萬毅平

什么是人文教育？這個話題有點大。我瀏覽了最近的一些研究、觀點、做法，現(xiàn)在把新的舊的綜合歸納了一下，大概可以這么來表述：我們現(xiàn)在的人文教育，包括了哲學、文學、宗教、藝術(shù)、音樂、歷史和語言。我這是根據(jù)斯坦福大學的定義解釋的。雖然我的專業(yè)是教育管理，但由于我在美國當過九年教育學院的院長，多年來指導的博士論文許多都涉及到人文教育，所以對這方面多少有些了解。但我畢竟不是這個領(lǐng)域的專家，難免掛一漏萬。

人文主義的教育思想是20世紀六十年代、七十年代盛行于美國的一種教育思潮。它以人的“自我實現(xiàn)”為最終目的，推崇人的個性和諧發(fā)展;著重強調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性;提倡在教育過程中應用人本化的課程和教學方法激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代人文主義教育思想開創(chuàng)一種自由寬松的學習氛圍，對美國以及世界的教育實踐都產(chǎn)生了深遠影響。 它秉承西方歷史悠久的人文主義教育傳統(tǒng)，推崇人的個性和諧發(fā)展，深受20世紀復興的各種人文主義思潮的影響?，F(xiàn)代人文主義教育思想以現(xiàn)代人文主義哲學和心理學為基礎(chǔ)，著重強調(diào)培養(yǎng)人的整體性、全面性和創(chuàng)造性;提倡在教育過程中應用人本化的課程和教學方法，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，開創(chuàng)一種自由寬松的學習氛圍。當然，重點是以人為本，實現(xiàn)自我。再往前追溯，就牽涉到我們早年的一些理論，特別是馬斯洛有關(guān)動機和誘因等這方面的理論框架。當然，主要是強調(diào)全面發(fā)展、和諧發(fā)展。在美國也是不斷地探索，成果和經(jīng)驗比較豐富，但是教訓和挫折也不少。

美國的人文教育

我們來以美國的小學課程設(shè)計看一下美國的教育。

美國的小學課程設(shè)計一般由語文、算術(shù)、科學、藝術(shù)組成，根據(jù)學校的配置，判斷能不能配藝術(shù)課程。因為大家知道美國的經(jīng)濟最近一段時間并不是很看好，所以動不動各個學區(qū)就會出現(xiàn)財政經(jīng)費削減，一削減，首當其沖的一般就是藝術(shù)、音樂這些課被削減掉。這在美國小學是常見的現(xiàn)象。

美國的初中和我們不一樣。美國的小學是從大班到五年級，初中是六、七、八三個年級，高中是九、十、十一、十二，四個年級，這四個年級是為孩子們上大學做準備，所以高中的四個年級和大學的年級是一樣的，連相應的英文稱呼都一模一樣：高中一年級（也就是美國的9年級）和大學一年級都叫freshman， 也就是新人;高中四年級（也就是美國的12年級）和大學四年級都叫senior， 也就是高年級。高中二年級和大二都是sophomore， 高中三年級和大三都是junior。通過潛移默化，將高中生逐漸過渡到大學。初級的中學，好的學校當然還會配置很多的AP（Advanced Placement）課程，這些AP課程就是把大學的課程提前到高中階段來授，然后將學分轉(zhuǎn)到大學。AP課程里面，人文課程就會更多一些，相當一部分大學的通識教育課程先提前在高中上，這樣上大學的時候就會節(jié)省一些時間，也節(jié)省一些費用。

美國的人文教育，從80年代開始，在美國的教育改革也出現(xiàn)了很多的高潮，也有很多的低峰。最近一段時間，美國，特別是像紐約州和麻省美國東部的一些州，體現(xiàn)的是共同核心課程。共同核心課程，人文教育占了相當大的比例。待會兒我還會講大家比較熟悉的大學核心課程，現(xiàn)在討論人文教育，探討其趨勢和發(fā)展的時候，就必須考慮大學通識教育、核心課程和博雅教育的最新發(fā)展。因為無論是中國還是美國，中小學教育同大學教育都是緊密聯(lián)系在一起的。

為什么需要人文教育？人文教育的目的，是為了全面提升素質(zhì)。那么，大學的通識教育也是如此。中國和美國盡管國情不一樣、教育體制不一樣，但是有非常相似的地方，中小學的課程同大學的課程是緊密聯(lián)系在一起的。也就是說，從某種程度上來講，美國的中小學教育也在為考大學做準備。

