喬彩萍

摘? 要：由于聾校學生自身的先天性缺陷，在認知的過程中與正常孩子存在較大的不同之處。聾校學生在參與學習的過程中會遇到各種各樣的問題，聾校數(shù)學教師在進行教學時困難也相對較多，導致教學效果和成績達不到預期目標，在眾多學科中數(shù)學教學是聾校教學的難點，因此我們必須要重視聾校學生數(shù)學教學方法的研究，保證聾校學生數(shù)學學習效果。

關鍵詞：聾校;教學;方法;創(chuàng)新

根據(jù)相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的聾校學生對于學習數(shù)學都有較強的抵觸心理，在學習的過程中，感覺到數(shù)學學科當中的困難較多。在聾校學生剛剛開始學習數(shù)學時畏難情緒較為強烈，而對于數(shù)學的相關知識點也很難理解。聾校的高年級學生自身聽覺存在一定缺陷，在認知途中非常茫然，所以無法在語言上中對具體圖形進行描述。但是由于數(shù)學學科與我們的生活緊密相連，有利于幫助學生提高自身的生活能力，因此我們必須要重視聾校數(shù)學教學方法的不斷創(chuàng)新。

一、重視激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動學習

在聾校數(shù)學教學的過程中，聾校數(shù)學教師必須意識到興趣是開展教學的關鍵所在，因此要通過多元化的方法，從而引導學生積極的參與數(shù)學課堂，例如在教學的過程中，我們可以采用展示、答疑等多種方式來激發(fā)學生主動學習，讓學生明確課堂教學的主要目標，通過設計相關游戲環(huán)節(jié)或者是趣味性問題等提高學生學習的興趣。除此之外，聾校數(shù)學教師還可以通過分組教學的方法，加強小組之間合作學習，鼓勵學生能夠一起解決數(shù)學問題，并科學合理地對學生學習狀況進行評估。而在小組合作學習結束后，聾校數(shù)學教師可以通過引導學生分享解題方法和竅門，從而鍛煉學生的各種學習能力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。例如，聾校數(shù)學教師在講解關于三角形的穩(wěn)定性時，教師可以引導學生組織桌椅維修，如果在桌椅出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況下，聾校數(shù)學教師帶領學生通過制定三角形支撐，從而對桌椅再次進行固定，而學生可以通過觸摸桌椅上固定的三角形支撐來感受三角形的存在。借此機會，教師要進一步利用手語講解三角形的相關知識點，通過生動有趣的課堂體驗，保證學生學習相關知識點，從而為學生成長奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)新多元化的教學方式，培養(yǎng)學生思考能力

在數(shù)學課程開展的過程中，聾校教師常常注重于對于學生基礎知識和技能的理解，加強數(shù)學方法的不斷訓練，從而使學生在學習的過程中，不斷提高自身的學習技能。聾校學生通過手語來對數(shù)學教材中的內(nèi)容進行描述，所以聾校數(shù)學教師先要引導學生具有良好的手語習慣，從而使學生在手語訓練的過程中獲取相關信息，促進學生思考能力。在手語訓練的過程中，數(shù)學教師必須要保證學生學習的多樣化，針對性的提高學生學習知識和水平。在教學乘法口訣時，聾校數(shù)學教師可以幫助學生記憶相關的兒歌，在黑板上通過手語來描述兒歌的相關內(nèi)容，并在黑板上用圖畫對兒歌內(nèi)容進行展示。例如：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛4條腿，兩只青蛙兩張嘴4只眼睛8條腿的，通過這樣的兒歌教學方法，從而使聾校學生掌握乘法口訣，并加強相關應用題的講解，模擬超市購物，幫助學生通過手語牢固掌握乘法口訣，提高學生生活能力。

三、重視教學語言的規(guī)范表達和藝術運用，從而加強溝通和理解

在數(shù)學教學的過程中，聾校數(shù)學教師必須意識到數(shù)學語言表達是非常關鍵的一點，需要通過長期系統(tǒng)的訓練。在聾校數(shù)學課堂教學時，聾校數(shù)學教師要了解學生的手勢技能水平，在課堂上注重講解教材為主，隨著學生手勢技能水平的不斷提高，從而加強學生對教材內(nèi)容的不斷理解。聾校數(shù)學教師在表達相關內(nèi)容時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生營造較為寬松的學習氛圍，為聾校學生創(chuàng)造更多的機會，使他們能夠勇敢的進行手勢表述，鍛煉聾校學生的溝通能力。而作為聾校數(shù)學教師，在上課的過程中必須要樹立親切輕松的風格，針對學習能力相對較差的學生，及時用手語對學生進行肯定和鼓勵：你說的非常好，如果聲音能夠再洪亮一些，那么便更好了。通過類似手勢的鼓勵，一方面能夠保證聾校學生在學習的過程中增強學習自信，另一方面也會獲得較強的心理安慰，因此在聾校數(shù)學教學的過程中，聾校數(shù)學教師必須要巧妙的運用生活中的語言進一步溝通和交流，有利于調(diào)動學生學習的積極性。對于聾校學生來講，手勢語言是開展溝通交流的關鍵途徑，聾校數(shù)學教師只有在不斷提高學生語言能力并培養(yǎng)學生溝通能力的前提下，才能夠為改善聾校數(shù)學教學奠定更加良好的基礎。

四、小結

綜上所述，在當前聾校數(shù)學教學的過程中，必須立足于聾校學生的實際情況，通過以聾生為本的教育觀念指導學生開展數(shù)學教學，只有在合理運用視覺化、生活化等多元化教學方法和途徑的前提下，從而提高聾校學生學習興趣，幫助聾校學生端正自身的學習態(tài)度，并且提高聾校學生運用數(shù)學的實際能力，保證聾校學生學習數(shù)學的質(zhì)量和效果，為提高他們的生活能力奠定良好基礎。

參考文獻

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