合制度和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各條塊間的嵌入式合作，全面提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

注：本文系2015年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)下的高職商務(wù)英語(yǔ)‘嵌入式’課程建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：C-b/2015/029，主持人：陳斌）研究成果；2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題“區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)下的‘嵌入式’高職商務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2015SJD677，主持人：陳斌）研究成果

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)融合的職業(yè)范疇，是應(yīng)對(duì)外商務(wù)活動(dòng)的興起而產(chǎn)生的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的服務(wù)型專業(yè)。在改革開放至今的四十多年里，我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了萌芽初長(zhǎng)期（1978—1992年）、野蠻爆發(fā)期（1993—1998年）、規(guī)范增長(zhǎng)期（1999—2014年）、大平臺(tái)發(fā)展期（2015年至今），每個(gè)階段都伴隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和發(fā)展動(dòng)力進(jìn)行著有效地探索和變革，尤其是近五年來(lái)，在國(guó)內(nèi)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段時(shí)期，國(guó)家再次強(qiáng)調(diào)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，積極投身到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的洪流中來(lái)。在強(qiáng)調(diào)為世界各國(guó)謀求福祉的基礎(chǔ)上，國(guó)家果斷倡導(dǎo)“一帶一路”主張，讓更多參與國(guó)受益于世界經(jīng)濟(jì)大一統(tǒng)，也吸引著更多的國(guó)家參與進(jìn)來(lái)，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)改革和管理中扮演著越來(lái)越重要的開拓者和倡導(dǎo)者的角色。作為直接為外向型經(jīng)濟(jì)輸送合格人才的高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，必然要把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展脈動(dòng)，積極做好區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)研工作，有效開展專業(yè)實(shí)踐，推動(dòng)專業(yè)在新時(shí)代、新形勢(shì)下的良性和可持續(xù)發(fā)展。

一、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的必要性

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，一語(yǔ)道出了理論必須運(yùn)用于實(shí)踐，才可能顯現(xiàn)出旺盛的生命力。對(duì)于高職院校而言，如何形成促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為源點(diǎn)和終點(diǎn)的服務(wù)閉環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生具有當(dāng)前一技之長(zhǎng)的硬實(shí)力和適應(yīng)未來(lái)瞬息萬(wàn)變經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的軟實(shí)力，在豐富的調(diào)研活動(dòng)中找到專業(yè)的契合點(diǎn)，在扎實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中有序規(guī)劃自己的人生，是高職院校的社會(huì)責(zé)任和崇高事業(yè)。

（一）社會(huì)使命的需要

高職院校辦學(xué)的根本宗旨在于“全人”培養(yǎng)，即不僅要讓學(xué)生成為專業(yè)能力過(guò)硬的技術(shù)能手和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能手，還要給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，讓學(xué)生能認(rèn)真全面地審視自身特征和明確今后的努力方向，通過(guò)學(xué)校跟隨時(shí)代脈搏的教學(xué)體系和與時(shí)俱進(jìn)的教育模式，把學(xué)生培養(yǎng)成令自己滿意、讓企業(yè)稱心、得到社會(huì)認(rèn)同的新時(shí)代職業(yè)人。高職院校要明確自身的社會(huì)責(zé)任和辦學(xué)使命，搶抓有限的政策資源，主動(dòng)呼應(yīng)和解決政府的決策問(wèn)題。在國(guó)家進(jìn)一步擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)改革的今天，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)更應(yīng)主動(dòng)投身到改革潮流中，用切身的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，用智慧的頭腦抓住發(fā)展過(guò)程中的歷史機(jī)遇，充分享受經(jīng)濟(jì)改革給大家?guī)?lái)的紅利。

（二）專業(yè)發(fā)展的需要

專業(yè)是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂，只有專業(yè)具備了生命力，學(xué)校才能經(jīng)受得住社會(huì)的檢驗(yàn)和保證自身的發(fā)展。高職專業(yè)是社會(huì)職業(yè)形成的前沿陣地，是合格技能型人才輸送的重要通道。很多高職院校以及高職專業(yè)就是在經(jīng)濟(jì)改革過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)和外界的實(shí)踐融合才不斷成長(zhǎng)和強(qiáng)大起來(lái)的。理論知識(shí)再豐富，也必須通過(guò)不斷的專業(yè)實(shí)踐交由社會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在各校的發(fā)展，就是經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)改革的大浪淘沙將自身與社會(huì)融合而一路走過(guò)來(lái)的，高職院校只有把握機(jī)遇，社會(huì)知名度才會(huì)不斷提升，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也會(huì)一片大好，入學(xué)生源也自然水漲船高。