如何實施人文教育？

我想提一些我的觀點。

首先，以學生為中心。因為我們?nèi)宋慕逃闹饕康木褪且匀藶楸荆矣X得應該以學生為中心、以教師為主體、兼顧社區(qū)的需要。全面發(fā)展，也就是我們大家平常說的三觀，世界觀、人生觀、價值觀。其實網(wǎng)上的很多東西我并不完全贊成，比如說教育我們學生不要像億萬富翁學習，而是向思想家學習，其實向億萬富翁學也沒有錯，只是要完整、綜合地學習。

這里要講到大學的課程。我們說通識教育，也稱為博雅教育，實際上嚴格講是有區(qū)別的。我們的通識教育在應用里只是博雅教育的一部分，博雅教育包含的量會更大。人文我們前面講了，6～7個大學科包括了理科的一部分，數(shù)學包括了生物、化學這些課程。所以美國一共有四千多所學校，其中最大的兩塊：一塊是我們大家比較熟悉的社區(qū)學院，一千多所;第二大塊，盡管每個學校的規(guī)模比較小，但是也是一千多所，就是我們說的文理學院。美國的文理學院非常強調(diào)素質(zhì)教育和貫徹以學生為中心的教學理念，班級小，注重基礎(chǔ)知識的教學，特別是注重人文教育，各學科水乳交融，取長補短。美國的文理學院大力提倡素質(zhì)教育，強調(diào)把學生培養(yǎng)成為具有扎實的基礎(chǔ)知識同時擁有能夠適應瞬息萬變社會的應變能力的人。在教學過程中注重學生潛能的發(fā)掘、高尚道德的培養(yǎng)、正確人生觀、價值觀的形成。這就要求教學必須適應人的需要，強調(diào)以人為本。

美國的通識教育

通識教育，大家都知道，到美國去上學，不管上哈佛、耶魯還是文理學院，還是綜合性大學、研究性大學，通識教育課程一般都在36～45個學分，而完成一個學士學位是120個學分，也就是說它占的量至少是四分之一到三分之一。大學的一、二年級，一般都是修的通識教育，相當于我們的公共科。通識教育，待會兒我會為大家簡單介紹一下。

為什么這么做呢？因為這樣做比較理性也比較合理。因為十七八歲的孩子不知道自己將來要干什么，不知道自己適合干什么。通過修各種科目的課程，就會知道自己的興趣在哪里。當然有一部分孩子一直知道自己要學什么，但是相當一部分人是迷茫的，也有相當一部分人會發(fā)現(xiàn)更適合自己的專業(yè)而改專業(yè)的。從美國通識教育的變化趨勢來講，我覺得將來既是我們大學通識教育發(fā)展的方向，也是我們中小學的人文教育的趨勢發(fā)展。

美國的教育改革更多的是自下而上的教育改革。近年來在美國高校開始的通識教育改革，總體上強調(diào)了下面幾個方面。一個方面就是我們說的人際交流，一個方面是邏輯推理，一個是科學方面，最后是多元化的學習。因為人學習的方法不一樣，不是靠死讀書，有的人是靠看電影、幻燈片學習或者其他的方式，有的人靠聽覺學習的效果更快，每個人學習的方法和進度都不一樣。美國最近有四五家在通識教育上舉措比較大的。美國紐約州立大學水牛城分校從2016年以來在上面幾個方面進展明顯。

維吉尼亞大學新的教改從最近兩三年開始，則強調(diào)了三大塊：一個是積極參與，這個參與包括參加政治活動、參加社區(qū)活動、參加學校的活動。第二個是知識全面，包括新興學科和邊緣學科;第三是交叉學科，強調(diào)要多學科全面發(fā)展。通識教育，如前所述，在不斷發(fā)展。最近二十年講的最多的是STREAM，就是科學、技術(shù)、寫作、工程、藝術(shù)、數(shù)學。上個世紀80年代開始是STEM，就是科學、技術(shù)、工程、數(shù)學。到了本世紀末我們加了一個A，藝術(shù)。最近又增加了R， 寫作，演變成現(xiàn)在我們用的最新的人文教育發(fā)展趨勢應該是以STREAM作為六大塊，科學、技術(shù)、寫作、工程、藝術(shù)、數(shù)學作為我們的基礎(chǔ)領(lǐng)域，所以這是最新潮流，不光是美國在做，世界各地都在做，只是沒有完全推廣。所以STREAM是當下最新的潮流。紐約大學上海學院就在推行STREAM.

