吳明明 曾凡喜

在市級(jí)課題《鄉(xiāng)土兒童詩(shī)進(jìn)課堂的實(shí)踐研究》的指導(dǎo)下，我們班的晨誦課程——“發(fā)現(xiàn)自然之美”應(yīng)運(yùn)而生。

“發(fā)現(xiàn)自然之美”晨誦課程共有四個(gè)部分，分別是“春之韻”“夏之語(yǔ)”“秋之意”“冬之境”，從不同的季節(jié)特點(diǎn)出發(fā)，讓孩子感受季節(jié)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自然之美。

“發(fā)現(xiàn)自然之美”晨誦課程之開(kāi)啟

新的學(xué)校，新的學(xué)期，新的開(kāi)始，一切都是嶄新的。再次帶領(lǐng)一年級(jí)的孩子們遨游在詩(shī)歌王國(guó)中，感受詩(shī)歌的美妙，用詩(shī)歌開(kāi)啟新的黎明，我將課程的著眼點(diǎn)放在生活及大自然中，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物誦詩(shī)，激發(fā)他們感受詩(shī)歌、感悟詩(shī)歌的興趣。晨誦課是這群一年級(jí)孩子的第一節(jié)晨誦，我特意早早走進(jìn)教室。

我站到講臺(tái)中央，環(huán)視一周后，輕輕說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我們將踏上一段新的旅程，我們將用詩(shī)歌吻醒每個(gè)黎明，開(kāi)始我們的晨誦課程，這將是一段美妙的印記，你準(zhǔn)備好了嗎？”“準(zhǔn)備好了！”孩子們那閃亮的小眼睛一齊注視著課件中的詩(shī)歌，開(kāi)啟詩(shī)是沿用了螢火蟲(chóng)班的：

早安，孩子們，

早安，吳老師！

輕輕地，走進(jìn)新的一天，

擦亮每個(gè)日子，點(diǎn)亮心里的燈，

漸漸地，讓我們照亮世界吧！

由于現(xiàn)在是新的學(xué)期，又是第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，我就選擇了這首《新新的》，拉近孩子們與詩(shī)歌的距離，為我們以后的詩(shī)歌旅程鋪設(shè)一條“輔路”。

新新的

新的一天，新開(kāi)始，

新學(xué)校，新老師，

新孩子，求新知，

新生活，新的詩(shī)，

新世界，新開(kāi)始。

簡(jiǎn)單的詩(shī)句，簡(jiǎn)短的詩(shī)行，孩子們很快愛(ài)上了這首小詩(shī)，幾遍誦讀之后，他們的聲音開(kāi)始變得輕柔，不再是“喊”出來(lái)。

“新的學(xué)期，一切都是新新的，除了詩(shī)中的這些，在你的眼里，還有哪些是新新的呢？”讀詩(shī)不僅要讓孩子感悟詩(shī)境詩(shī)情，還應(yīng)與生活相連，與自己的生命相連，引發(fā)讀詩(shī)的“生命場(chǎng)”。

“是呀，新的一年，咱們穿上新的衣服，背上新的書(shū)包。”

“新的一年，我們不僅有了很多新的裝備，還有新的愿望，你的新愿望是什么呢？”用說(shuō)出新愿望的形式啟發(fā)孩子們圍繞“新”，暢所欲言，放飛夢(mèng)想。

“我的愿望是考大學(xué)?！标悏?mèng)妍笑瞇瞇地說(shuō)。

下課鈴聲突然響起，只能暫時(shí)結(jié)束這個(gè)話題。下課后，孩子們圍著我紛紛說(shuō)著自己的愿望，“我的愿望是好好學(xué)習(xí)。”高婉婷輕輕拽著我的衣角。嘰嘰喳喳聲中，我慢慢聽(tīng)著，輕輕回應(yīng)，愈發(fā)覺(jué)得這群孩子真是可愛(ài)。

詩(shī)歌能讓這個(gè)清晨變得更美，更加讓人期待，孩子們能更清晰地發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)散思維，這就夠了。

“發(fā)現(xiàn)自然之美”之“春之韻”

今天是我們“春之韻”的第一次誦讀，我選擇了能夠報(bào)告春天訊息的《迎春花》。

今天是二十四節(jié)氣之一的驚蟄，春雷動(dòng)了，預(yù)示著春天來(lái)了，春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)，迎春花是春天的使者，帶來(lái)春的消息。

