陳斌 范祥濤
〔內(nèi)容提要〕現(xiàn)代職業(yè)教育要求職業(yè)院校能“沉入”到市場經(jīng)濟(jì)中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)獲得感和社會價(jià)值。就高職院校商務(wù)英語專業(yè)而言,其必須緊跟時(shí)代潮流,積極研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢,和區(qū)域內(nèi)企業(yè)緊密展開多元化合作,達(dá)到人才和產(chǎn)業(yè)相互支撐的雙贏局面。但就現(xiàn)狀而言,出于各方面的原因還存在很多不盡如人意的地方,專業(yè)實(shí)踐在一定程度上也停留在表層,相互間的融合度尚不深入。本文從實(shí)踐教學(xué)的必要性出發(fā),分析實(shí)踐教學(xué)存在的困境,提出解決實(shí)踐教學(xué)問題的全方面對策,呼吁職業(yè)教育應(yīng)該多元化融合制度和平臺,實(shí)現(xiàn)各條塊間的嵌入式合作,全面提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
〔關(guān)鍵詞〕高職院校商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)
注:本文系2015年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢下的高職商務(wù)英語‘嵌入式’課程建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號:C-b/2015/029,主持人:陳斌)研究成果;2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究立項(xiàng)課題“區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢下的‘嵌入式’高職商務(wù)英語課程建設(shè)研究”(項(xiàng)目編號:2015SJD677,主持人:陳斌)研究成果
商務(wù)英語專業(yè)屬于多學(xué)科、多領(lǐng)域知識融合的職業(yè)范疇,是應(yīng)對外商務(wù)活動的興起而產(chǎn)生的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的服務(wù)型專業(yè)。在改革開放至今的四十多年里,我國的對外經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了萌芽初長期(1978—1992年)、野蠻爆發(fā)期(1993—1998年)、規(guī)范增長期(1999—2014年)、大平臺發(fā)展期(2015年至今),每個(gè)階段都伴隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的變化和發(fā)展動力進(jìn)行著有效地探索和變革,尤其是近五年來,在國內(nèi)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段時(shí)期,國家再次強(qiáng)調(diào)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段,積極投身到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的洪流中來。在強(qiáng)調(diào)為世界各國謀求福祉的基礎(chǔ)上,國家果斷倡導(dǎo)“一帶一路”主張,讓更多參與國受益于世界經(jīng)濟(jì)大一統(tǒng),也吸引著更多的國家參與進(jìn)來,我國在國際經(jīng)濟(jì)改革和管理中扮演著越來越重要的開拓者和倡導(dǎo)者的角色。作為直接為外向型經(jīng)濟(jì)輸送合格人才的高職商務(wù)英語專業(yè),必然要把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展脈動,積極做好區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)研工作,有效開展專業(yè)實(shí)踐,推動專業(yè)在新時(shí)代、新形勢下的良性和可持續(xù)發(fā)展。
一、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的必要性
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,一語道出了理論必須運(yùn)用于實(shí)踐,才可能顯現(xiàn)出旺盛的生命力。對于高職院校而言,如何形成促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為源點(diǎn)和終點(diǎn)的服務(wù)閉環(huán),培養(yǎng)學(xué)生具有當(dāng)前一技之長的硬實(shí)力和適應(yīng)未來瞬息萬變經(jīng)濟(jì)形勢的軟實(shí)力,在豐富的調(diào)研活動中找到專業(yè)的契合點(diǎn),在扎實(shí)的實(shí)踐活動中有序規(guī)劃自己的人生,是高職院校的社會責(zé)任和崇高事業(yè)。
(一)社會使命的需要
