黃汐睿

摘 要：文章針對初二物理學(xué)習(xí)中面臨的困難，提出了整理物理認(rèn)知規(guī)律、將物理難點分散、通過物理實驗應(yīng)用基礎(chǔ)知識、克服思維定式影響四點建議，以期能夠提高物理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初二;物理學(xué)習(xí);感性認(rèn)知;實驗

對于初二學(xué)生來說，因為剛剛接觸物理不久，所以在學(xué)習(xí)上很容易面臨困難，這主要體現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)方法、解題方法等幾個方面。物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科一樣，需要具備邏輯性思維以及空間想象能力，這也正是初二學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。所以，如何應(yīng)對物理學(xué)習(xí)的困難，并積極突圍，是物理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

1.初二物理學(xué)習(xí)難點

1.1感性認(rèn)知還需積累

對于初中生來說，教材中的物理概念必須要以感性認(rèn)識為著手點。但是目前的問題在于缺乏感性認(rèn)知，導(dǎo)致針對思維過程較為復(fù)雜的物理概念，實際理解起來便存在一些難度[1]。比如我們在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課知識時，其中涉及到聲音的概念，即聲音是從物體振動中產(chǎn)生，但是實際理解起來，因為對發(fā)聲體振動規(guī)律了解不深入，導(dǎo)致對于聲音傳播的感性認(rèn)知缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。

1.2新舊知識銜接不到位

物理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)非常緊密，所有知識也帶有連貫性，所以物理學(xué)習(xí)也可以被認(rèn)為是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的過程。通常之前學(xué)習(xí)的物理知識與后續(xù)知識之間具有某種規(guī)律，所以對于舊知識必須要透徹掌握與理解，為后續(xù)物理知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。而后續(xù)新知識的學(xué)習(xí)過程中必須會涉及到前面的舊知識，作為學(xué)生需要認(rèn)識到知識之間的聯(lián)系。但是實際初中生的思維比較簡單，之前學(xué)過的知識往往記憶不是非常深刻，導(dǎo)致前后知識聯(lián)系不緊密，從而面臨困難。比如八年級下冊的《力》和《運動和力》這兩章，其中的內(nèi)容都是與“力”有關(guān)，如果《力》這一章知識學(xué)習(xí)不到位，必然會對后續(xù)《運動和力》的學(xué)習(xí)帶來影響，從而提高學(xué)習(xí)難度。

1.3基礎(chǔ)知識混淆

初二物理教材中涉及到的所有概念和規(guī)律帶有極強的相似性，所以學(xué)習(xí)過程中必須要正確區(qū)分，避免在實際應(yīng)用時因為理解問題導(dǎo)致錯誤。例如八年級上冊的質(zhì)量與密度、汽化和液化、升華和凝華等。

1.4思維定式影響

學(xué)生面對物理新知識，通常會通過大腦中已經(jīng)積累的舊知識加以理解，比如“力改變物體運動狀態(tài)”這一現(xiàn)象的理解，其實實際生活中都是以力推動物體，但是物體卻并未發(fā)生運動，學(xué)生通過固定思維理解存在困難。一些錯誤觀念在學(xué)習(xí)新知識之前就已經(jīng)形成，并且根深蒂固，所以面對與之相似的物理知識時，便會習(xí)慣性的運用思維定式，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)存在困難。

2.初二物理學(xué)習(xí)困難的突圍方法

初二的物理知識學(xué)習(xí)，作為初中生，必須要以自我為主體，結(jié)合物理學(xué)習(xí)實際情況，按照由淺入深的順序，通過物理實驗與生活中常見的現(xiàn)象深入理解物理知識，從而克服物理困難。