今天的開(kāi)啟詩(shī)，孩子們與我配合得已經(jīng)非常熟練，似乎是為了呼應(yīng)咱們的誦讀，今早有些許寒意，符合迎春花開(kāi)放的時(shí)節(jié)。

迎春花

迎春花，開(kāi)黃花，

朵朵張開(kāi)小嘴巴，

它是公園小號(hào)手，

迎著春天吹喇叭，

吹的啥？春來(lái)啦。

嘀嘀嗒，嘀嘀嗒

小朋友真乖不采花。

這種瑯瑯上口的兒童詩(shī)，正是孩子們喜歡的，自由誦讀時(shí)還有幾個(gè)孩子個(gè)別字不會(huì)讀，在我教了兩三遍后，孩子們都能做到正確、流利地誦讀了，他們閱讀的敏感性和語(yǔ)感就在這樣一首首兒童詩(shī)中慢慢提高。

指名誦讀之后，我鼓勵(lì)孩子們帶著動(dòng)作來(lái)讀，也許是他們還不知道怎么帶動(dòng)作讀，也許是有些羞澀，能夠帶動(dòng)作讀的孩子不多。很多孩子會(huì)讀之后，興趣就不那么濃厚了，一副木然的神情，怎樣讓孩子們喜歡這些小詩(shī)？我暗暗思索。盡管明白這不是一朝一夕的事兒，但還是有些著急。

“你從這首小詩(shī)中認(rèn)識(shí)了什么樣的迎春花？”我盡量啟發(fā)孩子們說(shuō)話。

“迎春花開(kāi)的時(shí)候，春天就來(lái)了。”楊立中有些迫不及待。

“那就用你動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出對(duì)迎春花的喜愛(ài)吧！”我嘴上雖然這樣說(shuō)著，心里卻清楚孩子們也許壓根兒就不知道什么叫“讀出喜歡”，哎，慢慢來(lái)吧！

每天帶著一首小詩(shī)來(lái)，既是積累，更是培養(yǎng)一種習(xí)慣，一種與黎明共舞的習(xí)慣，至于其他的，我現(xiàn)在還不敢奢望……

“發(fā)現(xiàn)自然之美”之“夏之語(yǔ)”

夏姑娘的腳步悄然來(lái)到，節(jié)氣已是夏至。復(fù)習(xí)舊詩(shī)時(shí)，我們跟隨幻燈片，一起誦讀“夏之語(yǔ)”的每一首詩(shī)，新詩(shī)的學(xué)習(xí)將從不同的角度去感受夏天的魅力，所以這一節(jié)晨誦課我?guī)е⒆幼哌M(jìn)夏夜。這一首《夏夜演唱會(huì)》就把夏夜的熱鬧表現(xiàn)得淋漓盡致，鄉(xiāng)土氣息撲面而來(lái)：

夏夜演唱會(huì)

夏夜里，風(fēng)兒吹，

田野舉行演唱會(huì)。

螢火蟲(chóng)，提燈飛。

要把會(huì)場(chǎng)來(lái)點(diǎn)綴。

青蛙歌星歌聲美，

蟋蟀伴奏當(dāng)樂(lè)隊(duì)。

星星粉絲真陶醉，

整整一夜都沒(méi)睡。

孩子是喜歡熱鬧的，寧?kù)o悠遠(yuǎn)的夏夜在孩子的眼里也是熱鬧的，各種動(dòng)物都不約而同地趕來(lái)，一起參加這場(chǎng)特殊的演唱會(huì)。

“夏夜演唱會(huì)真熱鬧，燈光師、大歌星、名樂(lè)隊(duì)都來(lái)了，精彩的節(jié)目讓忠實(shí)的粉絲們陶醉得一夜都沒(méi)睡呢?！毕囊寡莩獣?huì)的熱鬧需要渲染，在我們一遍遍的誦讀中，在我的引讀中，我們努力突出這股熱鬧勁兒。

“你聽(tīng)過(guò)這么別開(kāi)生面的夏夜演唱會(huì)嗎？讀一讀小詩(shī)，看看參加演出的都有誰(shuí)，想一想他們都會(huì)表演什么曲目，請(qǐng)你把這么熱鬧的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)吧！”怎樣讓課程留在他們的心中呢？光誦讀是不夠的，我決定用給晨誦詩(shī)配畫(huà)的方式也作為“慶典”。第一次嘗試晨誦配畫(huà)，其實(shí)我的心里也沒(méi)底，不知孩子們理解的詩(shī)歌是什么樣的。