高職院校辦學(xué)的根本宗旨在于“全人”培養(yǎng),即不僅要讓學(xué)生成為專業(yè)能力過硬的技術(shù)能手和富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能手,還要給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀,讓學(xué)生能認(rèn)真全面地審視自身特征和明確今后的努力方向,通過學(xué)校跟隨時(shí)代脈搏的教學(xué)體系和與時(shí)俱進(jìn)的教育模式,把學(xué)生培養(yǎng)成令自己滿意、讓企業(yè)稱心、得到社會認(rèn)同的新時(shí)代職業(yè)人。高職院校要明確自身的社會責(zé)任和辦學(xué)使命,搶抓有限的政策資源,主動呼應(yīng)和解決政府的決策問題。在國家進(jìn)一步擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)改革的今天,商務(wù)英語專業(yè)更應(yīng)主動投身到改革潮流中,用切身的實(shí)踐來檢驗(yàn)自己的專業(yè)素養(yǎng),用智慧的頭腦抓住發(fā)展過程中的歷史機(jī)遇,充分享受經(jīng)濟(jì)改革給大家?guī)淼募t利。
(二)專業(yè)發(fā)展的需要
專業(yè)是學(xué)校發(fā)展的核心和靈魂,只有專業(yè)具備了生命力,學(xué)校才能經(jīng)受得住社會的檢驗(yàn)和保證自身的發(fā)展。高職專業(yè)是社會職業(yè)形成的前沿陣地,是合格技能型人才輸送的重要通道。很多高職院校以及高職專業(yè)就是在經(jīng)濟(jì)改革過程中通過主動和外界的實(shí)踐融合才不斷成長和強(qiáng)大起來的。理論知識再豐富,也必須通過不斷的專業(yè)實(shí)踐交由社會進(jìn)行檢驗(yàn)。商務(wù)英語專業(yè)在各校的發(fā)展,就是經(jīng)過經(jīng)濟(jì)改革的大浪淘沙將自身與社會融合而一路走過來的,高職院校只有把握機(jī)遇,社會知名度才會不斷提升,學(xué)生的就業(yè)形勢也會一片大好,入學(xué)生源也自然水漲船高。
(三)企業(yè)協(xié)同的需要
對于大企業(yè)而言,隨著自身規(guī)模的不斷擴(kuò)大和員工的大幅增加,企業(yè)內(nèi)部對人員的管理意識和流程的持續(xù)優(yōu)化意識就越發(fā)迫切,很多企業(yè)出于長遠(yuǎn)發(fā)展的需要,設(shè)立專門的部門用于強(qiáng)化企業(yè)管理和員工培訓(xùn),使得企業(yè)發(fā)展如同加注了潤滑油一樣快速健康的發(fā)展,但中小微型企業(yè)則只能完成基本的生產(chǎn)經(jīng)營活動。有鑒于此,高職院??梢葬槍Σ煌?guī)模企業(yè)的共同訴求和個(gè)性化需求進(jìn)行研究分析,在學(xué)校內(nèi)部或企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行有效合作。同樣,高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展也離不開企業(yè)的扶持,通過校企之間的研討和融合,能有效開展人才培養(yǎng)方案的制定、校本教材的開發(fā)、教師員工的互聘、專業(yè)行業(yè)的交融,形成企業(yè)和高職院校資源共享、人員互用的良好局面。
(四)學(xué)生成長的需要
學(xué)生是高職教育的主體,也是推動校企合作的核心,高職院校對實(shí)踐教學(xué)的重視,其實(shí)就是為學(xué)生的成長和發(fā)展搭建與社會聯(lián)系的舞臺,讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余,通過實(shí)踐的引領(lǐng)和啟迪,真切理解書本知識的真正含義,明確自己今后的專業(yè)崗位職責(zé)和努力方向,在操作過程中增強(qiáng)處事能力和職業(yè)獲得感。商務(wù)英語專業(yè)本身就是一門與時(shí)俱進(jìn)的、以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的專業(yè),其要求學(xué)生在扎實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上,在導(dǎo)師和專家的指引下,加大與社會接觸的力度,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力,并積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研,提升研究問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐過程中可以擴(kuò)大社會人脈資源,在學(xué)習(xí)過程中也能不斷獲取經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力。
二、開展實(shí)踐教學(xué)的困境
高等職業(yè)教育如果脫離了實(shí)踐教學(xué),無異于成為“無源之水,無本之木”??v觀國內(nèi)各大高職院校,辦學(xué)層次參差不齊,即使相同的專業(yè),良莠不齊的分層落差也甚是驚人。這一方面固然和地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著較大的關(guān)聯(lián),但主要在于高職院校自身的思維理念和專業(yè)辦學(xué)思路是否清晰明了和與時(shí)俱進(jìn),是否勇敢邁出步子試水甚至試錯(cuò),以及對于專業(yè)師生的容錯(cuò)態(tài)度和評價(jià)機(jī)制。
(一)政府宏觀政策的激勵與校企合作動力不足之間的矛盾
