張美華

摘? 要：學(xué)前階段是幼兒個(gè)性發(fā)展和成型的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是社會(huì)性的基礎(chǔ)發(fā)展時(shí)期，因此有必要通過(guò)多種途徑和方式來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。本文對(duì)當(dāng)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)存在的問(wèn)題，并探討了體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用，最后分別從班級(jí)體育游戲、混齡體育游戲和區(qū)域活動(dòng)三個(gè)方面提出了相關(guān)的策略，希望能夠共同的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲活動(dòng);幼兒社會(huì)性發(fā)展;策略

社會(huì)性和人格素質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的主要組成部分，學(xué)前階段是個(gè)人社會(huì)化的初始階段和關(guān)鍵時(shí)期，目前，在世界范圍內(nèi)，幼兒的社會(huì)教育已經(jīng)成為一個(gè)發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，影響幼兒社會(huì)性的主要因素來(lái)自社會(huì)、家庭和幼兒園，作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注當(dāng)前幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解目前的環(huán)境，通過(guò)有效的途徑來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

一、當(dāng)前幼兒社會(huì)性發(fā)展的現(xiàn)狀

在不同環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)的孩子會(huì)形成不同的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，環(huán)境可以說(shuō)是一種隱性教育資源，對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響。通過(guò)觀察當(dāng)前幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，可以發(fā)現(xiàn)目前一部分幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)冷淡，社會(huì)意識(shí)較弱，并且社會(huì)交往能力也不高。

受到當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)的影響，很多孩子都是在“4+2+1”的家庭結(jié)構(gòu)中成長(zhǎng)，孩子受到了很多的關(guān)愛(ài)，甚至是溺愛(ài)。這導(dǎo)致很多孩子在進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)的時(shí)候表現(xiàn)的比較自我，對(duì)于活動(dòng)中的其他小朋友表現(xiàn)的比較冷漠。例如，某幼兒園小班的美術(shù)課上，教師給幼兒展示了長(zhǎng)頸鹿的圖片，很多幼兒都感受到新奇，并且參加到畫(huà)長(zhǎng)頸鹿的活動(dòng)中來(lái)，為長(zhǎng)頸鹿畫(huà)衣服，但是有幾名幼兒卻拿著畫(huà)筆沒(méi)有參加，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)幼兒在家中都是父母包辦一切事物，他們依賴性強(qiáng)，自理能力很差。

另外，在日常教學(xué)活動(dòng)的觀察中也發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)于幼兒社會(huì)性發(fā)展沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，他們只是在片面的追求對(duì)于孩子的知識(shí)和技能的掌握，把教學(xué)目的放在了教幼兒寫(xiě)字、學(xué)拼音、做算術(shù)、背乘法口訣為主，對(duì)于幼兒興起和智力的培養(yǎng)方面較為忽視，沒(méi)有充分的運(yùn)用體育游戲活動(dòng)來(lái)提高幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

二、體育游戲活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

體育游戲活動(dòng)屬于自主性的一類活動(dòng)，幼兒在活動(dòng)中能夠進(jìn)入到社會(huì)生活中的角色來(lái)參與其中，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的模擬。尤其是在角色類的游戲當(dāng)中，幼兒能夠在其中模仿成人進(jìn)行相關(guān)勞動(dòng)和人際交往，幼兒在活動(dòng)中能夠形成對(duì)于角色的認(rèn)同感和角色意識(shí)，獲得對(duì)社會(huì)的認(rèn)知以及情感體驗(yàn)。

在體育游戲活動(dòng)中，幼兒是游戲主體，教師是引導(dǎo)者和合作者，主動(dòng)權(quán)歸屬幼兒。幼兒可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇參與的決策，從而形成獨(dú)立的思考，并且在與同伴進(jìn)行討論和合作過(guò)程中發(fā)揮自我的能力，體會(huì)在體驗(yàn)游戲活動(dòng)這種集體活動(dòng)中的樂(lè)趣。

在體育游戲活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的參與者，每個(gè)幼兒都有各自的角色和分工，需要共同遵守游戲規(guī)則，需要克服自我中心，學(xué)會(huì)配合他人，并相互監(jiān)督，協(xié)商解決問(wèn)題，這有利于幼兒交往能力的提升，同時(shí)表達(dá)自己的態(tài)度，與他人形成協(xié)作。

三、在體育游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展的策略

（一）在班級(jí)體育游戲中培養(yǎng)幼兒的社交意識(shí)

班級(jí)體育游戲是幼兒園參與游戲的主要活動(dòng)，由于幼兒各方面在發(fā)展上還不成熟，在教學(xué)中游戲就成為他們學(xué)習(xí)的主要方式。通過(guò)參與幼兒班當(dāng)中的體育活動(dòng)，幼兒能夠通過(guò)游戲，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方式，從而幫助他們?cè)谟龅缴顚?shí)際問(wèn)題的時(shí)候形成有效的處理措施，在體育游戲中幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激活，主觀能動(dòng)性也發(fā)揮的跟全面，并且在班級(jí)這種較為熟悉的環(huán)境中，更加能夠獲得自信、安全感和成就感，并逐步產(chǎn)生社會(huì)交往的意識(shí)，獲得一定的情感體驗(yàn)。

（二）在混齡體育游戲中加深幼兒的同伴交往

混齡教育指的是將不同年齡的幼兒根據(jù)一定的比例來(lái)參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)在體育游戲活動(dòng)中實(shí)施混齡教育，能夠讓幼兒的同伴交往訪問(wèn)更加廣泛，在體育游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)情感和社會(huì)性的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為混齡教育是非常重要的，她認(rèn)為在混齡的游戲活動(dòng)當(dāng)中，幼兒能夠與不同年齡階段的幼兒進(jìn)行交往，可以理解異齡幼兒的想法，對(duì)自我中心進(jìn)行克服，并且學(xué)會(huì)分享、合作、禮讓等社會(huì)性交往行為，對(duì)自己的角色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在社會(huì)適應(yīng)性方面能夠得到有效提升。

在混齡體育游戲中，幼兒的人際環(huán)境是更加復(fù)雜且相對(duì)陌生的，幼兒在交往過(guò)程中就能夠根據(jù)需要不斷調(diào)整角色，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并接納別人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，獲得移情體驗(yàn)。

（三）在區(qū)域體育游戲中引導(dǎo)幼兒的社會(huì)探究

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，將環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源進(jìn)行了說(shuō)明，區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造更加舒適、寬松且自由的小型社會(huì)環(huán)境，幼兒在區(qū)域體驗(yàn)游戲活動(dòng)中就能夠?qū)崿F(xiàn)社會(huì)探究，持續(xù)的促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

教師在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)和感興趣的游戲進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)趣味性、生活化的活動(dòng)，提供更多的活動(dòng)工具和材料，讓幼兒能夠在活動(dòng)中選擇性更多。區(qū)域體育游戲活動(dòng)為幼兒營(yíng)造了一個(gè)小型社會(huì)，在一定程度上再現(xiàn)了社會(huì)活動(dòng)，提高了幼兒對(duì)社會(huì)性活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

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