姜衛(wèi)平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)非常重要的過渡階段。在這一階段，如果不能及時(shí)改變以往的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，個(gè)別數(shù)學(xué)成績的兩極分化就會(huì)越來越嚴(yán)重。面對(duì)這些問題，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，以縮小課堂數(shù)學(xué)表現(xiàn)的差距。本文針對(duì)寄宿學(xué)校學(xué)生成績差的原因進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：寄宿學(xué)校;兩極分化;原因與對(duì)策

我國的素質(zhì)教育正在穩(wěn)步推進(jìn)。隨著國家課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略也在發(fā)生著變化。在實(shí)施過程中，無論是由于教師教學(xué)方法不當(dāng)，還是學(xué)生個(gè)體原因，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的兩極分化已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的障礙。對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因是多方面的，我們應(yīng)該給予足夠的重視，為今后的高水平數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩極分化的原因

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不能及時(shí)糾正

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在開學(xué)之初形成的，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著深刻的影響。如果學(xué)習(xí)習(xí)慣一開始就不正確，不能及時(shí)糾正，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中扎根，影響到學(xué)習(xí)的后期。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很大程度上受到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。小學(xué)生通常養(yǎng)成課前不準(zhǔn)備、課上不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí)的壞習(xí)慣。他們拿到作業(yè)后很難改正，也不能一直改正，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，拉大了自己與班上優(yōu)秀學(xué)生的差距。

（二）家庭環(huán)境影響的欠缺

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的家庭教育氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的活力。但對(duì)于寄宿學(xué)校的學(xué)生而言，在家庭方面缺少環(huán)境的控制，每天時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)校中度過，班主任要管理班級(jí)中幾十位同學(xué)，不可能面面俱到的督促每一位學(xué)生進(jìn)行有效的課后學(xué)習(xí)和心里輔導(dǎo)，導(dǎo)致了很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，廣大教師開始對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行全面改革。但是，由于教學(xué)觀念落后，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方法?！皢栴}海”在教學(xué)方法上仍占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的參與性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的變化，一些教師仍然沿用舊的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)困難的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸厭倦，他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和放松，而教師卻忽視了它，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)降低，班級(jí)學(xué)生之間的差距拉大，數(shù)學(xué)問題的兩極分化日益嚴(yán)重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)成績兩極分化問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）尊重學(xué)生能力差異，因材施教

個(gè)人接受和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力是客觀的，并不取決于人們的意愿。但這并不意味著我們應(yīng)該讓差距消失。毫無疑問，教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，但如果差距擴(kuò)大到不合理的程度，則應(yīng)積極干預(yù)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，采取合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，減少數(shù)學(xué)成績的兩極分化。

建議因材施教，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生。例如，復(fù)述數(shù)學(xué)課本（第二冊(cè)）的年、月、日內(nèi)容，對(duì)不完全理解內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行重定向，幫助他們跟上課堂進(jìn)度;對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，安排做日歷的任務(wù)，讓他們先做，然后統(tǒng)一解釋。

（二）分層教學(xué)減少差異

當(dāng)一堂課的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)兩極分化時(shí)，教師應(yīng)正視兩極分化現(xiàn)象，充分利用課堂教學(xué)的方法，縮小學(xué)習(xí)差距。由于是分層的，教師應(yīng)該對(duì)多個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。將學(xué)生分為優(yōu)秀、中級(jí)和基層，并針對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)水平安排相應(yīng)的任務(wù)。不過，值得注意的是，學(xué)生分為三個(gè)層次。最好不要在類中發(fā)布它們。教師思維清晰，以公平負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行分層教學(xué)。

比如在教學(xué)“兩位數(shù)成兩位數(shù)”的內(nèi)容上，首先要統(tǒng)一教學(xué)，然后通過基礎(chǔ)練習(xí)測(cè)試，確定哪些學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪些學(xué)生沒有掌握知識(shí)內(nèi)容。之后，老師可以把作業(yè)分成兩部分：一是基本問題，大家都應(yīng)該做;二是提高問題的能力，只需要獨(dú)立做學(xué)生的能力;最后，老師會(huì)講解這兩個(gè)作業(yè)，盡量縮小學(xué)習(xí)差距。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。哪種教學(xué)方法更合適？這就要求教師要有一個(gè)明確的判斷，然后精心備課、教學(xué)。因此，教師的教學(xué)方法不需要使用棍子的數(shù)量。他們可以使用多媒體或交互式白板和其他工具來輔助教學(xué)。通過視頻和圖形的展示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體或交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，通過視頻和圖片展示優(yōu)秀的校園設(shè)計(jì)圖，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，然后分配任務(wù)獨(dú)立完成，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）多鼓勵(lì)少批評(píng)

對(duì)于學(xué)生來說，如果以前的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，那么從一開始，教師就應(yīng)該采取積極的教學(xué)策略，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為今后不同階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。前三種是具體的教學(xué)方法，但必要的激勵(lì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著積極的作用。有些學(xué)生成績不好，總以為老師恨自己，不注意自己，就把鍋打碎掉了。在這個(gè)時(shí)候，老師們應(yīng)該站起來。當(dāng)學(xué)生考試不及格或?qū)W習(xí)困難時(shí)，應(yīng)主動(dòng)伸出援助之手。除了指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，他們還應(yīng)該鼓勵(lì)他們克服困難，讓他們明白老師關(guān)心和支持他們，不要責(zé)怪他們喜歡他們。研究動(dòng)機(jī)能得到更好的提升，研究成果也能改善自然，縮小研究與優(yōu)秀學(xué)生的差距。

結(jié)束語

導(dǎo)致寄宿學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的問題和解決辦法很多。只要學(xué)習(xí)者和教育者共同努力，就能取得良好的效果。要減少兩極分化現(xiàn)象，必須重視對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，從而減少兩極分化現(xiàn)象。

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