下午晨誦的詩(shī)配畫(huà)一交上來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的，孩子的世界是豐富多彩的，我們能做的就是不束縛，讓他們自由飛翔，有了這自由的翅膀，點(diǎn)點(diǎn)翠綠也會(huì)變成“青青草原”。

“發(fā)現(xiàn)自然之美”之“秋之意”

九月，是鄉(xiāng)土芬芳的季節(jié)，是兒童詩(shī)繁茂的季節(jié)。秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，滿眼金黃展示著它的與眾不同，這份豐收的喜悅需要分享，所以在誦讀之前，我先帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)秋天的“主題頁(yè)”，激發(fā)他們對(duì)秋的渴望。

每個(gè)季節(jié)，都有它獨(dú)特的魅力，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，不是自然缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就需要我們?cè)跐撘颇腥ヒ龑?dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)身邊的變化與美好，這首《秋天到》，通暢明白地將秋天景致一一羅列：

八月秋天到

天轉(zhuǎn)涼，風(fēng)變爽

蟋蟀把歌唱。

九月秋收忙，

魚(yú)蝦肥，瓜果香，

田野翻金浪。

十月寒霜降，

楓葉紅，菊花黃，

大雁排成行。

一樣的詩(shī)體結(jié)構(gòu)，瑯瑯上口的韻律節(jié)奏，孩子們一開(kāi)口便愛(ài)上了它，各種形式的誦讀之后就有孩子表示已經(jīng)會(huì)背誦了，因?yàn)榕d趣而熟讀成誦，這就是詩(shī)歌的魔力。

詩(shī)歌是一個(gè)引子，引導(dǎo)著孩子朝向更浪漫的感知，朝向更理性的思考，而我只想要他們留下思維的痕跡即可， “除了這些，秋天還有什么景物？秋天還有哪些與眾不同之處？”這句輕輕地叩問(wèn)，希望孩子們能跳出詩(shī)歌看“秋之意”。

“秋天稻谷熟?！眳翘祺杞又f(shuō)，沒(méi)有約定俗成，孩子們仿佛商量好了一樣，用同樣的句式說(shuō)著各自的發(fā)現(xiàn)。

“與夏天相比，秋天還有哪些不一樣？”許久沒(méi)有晨誦，孩子們思考的速度明顯慢了下來(lái)，熱情也不及以前，我只好再次提醒。

“夏日變秋涼?！痹瑤浽?shī)興大發(fā)。

“秋天小草枯黃?！蔽艺谧聊ピ鯓诱{(diào)動(dòng)他們的積極性，不知誰(shuí)又冒出這么一句，能在別人未觀察到的景物上下功夫，這就是會(huì)思考的孩子。

“發(fā)現(xiàn)自然之美”之“冬之境”

這是我們生活的小城2019年迎來(lái)的第一場(chǎng)雪，每個(gè)人心中都多了幾分期待。

清晨，透過(guò)模模糊糊的窗子向外望，車頂上、房頂上一片雪白，雪如約而至，雪精靈的到來(lái)樂(lè)壞了孩子們，他們一進(jìn)教室就大聲嚷嚷：“下雪啦，下雪啦！”慌忙向同伴傳遞這份快樂(lè)，看著他們的如花笑靨，我的心也不由得激動(dòng)起來(lái)。冬日是孩子們喜歡的時(shí)光，這樣美好的鄉(xiāng)土冬日，兒童詩(shī)必不可少，誦讀和雪花相關(guān)的詩(shī)歌正是應(yīng)景，我選擇了金波的《如果我是一片雪花》：

如果我是一片雪花，

我飄落到什么地方去呢？

飄到小河里，

變成一滴水，

……

教室外是漫天飛舞的小雪花，教室內(nèi)是一群隨雪花舞動(dòng)的心靈。孩子們誦讀著這首小詩(shī)，眼睛還不時(shí)向窗外瞟著，仿佛他真的變成了一朵潔白晶瑩的小雪花，心神搖曳中，詩(shī)句自然流淌：