近十多年來,為了促進(jìn)職業(yè)教育改革,國家將目標(biāo)從當(dāng)初的規(guī)范有序提升到了融合協(xié)同發(fā)展,各級政府部門也因此先后出臺了一系列激勵措施和政策。反觀部分高職院校,在習(xí)慣了既有辦學(xué)模式的條件下,認(rèn)為激勵措施和政策只是國家宏觀層面的要求,不足以對自身形成約束力,加上學(xué)校辦學(xué)層次不高,受制于資金和教學(xué)人員等條件,出于即使努力可能也收獲甚微的考慮,也無形中讓其產(chǎn)生得過且過的思想。對于企業(yè)而言,鑒于大部分高職學(xué)生的所學(xué)和企業(yè)經(jīng)營實(shí)際嚴(yán)重出現(xiàn)偏離,需要承擔(dān)提供專項(xiàng)培訓(xùn)帶來的培訓(xùn)成本。對于商業(yè)性企業(yè)來說,還要承擔(dān)商業(yè)信息隨時(shí)可能被泄露的風(fēng)險(xiǎn)。因此,這種種因素都使企業(yè)忌于參與校企合作。
(二)學(xué)校育人為本的宗旨與企業(yè)追求利益至上之間的矛盾
高職院校和企業(yè)之間的合作存在的最大問題訴求在于利益的源點(diǎn)不同:高職院校培養(yǎng)的是在德育為先的基礎(chǔ)上,為社會輸送技能過關(guān)、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的專業(yè)人才;企業(yè)需要的是能夠愛崗敬業(yè)、積極為集體創(chuàng)造最大利益、具有團(tuán)隊(duì)精神的新時(shí)代員工。前者重在育人,后者重在逐利,因此校企合作似乎需要某種介質(zhì)進(jìn)行協(xié)調(diào),而社會上出現(xiàn)的眾多第三方機(jī)構(gòu)也是魚龍混雜,不知如何判斷取舍,這也是造成高職院校實(shí)踐教學(xué)陷入困境的原因所在。
(三)專業(yè)實(shí)踐條件的限制與教師教學(xué)能力提升之間的矛盾
對省內(nèi)高職院校商務(wù)英語專業(yè)校內(nèi)外實(shí)踐條件的抽樣調(diào)查顯示,建立健全完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的數(shù)量不到調(diào)查總數(shù)的1/4,有近3/4的高職院校在校內(nèi)建有實(shí)訓(xùn)室,但部分院校的實(shí)訓(xùn)軟件平臺老化并且沒有及時(shí)更新,建立的校外實(shí)踐基地大多不能滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的需要,有的甚至淪為企業(yè)廉價(jià)勞動力的溫床。職業(yè)教育相對偏強(qiáng)的江蘇尚且如此,在經(jīng)濟(jì)偏弱的其他省份的高職院校實(shí)踐條件也不難想象。為了完成教學(xué)任務(wù),商務(wù)英語專業(yè)教師往往在課堂上采用案例教學(xué)法、講義練習(xí)法或者視頻教學(xué)法等手段完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù),嚴(yán)重脫離實(shí)踐的沃土,致使教師的教學(xué)水平得不到提高,師生專業(yè)實(shí)踐能力的低下也反過來影響了專業(yè)的辦學(xué)聲譽(yù)。
(四)企業(yè)用人期望的提高與學(xué)生實(shí)踐能力薄弱之間的矛盾
學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于利用企業(yè)的工作平臺,將書本上的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用能力。企業(yè)尤其是小微企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生寄以極高的期望,希望其能為企業(yè)帶來生產(chǎn)流程的優(yōu)化、管理理念的提升、企業(yè)利潤的激增,而不是被學(xué)生當(dāng)成低成本的實(shí)踐場所。企業(yè)希望學(xué)生能直接成為單位贏利的熟練工,但實(shí)際情況是,學(xué)生由于在校期間缺乏實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,導(dǎo)致動手能力和知識轉(zhuǎn)換能力薄弱,需要企業(yè)通過二次培訓(xùn)才可能勝任工作崗位,無形中提高了企業(yè)的額外支出和成本。
三、完善實(shí)踐教學(xué)的對策
“問題導(dǎo)向”式教學(xué)是高職教學(xué)的鮮明特色,履行實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“問題導(dǎo)向”的重要手段。實(shí)踐教學(xué)要深植于教育教學(xué),輻射到學(xué)生管理,融合進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),貫徹落實(shí)到高職專業(yè)教育教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校要充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家政策指引,同行業(yè)企業(yè)共同謀求發(fā)展契合點(diǎn),與周邊高校共建職業(yè)教育聯(lián)盟,在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮校園師生的社會調(diào)研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。