（三）企業(yè)協(xié)同的需要

對(duì)于大企業(yè)而言，隨著自身規(guī)模的不斷擴(kuò)大和員工的大幅增加，企業(yè)內(nèi)部對(duì)人員的管理意識(shí)和流程的持續(xù)優(yōu)化意識(shí)就越發(fā)迫切，很多企業(yè)出于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，設(shè)立專門的部門用于強(qiáng)化企業(yè)管理和員工培訓(xùn)，使得企業(yè)發(fā)展如同加注了潤(rùn)滑油一樣快速健康的發(fā)展，但中小微型企業(yè)則只能完成基本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。有鑒于此，高職院校可以針對(duì)不同規(guī)模企業(yè)的共同訴求和個(gè)性化需求進(jìn)行研究分析，在學(xué)校內(nèi)部或企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行有效合作。同樣，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展也離不開企業(yè)的扶持，通過(guò)校企之間的研討和融合，能有效開展人才培養(yǎng)方案的制定、校本教材的開發(fā)、教師員工的互聘、專業(yè)行業(yè)的交融，形成企業(yè)和高職院校資源共享、人員互用的良好局面。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)的需要

學(xué)生是高職教育的主體，也是推動(dòng)校企合作的核心，高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，其實(shí)就是為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展搭建與社會(huì)聯(lián)系的舞臺(tái)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余，通過(guò)實(shí)踐的引領(lǐng)和啟迪，真切理解書本知識(shí)的真正含義，明確自己今后的專業(yè)崗位職責(zé)和努力方向，在操作過(guò)程中增強(qiáng)處事能力和職業(yè)獲得感。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本身就是一門與時(shí)俱進(jìn)的、以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的專業(yè)，其要求學(xué)生在扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師和專家的指引下，加大與社會(huì)接觸的力度，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研，提升研究問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以擴(kuò)大社會(huì)人脈資源，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能不斷獲取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。

二、開展實(shí)踐教學(xué)的困境

高等職業(yè)教育如果脫離了實(shí)踐教學(xué)，無(wú)異于成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”?？v觀國(guó)內(nèi)各大高職院校，辦學(xué)層次參差不齊，即使相同的專業(yè)，良莠不齊的分層落差也甚是驚人。這一方面固然和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著較大的關(guān)聯(lián)，但主要在于高職院校自身的思維理念和專業(yè)辦學(xué)思路是否清晰明了和與時(shí)俱進(jìn)，是否勇敢邁出步子試水甚至試錯(cuò)，以及對(duì)于專業(yè)師生的容錯(cuò)態(tài)度和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）政府宏觀政策的激勵(lì)與校企合作動(dòng)力不足之間的矛盾

近十多年來(lái)，為了促進(jìn)職業(yè)教育改革，國(guó)家將目標(biāo)從當(dāng)初的規(guī)范有序提升到了融合協(xié)同發(fā)展，各級(jí)政府部門也因此先后出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施和政策。反觀部分高職院校，在習(xí)慣了既有辦學(xué)模式的條件下，認(rèn)為激勵(lì)措施和政策只是國(guó)家宏觀層面的要求，不足以對(duì)自身形成約束力，加上學(xué)校辦學(xué)層次不高，受制于資金和教學(xué)人員等條件，出于即使努力可能也收獲甚微的考慮，也無(wú)形中讓其產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的思想。對(duì)于企業(yè)而言，鑒于大部分高職學(xué)生的所學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際嚴(yán)重出現(xiàn)偏離，需要承擔(dān)提供專項(xiàng)培訓(xùn)帶來(lái)的培訓(xùn)成本。對(duì)于商業(yè)性企業(yè)來(lái)說(shuō)，還要承擔(dān)商業(yè)信息隨時(shí)可能被泄露的風(fēng)險(xiǎn)。因此，這種種因素都使企業(yè)忌于參與校企合作。

（二）學(xué)校育人為本的宗旨與企業(yè)追求利益至上之間的矛盾

高職院校和企業(yè)之間的合作存在的最大問(wèn)題訴求在于利益的源點(diǎn)不同：高職院校培養(yǎng)的是在德育為先的基礎(chǔ)上，為社會(huì)輸送技能過(guò)關(guān)、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)人才；企業(yè)需要的是能夠愛(ài)崗敬業(yè)、積極為集體創(chuàng)造最大利益、具有團(tuán)隊(duì)精神的新時(shí)代員工。前者重在育人，后者重在逐利，因此校企合作似乎需要某種介質(zhì)進(jìn)行協(xié)調(diào)，而社會(huì)上出現(xiàn)的眾多第三方機(jī)構(gòu)也是魚龍混雜，不知如何判斷取舍，這也是造成高職院校實(shí)踐教學(xué)陷入困境的原因所在。