如果我是一片雪花，

我飄落到什么地方去呢？

飄落到田野，

變成一床被子，

蓋住小苗兒。

王雨萱

如果我是一片雪花，

我要飄落到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，

落在房子上，

盡情地玩兒。

李嘉俊

如果我是一片雪花，

我要飄落到大樹(shù)上，

永遠(yuǎn)都不會(huì)融化，

和樹(shù)葉聊天。

余忠辰

如果我是一片雪花，

我要飄落到大地，

變成一件厚衣裳，

讓大地穿得暖暖的。

李克軒

如果我是一片雪花，

我要變成一本書(shū)，

鉆進(jìn)書(shū)包里，

和同學(xué)一起上學(xué)去。

董立誠(chéng)

如果我是一片雪花，

我要飄落到枯枝上，

變成小棉衣，

讓枯枝不著涼。

袁帥

如果我是一片雪花，

我要飄落到花園里，

變成一只白蝴蝶，

與梅花做朋友。

陳夢(mèng)妍

如果我是一片雪花，

我要飄落到媽媽頭上，

變成小帽子，

護(hù)著媽媽的長(zhǎng)發(fā)。

唐夢(mèng)瑤

……

雪，還在輕輕飄落，詩(shī)，仍在心中慢慢回味……

“發(fā)現(xiàn)自然之美”之晨誦課程慶典

不知不覺(jué)間，“發(fā)現(xiàn)自然之美”課程已走過(guò)一年多，這一年，我們感受鄉(xiāng)土的美好，發(fā)現(xiàn)自然的美妙，用兒童詩(shī)書(shū)寫(xiě)屬于鄉(xiāng)土孩童特有的詩(shī)情。

“發(fā)現(xiàn)自然之美”課程追隨四季的腳步，所以這一次的慶典關(guān)鍵是圍繞“季節(jié)”來(lái)展開(kāi)。今早，開(kāi)啟詩(shī)相互問(wèn)候，在不經(jīng)意間拉近距離，“孩子們，我們與詩(shī)歌一起跨越四季，觸摸每個(gè)季節(jié)的溫度，這些詩(shī)歌陪我們走過(guò)一年多，現(xiàn)在是說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了！”在《春野》悠揚(yáng)的鋼琴曲中，我緩緩道來(lái)。

“啊，這么快就讀完啦！”

“我不想說(shuō)再見(jiàn)！”

“我們以后不讀了？”

……

教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，此起彼伏的嚷嚷聲，流露的是不舍，我靜靜地看著他們，不制止，也不打斷，不一會(huì)兒，孩子們的情緒平復(fù)下來(lái)，許是想聽(tīng)聽(tīng)我后面的話。

“孩子們，在‘春之韻’‘夏之語(yǔ)’‘秋之意’和‘冬之境’的不同篇章里，我們演繹著屬于自己的故事，我們的故事都記錄在我的微信公眾號(hào)上，有興趣的可以去看看?！鳖D了頓，我接著說(shuō)，“在‘發(fā)現(xiàn)自然之美’的過(guò)程中，我們遇到了很多兒童詩(shī)，現(xiàn)在每個(gè)季節(jié)的小詩(shī)，我都選了一首，咱們?cè)賮?lái)重溫那閱讀的痕跡！”說(shuō)著用幻燈片展示出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的小詩(shī)，看到這些詩(shī)歌，孩子們笑了，一種見(jiàn)老朋友般心領(lǐng)神會(huì)的笑意停在臉上。

“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？咱們來(lái)分享分享吧！”我試著啟發(fā)他們。

……

“孩子們，一句句深情的話語(yǔ)表現(xiàn)了你們對(duì)不同季節(jié)的感知，也傾吐著你們對(duì)‘發(fā)現(xiàn)自然之美’課程的眷戀，不過(guò)，別擔(dān)心，新的課程很快就會(huì)來(lái)臨，我們會(huì)繼續(xù)用詩(shī)歌陪伴每一個(gè)黎明，讓我們都詩(shī)意滿滿?！?“發(fā)現(xiàn)自然之美”晨誦課程雖然已經(jīng)結(jié)束，但鄉(xiāng)土兒童詩(shī)的伴隨會(huì)一直持續(xù)，因?yàn)檫@樣的晨誦課堂已經(jīng)成為我們的共同的“語(yǔ)言密碼”！

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)、中心小學(xué)）