中美通識教育比較

我瀏覽查閱了很多文獻，清華大學最近幾年在做，設(shè)立了新雅書院，也就是文理學院，其宗旨是“古今貫通、中西融匯、文理滲透”。通識教育只是博雅教育的一部分，嚴格講是這樣，如果不嚴格講，這兩個是可以互換的。嚴格講，博雅教育包含的更多、更廣，通識教育比較窄，盡管比較窄，含量也非常之大。等會兒我把哈佛大學馬上要開始的核心課程給大家介紹一下。

我們中國的教育大家知道，由于我們的體制如此，為了盡可能的讓孩子們受到平等的教育，考試恐怕還是最公平的機會。我們中國最近幾十年很顯然是執(zhí)行的這種應試考試。你錯過了今年，就要明年重考。美國的大學考試，每一季都能考，ACT、SAT，每一季都能考，托福每個月都能考，而且選你的最高分，你就可以有很多的發(fā)展機會，萬一失常了，下次還可以補償。

中國通識教育也在不斷改革和探索之中，復旦大學現(xiàn)在最受歡迎的課程就是《如何理解政治——25部經(jīng)典帶你重識西方文明》，這個其實和二十世紀五十年代、六十年代芝加哥大學的經(jīng)典課程幾乎一樣，只不過美國的經(jīng)典課程是24部原著，這個是25部。你們可以上網(wǎng)查一下，這門課非常受歡迎。我看了一下，這個課程強調(diào)的還是多學科的交叉，把歷史、哲學、文學、法學從多維的角度呈現(xiàn)西方政治傳統(tǒng)，通過讀經(jīng)典的方式來了解柏拉圖、福布斯這些大思想家、哲學家的精華部分，這是比較成功的一次嘗試。

哈佛大學從2019年8月底開學用的核心課程，就是哈佛大學本科教育的精華所在，是該校的通識教育課程。從2019年秋季開始，最新變化分成三大塊、八個領(lǐng)域，另外再加兩個先決條件。請注意，這個核心課程幾乎等同于博雅教育，比通識教育更廣泛。第一大塊就是通識教育，而具體內(nèi)容同我們的人文教育幾乎是完全吻合的，包括以下四個領(lǐng)域：美學與文化、倫理學與公民學、歷史，社會，個體與當代社會的科學技術(shù)。第二大塊是人文學院所授的三大領(lǐng)域課程。強調(diào)什么呢？藝術(shù)與人文、科學與工程、以及社會科學。 這一大塊和上面的第一大塊加起來囊括了STREAM里面的大部分內(nèi)容。第三大塊是美國的傳統(tǒng)保留項目：以實驗為依據(jù)的推理與數(shù)學推理。另外兩個先決條件是寫作和外語。這樣的改革很顯然比以前大有進步，也更廣泛，包括的領(lǐng)域更多。哈佛大學最近五年，幾個教授委員會同時在努力，最后達成的通識，由教授委員會通過。自下而上的改革，時間比較長，但是貫徹比較容易。反之，時間可能比較節(jié)約，但是效果會很難想象。這也是美國高等教育一直遙遙領(lǐng)先的主要原因之一：學術(shù)自由，教授治校。眾所周知，美國大學的選修課很多，可以自由選擇。即便這么多的選擇，也是有許多制約的。一旦學生自己決定要學一門課程，就必須先后要修初級課程和中級課程，兩門課都要修，要有完整的知識面。換言之，不是隨心所欲，可以挑挑揀揀，挑揀最容易的課。許多時候，還需要導師的批準。這套新的核心課程是哈佛大學馬上要啟動的。

哈佛大學的最新變化，除了剛才講的三大領(lǐng)域以外，還包括了要完成寫作課的學習，這個寫作還是回到我前面講的STRAM里的“R”（writing），是最近兩三年增加的，美國哈佛大學依然強調(diào)要通過外語。在美國第一外語是西班牙語，第二個外語是法語，我知道第六是日本，第七是中文。

為什么要開展通識教育？我歸納了一下，說到底就是傳承、發(fā)展、創(chuàng)新。也就是說，把過去、現(xiàn)在和將來能夠融會貫通，連成一線，我想這樣的思路對我們的人文教育發(fā)展有一定的指導意義。