(一)制訂多方協(xié)同機(jī)制,加快政校企行融合
德國、美國、日本等發(fā)達(dá)國家成熟的職業(yè)教育模式無一不是利用政府的扶持政策,經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐而形成的。在我國,職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)也只有在國家政策的指引和政府的宏觀調(diào)控之下,才能形成強(qiáng)大的集群效應(yīng)。近年來,國家積極鼓勵并支持職業(yè)院校和企業(yè)能主動參與到校企合作中來,推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成經(jīng)濟(jì)命運(yùn)共同體。高職商務(wù)英語專業(yè)要搶抓經(jīng)濟(jì)發(fā)展機(jī)遇和政策紅利,明晰自身專業(yè)特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)特色,研究學(xué)校和企業(yè)達(dá)成合作機(jī)制的利益關(guān)聯(lián)點(diǎn),構(gòu)建切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和課程體系,實(shí)行齊抓共管的決策、管理、監(jiān)督、評價(jià)的運(yùn)營機(jī)制,共同搭建政校企行協(xié)同發(fā)展的大平臺,實(shí)現(xiàn)多元主體的資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利,不斷提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力,獲取各級政府及合作企業(yè)行業(yè)的信任和支持。
(二)強(qiáng)化辦學(xué)責(zé)任意識,主動對接校外資源
高職院校要順應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流,積極把握時(shí)代賦予的歷史契機(jī),主動協(xié)調(diào)辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各種矛盾,尤其要探索學(xué)校和企業(yè)在合作過程中的利益共同點(diǎn),必要時(shí)可借助社會公認(rèn)的服務(wù)型企業(yè)作為第三方,由于他們長期研究仿真教學(xué)、深諳學(xué)校和企業(yè)各自的痛點(diǎn),同時(shí)也能把脈國家政策并迅速進(jìn)行業(yè)務(wù)研發(fā),在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面甚至要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于只懂紙上談兵的職業(yè)院校。高職院校要積極接觸和遴選優(yōu)質(zhì)第三方服務(wù)型企業(yè),在其提供精準(zhǔn)服務(wù)和評價(jià)機(jī)制的同時(shí),優(yōu)化自身辦學(xué)思路和模式,嵌入適合商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的企業(yè)課程,對接更多校外優(yōu)質(zhì)資源,利用完善的評價(jià)體系提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力,為專業(yè)的長久發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
(三)借鑒企業(yè)行業(yè)文化,引培高職專業(yè)內(nèi)涵
和企業(yè)的“狼性”文化相比,高職院校的教育更顯柔情。高職院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和要求,建立與之匹配的專業(yè)文化,盡可能創(chuàng)設(shè)與職業(yè)情境相近的文化格局,形成專業(yè)課程學(xué)場和職場的“雙場合一”。這種移境于景的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和生活中明確自己的價(jià)值取向和職業(yè)定位,在仿真教學(xué)過程中更好地掌握專業(yè)理論和提高操作技能,在企業(yè)文化的學(xué)習(xí)過程中更好地了解企業(yè)在特定階段變革的必要性,并做好大膽接納和投身變革的準(zhǔn)備。同時(shí),學(xué)校還要大力推行“五識”教育,即在正確的意識形態(tài)和主動學(xué)習(xí)意識的條件下,不僅要讓學(xué)生掌握足夠的專業(yè)知識,還要在學(xué)習(xí)過程中了解更多的專業(yè)常識,養(yǎng)成在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中達(dá)成合作共識的品質(zhì),并具備遠(yuǎn)見卓識搶抓機(jī)遇的膽識。
(四)豐富假期調(diào)研生活,發(fā)現(xiàn)社會關(guān)切問題