（三）專業(yè)實(shí)踐條件的限制與教師教學(xué)能力提升之間的矛盾

對(duì)省內(nèi)高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐條件的抽樣調(diào)查顯示，建立健全完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的數(shù)量不到調(diào)查總數(shù)的1/4，有近3/4的高職院校在校內(nèi)建有實(shí)訓(xùn)室，但部分院校的實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)老化并且沒(méi)有及時(shí)更新，建立的校外實(shí)踐基地大多不能滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需要，有的甚至淪為企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力的溫床。職業(yè)教育相對(duì)偏強(qiáng)的江蘇尚且如此，在經(jīng)濟(jì)偏弱的其他省份的高職院校實(shí)踐條件也不難想象。為了完成教學(xué)任務(wù)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師往往在課堂上采用案例教學(xué)法、講義練習(xí)法或者視頻教學(xué)法等手段完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，嚴(yán)重脫離實(shí)踐的沃土，致使教師的教學(xué)水平得不到提高，師生專業(yè)實(shí)踐能力的低下也反過(guò)來(lái)影響了專業(yè)的辦學(xué)聲譽(yù)。

（四）企業(yè)用人期望的提高與學(xué)生實(shí)踐能力薄弱之間的矛盾

學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于利用企業(yè)的工作平臺(tái)，將書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。企業(yè)尤其是小微企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生寄以極高的期望，希望其能為企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)流程的優(yōu)化、管理理念的提升、企業(yè)利潤(rùn)的激增，而不是被學(xué)生當(dāng)成低成本的實(shí)踐場(chǎng)所。企業(yè)希望學(xué)生能直接成為單位贏利的熟練工，但實(shí)際情況是，學(xué)生由于在校期間缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)致動(dòng)手能力和知識(shí)轉(zhuǎn)換能力薄弱，需要企業(yè)通過(guò)二次培訓(xùn)才可能勝任工作崗位，無(wú)形中提高了企業(yè)的額外支出和成本。

三、完善實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

“問(wèn)題導(dǎo)向”式教學(xué)是高職教學(xué)的鮮明特色，履行實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“問(wèn)題導(dǎo)向”的重要手段。實(shí)踐教學(xué)要深植于教育教學(xué)，輻射到學(xué)生管理，融合進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，貫徹落實(shí)到高職專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校要充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家政策指引，同行業(yè)企業(yè)共同謀求發(fā)展契合點(diǎn)，與周邊高校共建職業(yè)教育聯(lián)盟，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮校園師生的社會(huì)調(diào)研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

（一）制訂多方協(xié)同機(jī)制，加快政校企行融合

德國(guó)、美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的職業(yè)教育模式無(wú)一不是利用政府的扶持政策，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐而形成的。在我國(guó)，職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)也只有在國(guó)家政策的指引和政府的宏觀調(diào)控之下，才能形成強(qiáng)大的集群效應(yīng)。近年來(lái)，國(guó)家積極鼓勵(lì)并支持職業(yè)院校和企業(yè)能主動(dòng)參與到校企合作中來(lái)，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成經(jīng)濟(jì)命運(yùn)共同體。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要搶抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇和政策紅利，明晰自身專業(yè)特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)特色，研究學(xué)校和企業(yè)達(dá)成合作機(jī)制的利益關(guān)聯(lián)點(diǎn)，構(gòu)建切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)行齊抓共管的決策、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，共同搭建政校企行協(xié)同發(fā)展的大平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元主體的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，獲取各級(jí)政府及合作企業(yè)行業(yè)的信任和支持。

（二）強(qiáng)化辦學(xué)責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)對(duì)接校外資源

高職院校要順應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，積極把握時(shí)代賦予的歷史契機(jī)，主動(dòng)協(xié)調(diào)辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾，尤其要探索學(xué)校和企業(yè)在合作過(guò)程中的利益共同點(diǎn)，必要時(shí)可借助社會(huì)公認(rèn)的服務(wù)型企業(yè)作為第三方，由于他們長(zhǎng)期研究仿真教學(xué)、深諳學(xué)校和企業(yè)各自的痛點(diǎn)，同時(shí)也能把脈國(guó)家政策并迅速進(jìn)行業(yè)務(wù)研發(fā)，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于只懂紙上談兵的職業(yè)院校。高職院校要積極接觸和遴選優(yōu)質(zhì)第三方服務(wù)型企業(yè)，在其提供精準(zhǔn)服務(wù)和評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，優(yōu)化自身辦學(xué)思路和模式，嵌入適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的企業(yè)課程，對(duì)接更多校外優(yōu)質(zhì)資源，利用完善的評(píng)價(jià)體系提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，為專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）借鑒企業(yè)行業(yè)文化，引培高職專業(yè)內(nèi)涵

