企業(yè)參與辦學的動力不足、辦學和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問題依然是時下我國職業(yè)教育發(fā)展的痛點。加強職教團隊建設應為所處困境的破解之道。

一，構建職教團隊流動機制。在《關于印發(fā)職業(yè)學校兼職教師管理辦法的通知》等政策文件的指引下，目前職業(yè)教育校企人員雙向流動機制初步建立。但職教團隊人員流動不能僅僅停留在學校、企業(yè)兩個層面，還應包含行業(yè)協(xié)會、科研院所等職教智庫。打破現(xiàn)有的職教組織架構壁壘，通過制度設計讓人才在智庫和學校之間定期合理流動，使職業(yè)教育施教者的理論研究與實踐操作有機融合，避免出現(xiàn)外行指導內(nèi)行、理論與實踐脫節(jié)、政策制度難落地等情況。

二，加大職教師資的培養(yǎng)力度。案例中“我們并不知道技術技能人才的成長規(guī)律是什么，技術技能學習規(guī)律是什么，技術技能教學規(guī)律是什么”的追問，切切實實反映出當下職業(yè)教育存在的不足，更反映出職教師資隊伍在投身教育的動力和能力方面的匱乏。為此，除了教育部門及行業(yè)企業(yè)組織的各類培訓外，學校應積極開展校本實踐性培訓，尤其要加強職教理念、課程開發(fā)等方面的專題培訓，開展教師企業(yè)聯(lián)姻、建立校企雙工作站、開發(fā)項目化活頁式教材等項目，讓教師在項目實踐中成長，進而提升育人理念，提高開展企業(yè)服務和企業(yè)項目教育化改造的能力，破解校企合作的“兩張皮”現(xiàn)象。

改革“不徹底”不可怕，可怕的是職教人意識不到自身存在的問題或沉醉于已經(jīng)取得的成就而停滯不前、思想僵化。職教人唯有樹立“時不我待”的意識，明白自身肩負的責任，才能在職業(yè)教育中大有作為，才能讓職業(yè)教育大有作為。

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校 李新紅）