中國高等教育發(fā)展到今天，辦得最好的學校就是西南聯(lián)大。沒有哪一所學校到現(xiàn)在為止超過了西南聯(lián)大，從它整體的質(zhì)量，無論是為國捐軀的師生，還是最后成為院士、世界級的科學家、行業(yè)領(lǐng)袖的情況，你可以看一下。說到底，西南聯(lián)大是文理并重，重視人文教育，這是我對西南聯(lián)大的總結(jié)。我們從中國教育的近代發(fā)展史上，也可以學到文理并重，注重人文教育。

美國人文課程設(shè)置及建議

我前面說了，要用一些我們課程設(shè)置的理論，我們搞人文教育，必須要有理論框架，這個理論框架必須要同實踐聯(lián)系在一起，我們拿六十年代左右的理論來說，這里面強調(diào)，當你設(shè)置課程的時候，應該注重哪方面，怎么樣能夠確保學生能夠?qū)W到東西，也就是知識、理解、應用、分析、歸納、評估六大塊。每個學課程和設(shè)計的師范生，都必須要學這個理論的。

其他一些理論，如泰勒的模式也有年數(shù)了，教學目的、教育體驗，怎么樣組織教學，怎么樣教學評估，成了四大塊。這是泰勒的教學“四原則” 。

比較新的教育理論，包括最近十年十五年在美國特別受歡迎的，比方說丹尼森的教學框架，類似于我們做研究時使用的理論框架，就是我們寫論文的時候必須要有一個理論框架，所謂理論框架，就是把兩三種理論和最好的實踐融合在一起，形成一個框架，這個框架指導你從事科研。回過頭來，你拿到數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析再用這個理論框架幫你解釋你得出來的結(jié)論。這個現(xiàn)在用的比較多的就是 theoretical framework，如果理論不夠成熟或者還沒經(jīng)過實證研究，但是具體做法效果顯著，可以稱之為概念框架 （conceptual framework）。行動研究通常用概念框架比較多。丹尼森的教學框架介于理論框架和概念框架之間。丹尼森教學框架在美國的東北部，也就是紐約這一帶，用的比較多，這是比較多的課程設(shè)計理論框架。

還有一個用得比較多的就是反向設(shè)計流派。BACKWARD DESIGN是課程設(shè)置的另外一種模式，它首先確立了教育目標，然后選擇教學手段，最后決定評估模式。

中國中小學人文教育的重點

我認為咱們中國中小學人文教育的重點，接下來幾年，除了前面講的交叉學科要文理并重以外，我覺得最重要的就是閱讀和寫作，每個學生，大中小學生都必須要具備。

美國伊利諾伊大學的一個教授做過研究，他認為從兒童教育來講，一個中國的普通家庭和一個美國普通家庭對比，就普通家庭來講，美國孩子的閱讀量是中國孩子的六倍。并不是說我們差在哪兒，這里有兩個原因。一個是英文讀比我們中文讀確實要方便，就26個字母。我們至少要認識一千多個字，才算掃盲;還有讀英文確實快一些，讀中文比較慢，這是我到美國的體會？一開始我覺得美國同學能兩天就把一本書讀完，我很好奇。但是時間長了，我也可以做到。

有一點我們可以考慮，美國有非常成熟的閱讀體系，一年級做什么，二年級讀什么，三年級讀什么。美國最受歡迎的出版物是讀者文摘。讀者文摘瞄準點是什么？小學三四年級的水準，這樣閱讀量才大，才能賣得出去，現(xiàn)在還是最受歡迎的，銷售量一直遙遙領(lǐng)先。讀者文摘把文字內(nèi)容從高大上作出適當?shù)恼{(diào)整，使得大部分人都能夠適應。分級閱讀這方面，我們可以做一些嘗試。我們中國的教育工作者應該認真考慮一下，怎么測試我們中國孩子的閱讀，如何有效幫助我們的孩子們不斷改進和提高閱讀能力，進而提高其寫作能力。由于時間關(guān)系，我只是簡單介紹了閱讀，因為美國比較成熟了，各級的閱讀都有。如何改進寫作，就請大家群策群力了。

他山之石可以攻玉。通過中美人文教育的對比，希望能夠為中國人文教育、新教育的人文教育探索，提供一點借鑒。

鳴謝：美國紐約城市大學的錢高垠教授提供了部分美國中小學人文教育的原始英文資料。

（作者單位：美國紐約曼哈頓維爾學院。此文為作者在“2019年中美人文教育高峰論壇”上的發(fā)言）