和企業(yè)的“狼性”文化相比，高職院校的教育更顯柔情。高職院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和要求，建立與之匹配的專業(yè)文化，盡可能創(chuàng)設(shè)與職業(yè)情境相近的文化格局，形成專業(yè)課程學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)的“雙場(chǎng)合一”。這種移境于景的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和生活中明確自己的價(jià)值取向和職業(yè)定位，在仿真教學(xué)過(guò)程中更好地掌握專業(yè)理論和提高操作技能，在企業(yè)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解企業(yè)在特定階段變革的必要性，并做好大膽接納和投身變革的準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)校還要大力推行“五識(shí)”教育，即在正確的意識(shí)形態(tài)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的條件下，不僅要讓學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解更多的專業(yè)常識(shí)，養(yǎng)成在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中達(dá)成合作共識(shí)的品質(zhì)，并具備遠(yuǎn)見卓識(shí)搶抓機(jī)遇的膽識(shí)。

（四）豐富假期調(diào)研生活，發(fā)現(xiàn)社會(huì)關(guān)切問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)只有運(yùn)用到生活中去，才能煥發(fā)出蓬勃的生命力。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系的重要元素和人才集聚地，應(yīng)該釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力和渴求解決實(shí)際問(wèn)題的強(qiáng)烈訴求，讓其走出象牙塔，在實(shí)地調(diào)研中找尋社會(huì)熱點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)的成因，全方面了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，在教師和專家的指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí)，有效提出解決問(wèn)題的辦法。以課題研究為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的導(dǎo)師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化分解，讓學(xué)生成立實(shí)踐小分隊(duì)，深入研究國(guó)家和地方戰(zhàn)略，將調(diào)研作為一次自身豐富書本理論的深刻認(rèn)知，撰寫調(diào)查報(bào)告，必要時(shí)可以向有關(guān)單位和機(jī)構(gòu)提交決策發(fā)展建議。這種貼合學(xué)生專業(yè)地氣的調(diào)研活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的研究能力，也真實(shí)踐行了職業(yè)教育的“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑”的精神。

（五）加大雙創(chuàng)教育力度，激發(fā)學(xué)生參與熱情如果說(shuō)課堂學(xué)習(xí)是第一課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是第二課堂的話，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是第三課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)生涯的迷惘性和專業(yè)視野的狹隘性，通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和親身的項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生極易將內(nèi)心活躍的思維激發(fā)出來(lái)，在成立團(tuán)隊(duì)、構(gòu)思項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、產(chǎn)品推介、組織實(shí)施、股權(quán)分配等方面，學(xué)生將作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，獨(dú)自去協(xié)調(diào)項(xiàng)目過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為例，他們會(huì)站在高于學(xué)生的廣角進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研，能更加清晰地看準(zhǔn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)走勢(shì)和板塊的興衰，更能把脈新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下利用互聯(lián)網(wǎng)手段突破傳統(tǒng)電商的形勢(shì)，利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中結(jié)識(shí)的人脈進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨地界的項(xiàng)目實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力被完全自主激發(fā)了出來(lái)，在活動(dòng)組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、零散知識(shí)匯聚上得以充分彰顯，雙創(chuàng)的經(jīng)歷讓學(xué)生享受到全新的職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃。

總之，實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，但對(duì)各個(gè)不同的高職院校而言，由于所處地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異和學(xué)校自身的特點(diǎn)，采用的模式也不盡相同。高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地跟進(jìn)和研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，用區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的視角來(lái)看待問(wèn)題，因地制宜地展開工學(xué)結(jié)合、校企融合，甚至是混合制辦學(xué)，既要體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的共性，也要突出鑲嵌地方經(jīng)濟(jì)特色的個(gè)性，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)思維，辦好最適合本校發(fā)展并且又能最大化利用和整合資源的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，求實(shí)避虛地統(tǒng)籌外引內(nèi)培事務(wù)，為專業(yè)的縱深發(fā)展提供更加強(qiáng)大的動(dòng)能和平臺(tái)。

（作者單位：1.南通師范高等?？茖W(xué)校管理學(xué)院；2.南京航空航天大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）