商務(wù)英語專業(yè)知識只有運(yùn)用到生活中去,才能煥發(fā)出蓬勃的生命力。高職院校作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系的重要元素和人才集聚地,應(yīng)該釋放學(xué)生的內(nèi)在潛力和渴求解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈訴求,讓其走出象牙塔,在實(shí)地調(diào)研中找尋社會熱點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)的成因,全方面了解經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求,在教師和專家的指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí),有效提出解決問題的辦法。以課題研究為例,商務(wù)英語專業(yè)的導(dǎo)師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化分解,讓學(xué)生成立實(shí)踐小分隊(duì),深入研究國家和地方戰(zhàn)略,將調(diào)研作為一次自身豐富書本理論的深刻認(rèn)知,撰寫調(diào)查報(bào)告,必要時(shí)可以向有關(guān)單位和機(jī)構(gòu)提交決策發(fā)展建議。這種貼合學(xué)生專業(yè)地氣的調(diào)研活動,不僅能鍛煉學(xué)生的研究能力,也真實(shí)踐行了職業(yè)教育的“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑”的精神。
(五)加大雙創(chuàng)教育力度,激發(fā)學(xué)生參與熱情如果說課堂學(xué)習(xí)是第一課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是第二課堂的話,那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是第三課堂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效彌補(bǔ)學(xué)生職業(yè)生涯的迷惘性和專業(yè)視野的狹隘性,通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和親身的項(xiàng)目實(shí)施,學(xué)生極易將內(nèi)心活躍的思維激發(fā)出來,在成立團(tuán)隊(duì)、構(gòu)思項(xiàng)目、制訂計(jì)劃、產(chǎn)品推介、組織實(shí)施、股權(quán)分配等方面,學(xué)生將作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,獨(dú)自去協(xié)調(diào)項(xiàng)目過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。以商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為例,他們會站在高于學(xué)生的廣角進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)地調(diào)研,能更加清晰地看準(zhǔn)國際經(jīng)濟(jì)走勢和板塊的興衰,更能把脈新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)下利用互聯(lián)網(wǎng)手段突破傳統(tǒng)電商的形勢,利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中結(jié)識的人脈進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨地界的項(xiàng)目實(shí)施。在這個(gè)過程中,學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力被完全自主激發(fā)了出來,在活動組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、零散知識匯聚上得以充分彰顯,雙創(chuàng)的經(jīng)歷讓學(xué)生享受到全新的職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃。
總之,實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣,但對各個(gè)不同的高職院校而言,由于所處地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的差異和學(xué)校自身的特點(diǎn),采用的模式也不盡相同。高職院校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地跟進(jìn)和研究社會經(jīng)濟(jì)形勢,用區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的視角來看待問題,因地制宜地展開工學(xué)結(jié)合、校企融合,甚至是混合制辦學(xué),既要體現(xiàn)高職院校辦學(xué)的共性,也要突出鑲嵌地方經(jīng)濟(jì)特色的個(gè)性,樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)思維,辦好最適合本校發(fā)展并且又能最大化利用和整合資源的商務(wù)英語專業(yè),求實(shí)避虛地統(tǒng)籌外引內(nèi)培事務(wù),為專業(yè)的縱深發(fā)展提供更加強(qiáng)大的動能和平臺。
(作者單位:1.南通師范高等專科學(xué)校管理學(xué)院;2.南京航空航天大學(xué)外國語學(xué)院)