2.1整理物理認(rèn)知規(guī)律

初二學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，必然要結(jié)合自身實際情況，針對感性認(rèn)知不足、思維定式和基礎(chǔ)知識混淆等諸多問題，務(wù)必要做好深入分析，與老師、同學(xué)多探討，通過生活中常見的物理現(xiàn)象幫助理解[2]。最為有效的方法，是對初二物理認(rèn)知規(guī)律進行整理，面對不同的知識可以使用對應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，從而真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，將學(xué)習(xí)過程中可能存在的難點加以克服，從而享受物理學(xué)習(xí)的過程。

例如我們在學(xué)習(xí)八年級上冊《生活中的透鏡》這一課時，便要將物理知識與生活相結(jié)合，透過生活學(xué)習(xí)物理，可以降低物理知識學(xué)習(xí)難度?？梢哉砩钪谐Ｒ姷耐哥R，再以此為著手點，整理認(rèn)知規(guī)律，面對這一部分知識，必須要結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，對透鏡的概念以及物理現(xiàn)象進行深入理解，從而降低學(xué)習(xí)難度。

2.2將物理難點分散

針對初二物理學(xué)習(xí)中遇到的難點知識，可以將其分散，隨后再逐個擊破，逐漸深入探討。制定物理學(xué)習(xí)計劃，分層次提出要求，針對各個部分物理知識進行總結(jié)。如此一來，物理難點知識被劃分成幾個部分，也會減少知識難度，避免因為物理知識難度過高而影響學(xué)習(xí)積極性。例如八年級下冊“力”這一部分知識，為了降低其難度，可以將低劃分為幾個不同的部分，即“彈力”“重力”“摩擦力”“牛頓第一定律”，如此一來各個部分有不同的知識點，可以分開理解，該部分知識學(xué)習(xí)過程中的困難也被分解，提高學(xué)習(xí)效率的同時，也能夠更加深入的理解力學(xué)知識。

2.3通過物理實驗應(yīng)用基礎(chǔ)知識

物理實驗是幫助理解理論知識的最有效方法，通過實驗可以對教材中的物理現(xiàn)象以及公式進行驗證，從而加深我們對基礎(chǔ)知識的理解。針對一些無法實驗的課程，其實也可以通過課件模擬實驗的方式來加深理解，例如可以結(jié)合生活中的實際案例，搭建物理模型，如此一來，既可以對實驗、實例中包含的物理過程進行模擬，又能夠提高我們的感性認(rèn)知，突破學(xué)習(xí)過程中遇到的難點[3]。例如，針對《浮力》這一課，準(zhǔn)備塑料小桶，在小桶中裝滿四種不同密度的液體，再使用彈簧測力計將這四種液體的重力測出，并記錄數(shù)據(jù)。通過這一實驗，可以更加深入的了解浮力，計算液體密度，且通過實驗也很好的培養(yǎng)了動手能力，將教材中的理論和實際相聯(lián)系，提高問題分析、解決的能力。

2.4克服思維定式影響

對于物理知識的學(xué)習(xí)，極有可能形成思維定式，這是學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，同時也帶來了諸多煩惱。那么針對一些新知識，必須要克服思維定式的影響，這就需要加強思維拓展。對于同一類型的物理知識，可以從不同角度進行解答，以免一直使用從一種解題方法形成思維定式。此外，不要以生活經(jīng)驗解答物理現(xiàn)象，而是要站在物理學(xué)角度分析，如此一來便可以更清晰的理解物理知識。

結(jié)束語：

綜上所述，初二學(xué)生剛剛接觸物理，難免會遇到學(xué)習(xí)上的困難，如此一來，便會對日后物理學(xué)習(xí)造成影響。所以必須要從思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，克服困難，提高物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

[1]上官水雨，于鷃.中學(xué)物理教材的重難點內(nèi)容表達(dá)方式的研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（31）：110-112+114.

[2]顧克.巧用類比，突破初中物理教學(xué)難點[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：210-211.

[3]金明善，李文佐，孫遜.物理化學(xué)的難點剖析及其解決策略[J].廣東化工，2016，43（18）：169-170.